中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验324版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题古代斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的（ ）。A雄辩家B政治家C军人D商人 考点 教育的发展历程 解析 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会著名的教育体系。其中，古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。综上所述，C项正确。A项，在共和后期，罗马存在两种学校，即希腊语学校和拉丁语学校。拉丁修辞学校的主要教育目的是培养雄辩家。与题意不符，故排除。B、D项，古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。与题意不

2、符，故排除。因此，本题正确答案为C。2. 题型：单选题通常表现为一个人的信心、决心和恒心的品德心理结构是（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除

3、。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。3. 题型：单选题以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（ ）。A斯巴达B埃及C印度D雅典 考点 教育的发展历程 解析 古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。综上所述，D项正确。A项，古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌

4、输为主，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。与题意不符，故排除。B项，古代埃及开设最多的是文士学校。文士精通文字、善书能写，可任官治事，所以文士通常也称书吏，并受到尊重。“以僧为师”和“以吏（书吏）为师”遂成为古代埃及教育的特征。与题意不符，故排除。C项，古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。婆罗门教育以家庭教育为主，佛教的教育活动主要是背诵经典和钻研经义。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题李琳在五一假期去西湖游玩后，脑海中留下了生动的西湖的形象。这种记忆是（ ）。A运动记忆B情绪记忆C形象记忆D逻辑记忆 考点 记忆 解析 根据记忆内容的不同

5、，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。题干中，李琳去西湖游玩后，在脑海中留下了西湖的形象，属于形象记忆。综上所述，C项正确。A项，运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。与题意不符，故排除。D项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题（ ）是贯彻因材施教原则，适应学生个别差异的重要举措。A备课B课外辅导C课外作业的布置与批改D上课 考点 教学工作的基本环节 解析 课外辅导是贯彻因材施教原则，适

6、应学生个别差异的重要举措。综上所述，B项正确。A项，备课是上好课的前提。与题意不符，故排除。C项，课外作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，目的在于使学生巩固和消化课上所学的知识，并使知识转化为技能技巧。与题意不符，故排除。D项，上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题小红经常想，1+1为什么就等于2呢？一天就想好多次，明明知道没有必要却还是无法控制，以致影响了学习和生活，她的心理问题属于（ ）。A强迫行为B强迫观念C强迫意向D强迫动作 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的

7、是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的精神症。强迫症的基本症状包括强迫观念、强迫意向和强迫行为。其中，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，题目中小红控制不住思考1+1为什么等于2，甚至影响了学习和生活，是典型的强迫观念。综上所述，B项正确。A项，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。强迫洗涤、强迫检查、强迫计数、强迫性仪式动作等都是生活中常见的强迫症状，与题目不符，故排除。C项，强迫意向是在某种场合下，患者出现一种明知与当时情况相违背的念头，却不能控制这种意向的出现，因而十分苦恼，故排除。D项，属于强迫性行为中的一种

8、，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领

9、域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：单选题“课程”一词在我国始见于（ ）。A明清期间B元朝期间C唐宋期间D隋朝期间 考点 课程的

10、含义 解析 “课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达在五经正义里为诗经小雅巧言中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这是“课程”一词在汉语文献中的最早显露。综上所述，C项正确。A、B、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题下列关于教学说法错误的是（ ）。A教学以培养全面发展的人为根本目的B上课是教学的中心环节C教学是实现培养目标的基本途径D教学是学校教育中唯一的活动 考点 教学的概念 解析 选项A、B、C三项，均是对教学的正确说法，故排除。D项，教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校实现教育目的的一个

11、基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。因此，教学不是学校教育中唯一的活动。当选。本题为选非题，故正确答案为D。10. 题型：单选题王晶和他的同事在一些重要的、原则的事情上能够同学校群体保持共同的看法和评价，这体现了学校群体的哪种功能？（ ）A归属功能B认同功能C支持功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。综上所述，B项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的

12、体验，故排除。C项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为B。11. 题型：单选题学生明知故犯、言行不一的主要原因是（ ）。A道德情感异常B道德行为不良C道德意志薄弱D道德认识缺乏 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，

13、道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。学生明知故犯、言行不一的主要原因是道德意志薄弱。综上所述，C项正确。A项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度，与题意不符，故排除。B项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，与题意不符，故排除。D项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。与题意不符，故排除。

14、因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐渐形成习惯性反应，使得在以后问题解决中仍然沿用习惯反应去解决问题，这种现象是（ ）。A感觉统合B注意转移C记忆再现D思维定势 考点 思维 解析 定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。综上所述，D项正确。A、B、C项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题班主任工作最繁忙，最对其工作能力进行考验的关键期处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D组织形成阶

15、段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。这一时期是班主任工作最繁忙，也是工作能力经受考验的关键期。综上所述，A项正确。B项，核心形成阶段特征为：师生之间 同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，故排除。C项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教

16、育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。14. 题型：简答题简述学校教学工作的基本环节。 考点 教学工作的基本环节 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但环节是有一定的先后顺序的，要注意把握。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。15. 题型：单选题在化学课的课堂练习环节中，王老师设计了几道题考察学生的知识掌握水平，这种教学评价属于（ ）。A总结性评价B诊断性评价C选拔性评价D形成性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及

