中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验439版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题下列哪项不是罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件？（ ）A真诚一致B干预指导C无条件的积极关注D共情 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。罗杰斯认为，来访者中心疗法的关键在于治疗态度和治疗气氛。在他看来，成功的治疗必须具备三个条件：真诚一致、无条件的积极关注、共情。A、C、D项，都属于罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件，题目中要求选择不是的，故排除。B项，不属于罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件，当选。本题为选非题，故正确答案为B。2. 题型：单选题布鲁巴奇等提出了教师反思的四种方法。其

2、中不包括（ ）。A反思日记B详细描述C交流讨论D观察学生 考点 教师成长的方法 解析 本题考查的是教师成长的方法。布鲁巴奇等人1994年提出了教师反思的四种方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于布鲁巴奇提出的教师反思的四种方法，题目中要求选出不包括的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。3. 题型：辨析题品德的形成是直线上升的，短期内就可以提高。 考点 德育过程的基本规律 解析 本题考查的是德育规律的知识。 4. 题型：单选题在学期教学开始前，张老师为了判断班里学生的知识水平，进行了一次测验，这种评价方式为（ ）。A诊断性评价B形成性评价C相对

3、性评价D总结性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。它包括各种摸底考试，了解学生学习困难之所在的考试，教师通过这种评价可以弄清学生已有的知识和能力发展情况，学习上的特点、优点与不足之处。综上所述，A项正确。B项，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。与题意不符，故排除。C项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。D项，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度

4、化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。5. 题型：单选题主张学生自发地决定学习目的和学习内容，并据此组成学习单元，自己设计、自己负责执行的教学组织形式为（ ）。A道尔顿制B导生制C设计教学法D班级授课制 考点 其他教学组织形式 解析 设计教学法否定班级授课制，打破学科界限，抛弃传统教科书，主张学生自发地决定学习目的和学习内容，并据此组成学习单元，自己设计、自己负责执行。教师的任务只在于通过创设环境激发学生的学习动机，帮助学生选择活动所需要的材料。综上所述，C项正确。A项，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。它是指教

5、师在上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。B项，导生制仍以班级为基础，但教师不直接面向全体学生，而是在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师首先对这些导生进行教学，然后由他们去教其他学生。与题意不符，故排除。D项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型

6、：单选题学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。这里所运用的复习规律是（ ）。A多感官参与B分散复习C复习方式的多样化D及时复习 考点 记忆 解析 遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，要在尚未大量遗忘前开始进行，以减缓遗忘的进程。学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查这种做法就是在学生尚未大量遗忘前进行及时复习，促进知识的保持。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题根据阿特金森成就动机理论，倾向于选择非常容易或非常困难的任务的是（ ）。A力求成功者B避免失败者C自我实现者D追求荣誉者

7、考点 学习动机理论 解析 阿特金森认为，人们在追求成就时存在两种倾向：力求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，将个体分为力求成功者和避免失败者。其中，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。综上所述，B项正确。A项，力求成功者的目的是获取成就，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，该类儿童处于（ ）阶段？A前道德阶段B他律道德阶段C初步自律道德阶段D自律道德阶段 考点 皮

8、亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。自律道德阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，前道德阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，他律道德

9、阶段（5岁7、8岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C项，初步自律道德阶段儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间可逆关系的出现，标志着品德逐渐从他律转入自律。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的，故排除。因此，本题正确答案为D。9. 题型：单选题李小林总是随意拿其他同学的文具不归还，经同学举报后，蒋老师把他叫进了办公室。老师问道：“你随意拿其他同学的东西这是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了。老师

10、，我也知道我做的不对，但有时候就是忍不住。”对于这种情况，教师应该从（ ）对李小林进行教育。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾（如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争等）与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。综上所述，C项当选。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及

11、其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查，这属于教学过程中的哪个阶段？（ ）A检查知识B理解教材C巩固知识D运用知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 检查

12、知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。综上所述，A项正确。B项，理解教材是教学过程的中心环节。与题意不符，故排除。C项，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。与题意不符，故排除。D项，在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题教师在教学过程中要做到循序渐进，这是因为（ ）。A学生只有机械记忆能力B教师的知识能力是不一样的C教育活动完全受人的遗传素质的制约D教育活动要遵循人的身心发展的一般规律 考点 教学原则 解析 个体身心发展具有顺序性，这就决定

13、了我们教育必须循序渐进，不能跨越式发展，不能揠苗助长。综上所述，D项正确。A、B、C项，说法均错误，且与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。12. 题型：单选题基础教育课程改革实行整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，高中阶段的课程要以（ ）为主。A综合课程B分科课程C综合实践活动课程D选修课程 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。13. 题型：单选题

14、澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片引导学生体会下雪场景的方式。这种直观手段是（ ）。A实物直观B模象直观C虚拟直观D语言直观 考点 教学原则 解析 模像直观包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。题干中教师在讲雪花时，通过观看录像带并抛洒纸片给学生更直观的体验，运用的是模象直观。综上所述，B项正确。A项，实物直观包括观察各种实物、标本，实习、实验，教学性参观等。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，语言直观是通过教师形象化的语言描述进行的。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题“我的数学成绩不好，我真

15、是一无是处。”这句话所表达的非理性信念的是？（ ）A概括化B绝对化C糟糕至极D合理化 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。“我的数学成绩不好，我真是一无是处”是一种过分概括化的思维方式。综上所述，A项正确。B项，绝对化的要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念，与题目不符，故排除。C项，糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念，与题目不符，故排除。D项，合理化，又称文饰

16、作用，在心理学中属于自我防御机制的一种，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（ ）。A必修课程、选修课程B国家课程、地方课程、校本课程C显性课程、隐性课程D分科课程、活动课程 考点 课程的类型 解析 从课程设计、开发和管理的主体来区分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。故本题正确答案为。综上所述，B项正确。A项，是从学生的学习要求来划分的。与题意不符，故排除。C项，是从课程影响学生的方式来划分的。与题意不符，故排除。D项，是从课程内容的组织形式来划分的。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。16. 题型：单选题最古老、使用

17、范围最广泛的课程类型是（ ）。A活动课程B综合课程C学科课程D拓展型课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然都属于课程类型之一，但均不是最古老、使用最广泛的课程类型，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题袁莉为了记住语文课上刚学习的一篇课文，在课后反复背诵这篇文章。她采用的这种学习策略是（ ）。A

18、组织策略B精细加工策略C复述策略D时间管理策略 考点 学习策略的分类 解析 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。题干中，袁莉课后反复背诵新学习的课文，来保持对课文的记忆，采用的是复述策略。综上所述，C项正确。A项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。B项，精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。与题意不符，故排除。D项，时间管理策略就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。18

19、. 题型：单选题以下老师的哪项行为不是德育中疏导原则的要求？（ ）A讲明道理，疏通思想B因势利导，循循善诱C以表扬激励为主，坚持正面教育D严格要求学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。综上所述，D项当选。A、B、C项，均是疏导原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。19. 题型：单选题教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以提高劳动力的质量和素质，这体现

20、的教育功能为（ ）。A经济功能B政治功能C人口功能D文化功能 考点 教育与生产力 解析 教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用。其中教育可再生产劳动力教育。再生产劳动力具体表现在：教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者等。这体现的是教育的经济功能。综上所述，A项正确。B项，教育的政治功能主要是指教育能够促进年轻一代的政治社会化和培养一定社会所需要的政治人才；教育能够促进政治民主化；教育通过制造一定的社会舆论或直接参与政治活动体现其政治

21、功能。与题意不符，故排除。C项，教育的人口功能主要是指教育能够控制人口数量和提高人口质量；教育能够促进人口结构合理化。与题意不符，故排除。D项，教育的文化功能主要是指教育具有传递和保存文化的作用；教育具有筛选和整理文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题小明精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强、易感情用事，那么小明的气质类型是（ ）。A胆汁质B黏液质C多血质D抑郁质 考点 气质 解析 本题考查的是气质。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境带来刺激的学习。小明

22、精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强、易感情用事，是胆汁质的气质类型，综上所述，A项正确。B项，黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死板、缺乏生气，故排除。C项，多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶，故排除。D项，抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，小天性格内向，不爱说话，也不善于交际，但是却想象力丰富，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：单选题“由于我考试作弊，老师再也不会喜欢我了