17、结果的评价。题目中王老师在课堂中设计的习题就属于形成性评价。综上所述，D项正确。A项，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时进行的。与题意不符，故排除。B项，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时进行的。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。16. 题型：单选题以下关于马克思的人的全面发展学说的基本观点中，不正确的是（）。A人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的B机器大工业生产造成了人的片面发展C社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件D教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 考点 我国的教育目的 解析 选项中A、C、D

18、三项都是马克思关于人的全面发展学说中正确的观点。故排除。B项，说法错误，马克思关于人的全面发展学说认为旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。当选。本题为选非题，故正确答案为B。17. 题型：单选题听了“哈佛女孩”的相关报告之后，小沙决定以她为榜样，向她学习，这属于（ ）行为？A从众B服从C内化D认同 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。综上所述，

19、D项正确。A、B、C项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题小莉每次去洗牙，一听到洗牙机的声音，就觉得浑身发冷，这种现象是（ ）。A联觉B感觉对比C感觉后效D感觉补偿 考点 感觉 解析 联觉是指各种感觉之间的相互联系和影响，是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。题目中，小莉听到洗牙机的声音，解决的浑身发冷，体现了感觉的联觉现象。综上所述，A项正确。B项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。与题意不符，故排除。C项，对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用

20、停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。与题意不符，故排除。D项，感觉补偿是指某种感觉缺失或机能不足会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：辨析题遗传素质决定人的身心发展水平。 考点 教育与人的发展 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对具体知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对教影响人身心发展的主要因素有着较为全面的把握，按照合适的逻辑顺序作答即可。20. 题型：单选题“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（ ）。A理论和生活相结合原则B因材施教原则C集体主义教育D疏导原则 考点 德育原则 解析 本

21、题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。题干中话体现的正是这一原则。综上所述，A项正确。B项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展，故排除。C项，集体主义教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，故排除。D项，疏导

22、原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：单选题在分组教学中，取消按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。A外部分组B内部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 外部分组指取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。综上所述，A项正确。B项，内部分组指在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。与题意不符，故排除。C项，能力分组，是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。与题意不符，

23、故排除。D项，作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。22. 题型：单选题教育的本体功能是指教育的（）。A社会功能B个体功能C正向功能D显性功能 考点 教育的功能 解析 教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。综上所述，B项正确。A项，社会功能是教育对社会稳定、运行和发展所产生的影响。教育的社会功能就是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用。教育的社会功能是教育的派生功能。与题意不符，故排除。C项，

24、正向功能是教育对个人、社会和自身状态的肯定作用以及对它们需要的满足，表现为教育与环境关系的稳定与和谐。与题意不符，故排除。D项，显性功能是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之相符合的功能，如教育的个体发展功能、政治功能、经济功能等。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题王超看到那些欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评，而那些与他人友好相处的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他成为一个乐于助人、友爱同学的学生。这种学习属于（ ）。A观察学习B迁移学习C试误学习D自身学习 考点 行为主义学习理论 解析 观察学习就是个体通过他人的行为及其强化结果的观

25、察，从而获得某些新的行为反应或已有行为反应得到修正的过程。题目中王超通过观察欺负弱小的同学受批评而与他人友好相处的同学受大家喜爱，而习得了友爱同学的行为，属于观察学习。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：单选题初三（1）班班长小玉负责安排班集体出游活动，她不仅从出行的路线、时间去考虑，还能考虑到当地的气候和需要带的物品。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小玉现在处于（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。形式运算阶段（11岁16岁）这一阶段儿童

26、的思维更具有灵活性、系统性和抽象性，超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段（又称命题运算阶段）。小玉在安排集体活动时，能考虑到多方面的因素，这属于形式运算阶段。综上所述，D项正确。A项，感知阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知能力也逐渐发展。一个很大的进展是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体仍然是存在的，故排除。B项，前运算阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维，前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性，故排除。C项，具体运算阶段，儿童的年龄大致处于711岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借

27、具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，虽然这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，但题干中说明已经去过几次，故排除。因此，本题正确答案为D。25. 题型：单选题妈妈不在家时，哥哥照顾妹妹时，说话的表情和方式特别像妈妈，这是儿童（ ）的体现。A一般能力B流体智力C创造能力D模仿能力 考点 能力 解析 本题考查的是能力。模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力，如儿童在家庭中模仿父母的说话、表情等。模仿能力是动物和人类共有的一种重要的学习能力，综上所述，D项正确。A项

28、，一般能力指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心，故排除。B项，流体智力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，故排除。C项，创造力是指产生新的思想和新的产品的能力，如作家在头脑中构思新的人物形象，创作新的作品等，故排除。因此，本题正确答案为D。26. 题型：单选题平视桌面上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，虽然看起来形状可能不一样，但人对书的形状知觉却仍然保持不变，这反映知觉的哪种特性？（ ）A整体性B选择性C理解性D恒常性 考点 知觉 解析 知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了

29、变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。题干所述的正是知觉的恒常性。综上所述，D项正确。A项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。B项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。C项，知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：单选题皮格马利翁效应说明，能对学生

30、产生巨大影响的是（ ）。A教师的人格特点B教师的教学水平C教师对学生的期望D教师的威信 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教师期望效应也叫罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。综上所述，C项正确。A、B、D项，均不是皮格马利翁效应的观点，故排除。因此，本题正确答案为C。28. 题型：单选题以下不属于依从阶段的行为特征的是（ ）。A被动性B不稳定性C目标性D随情境的变化而变化 考点 中学生品德发展的特点 解析 本题考查的是中学生品德发展的特点。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。处于依从阶

31、段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。A、B、D项，均属于依从阶段的行为特征，故排除。C项，不属于依从阶段的行为特征，故当选。本题为选非题，故正确答案为C。29. 题型：单选题拉丁修辞学校的主要教育目的是培养（ ）。A政治家B军人C僧侣D雄辩家 考点 教育的发展历程 解析 在共和后期，罗马存在两种学校，即希腊语学校和拉丁语学校。拉丁修辞学校的主要教育目的是培养雄辩家。综上所述，D项正确。A、B、C项，均不是拉丁修辞学校的主要培养对象，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题在欣赏画展时，对于一些比较抽象的名画，每个人都有不同的感受，这体现

32、了知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干所述的正是知觉的理解性。综上所述，A项正确。B项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。C项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。D项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，

33、以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。31. 题型：辨析题教学就是智育活动。 考点 教学的概念 解析 此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。32. 题型：分析论述题材料全屏语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原

34、因，这个老师说：“我严格要求有什么错？”26简答题请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗？如果有错，他违反了什么德育原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题考查的是德育原则的知识。33. 题型：单选题颜回说“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这说明德育工作要遵循（ ）。A因材施教原则B方向性原则C疏导原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。我国古代教育家孔子很善于启发诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道“夫子循循然善诱人，博我以

35、文，约我以礼，欲罢不能。”综上所述，C项正确。A项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展，故排除。B项，属于无关干扰选项，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题下列不属于义务教育最基本的特征的是（ ）。A强制性B免费性C公共性D普及性 考点 义务教育制度改革 解析 义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的属性。

36、就其性质而言，义务教育具有免费性（公益性）、普及性（普遍性、统一性）、强制性（义务性）、基础性和公共性（国民性）。其中，强制性、免费性、普及性是三个最基本的特征。选项中A、B、D项，均属于义务教育最基本的特征，故排除。C项，虽属于义务教育的特征之一，但并不属于义务教育最基本的特征，当选。本题为选非题，故正确答案C。35. 题型：单选题初三（2）班的学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，这属于哪种课堂气氛？（ ）A积极的课堂气氛B消极的课堂气氛C对抗的课堂气氛D紧张的课堂气氛 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征

37、。学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，是消极课堂气氛的体现，综上所述，B项正确。A项，积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一，故排除。C项，对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：单选题以下关于中学生思维发展的特点正确的是（ ）。A初中学生的辩证逻辑思维已趋于占据优势地位B辩证逻辑思维发展到顶峰C从形式逻辑思维看，初中三年级已开始占优势D中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位 考点

38、中学生认知发展的特点 解析 本题考查的是中学生认知发展的特点。中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型。综上所述，D项正确。A项，初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，高中学生的辩证逻辑思维趋于占据优势地位，故排除。B项，辩证逻辑思维迅速发展。初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高，故排除。C项，从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二、三年级开始理解抽象概念的本质属性，故排除。因此，本题正确答案为D。37. 题型：单选题（ ） 以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性

39、学习为特征的学习领域。A社区服务与社会实践B研究性学习C劳动与技术教育D信息技术教育 考点 基础教育课程改革的内容 解析 劳动与技术教育是指以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。综上所述，C项正确。A项，社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。与题意不符，故排除。B项，研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。与题意不符，故排除。D项，

40、信息技术教育是旨在培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：单选题根据福勒和布朗的教师成长阶段论，当某教师在课堂教学中总是将主要精力集中在对学生成绩的关注上时，这位教师的成长可能处在（ ）。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注成就阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。当教师感到自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生成绩的提高，关心班集体的建设等。综上所述，B项正确。A项，关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自

41、己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，故排除。C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：分析论述题材料全屏数学课上，阿立总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。数学老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，数学老师开始责骂、讥讽、讽刺他，说阿立“简直是一颗老鼠屎，坏了整锅汤”，有时候也惩罚他。渐渐地，阿立越来越不喜欢上数学课，对数学老师产生了极度的厌恶感，在数学课上的表现越来越差，最后出现

42、了厌学情绪。家长找老师询问原因，这位老师说：“我严格要求他，有什么错？”30简答题请你根据德育原则分析，这位数学老师的做法有错吗？如果有错，他违反了什么德育原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题是对中学德育的原则的考查。40. 题型：单选题学生对班主任极其依赖，班级工作也需班主任主持的班集体，处于班集体发展过程中的（ ）。A组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。综上所述，A项正确。B项，核心形成阶段师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现，故排除。C项，发展阶段时期班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成