23、。”这句话所表达的不合理信念是（ ）。A概括化B绝对化C糟糕至极D以上都不是 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。人们持有的不合理信念的几个特征包括：绝对化要求、过分化概括和糟糕至极。过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。“由于我考试作弊，老师再也不会喜欢我了”属于过分概括化，综上所述，A项正确。B项，绝对化的要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念，故排除。C项，糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念，

24、故排除。D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为A。22. 题型：单选题学生小敏在近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收拾完小敏的主要问题是（ ）。A焦虑B过敏C强迫D怀疑 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。题干中小敏的主要问题是强迫行为，综上所述，C项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要

25、表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），与题目不符，故排除。B、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。23. 题型：单选题狭义的德育是指（ ）。A社会德育B社区德育C学校德育D家庭德育 考点 德育内涵 解析 本题考查的是德育的内涵。狭义的德育则专指学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。综上所述，C

26、项正确。A、B、D项，都属于广义的德育，广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题关于个体身心发展的动因，“白板说”的观点属于（ ） 。A遗传决定论B环境决定论C多因素论D能动论 考点 教育与人的发展 解析 环境决定论主张人的发展是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的，英国哲学家洛克的“白板说”是此理论的典型代表。综上所述，B项正确。A项，遗传决定论认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。与题意不符，故排除。C项，多因素论认为

27、人的发展是个体的内在因素（如先天遗传因素、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题高二（15）班教师因为某些事情离开教室2030分钟，回来后发现该班学生依然很安静地在学习。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。A人际纪律阶段B自我约束阶段C自我服务阶段D共同协作阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够做到自我约束。题干所描述的学生就

28、处于自我约束阶段。综上所述，B项正确。A项，大多数中学生处于人际纪律阶段其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己。C项，57岁的儿童，多处于自我服务行为阶段，这一阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题在校园中，师生的价值观念属于（ ） 。A隐性课程B显性课程C学科课程D国家课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学

29、校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。综上所述，A项正确。B项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。C项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。与题意不符，故排除。D项，国家课程是国

30、家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：单选题下列不属于课程计划的内容的是（ ）。A课程设置B课程开设的顺序C课程标准D课时分配 考点 课程计划 解析 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。其基本内容主要包括课程设置、课程开设的顺序、课时分配及学年编制和学周安排四部分。A、B、D项均属于课程计划的内容，故排除。C项，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。课程标准并不属于课程计划的内容，当选。本

31、题为选非题，故正确答案为C。28. 题型：辨析题教育影响就是教学手段。 考点 教育的含义及构成要素 解析 此题属于概念易混型。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同概念之间的区别与联系。29. 题型：单选题最早从理论上对班级授课制作了阐述，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。A北欧的尼德兰B捷克的夸美纽斯C法国的斯图谟D德国的福禄倍尔 考点 现代教学的基本组织形式班级授课制 解析 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的大教学论最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰

32、选项，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题能够自觉遵守班级制度，对班级文化自觉维护，这体现了哪种学校群体的心理功能（ ）？A归属功能B认同功能C支持功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。综上所述，B项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。C项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持

33、的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为B。31. 题型：单选题我们对于暴力、潜规则会产生反感，体现了哪种品德的心理结构（ ）？A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度。综上所述，B项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道

34、德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为B。32. 题型：单选题“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（ ）。A理论和生活相结合原则B因材施教原则C集体主义教育D疏导原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原

35、则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。题干中话体现的正是这一原则。综上所述，A项正确。B项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展，故排除。C项，集体主义教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，故排除。D项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，

36、从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：分析论述题材料全屏孙老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的数学只考了10分。孙老师找他谈话。谈话中，孙老师开门见山地说：“我听数学老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生回答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”孙老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考10分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”孙老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，哪些是只要去学习记忆

37、就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，孙老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试他考了50多分。之后孙老师继续帮他检查学习效果，帮他确定学习内容，不断督促、检查他的学习落实情况。到期末考试的时候，他已经可以考到70多分了，就这样，孙老师转化了一个数学成绩很差的学生。25简答题请用教学原则和教学评价理论对该案件进行分析。 考点 考点：教学原则,教学方法 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则和教学评价。其次，回顾教材中的教学原则和教学评价的相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则和教学评价内容相关的材料。最后，结合

38、材料，组织答案。34. 题型：单选题林琳在听课时，经常会将一些重点内容和拓展内容做好笔记，这种学习策略属于（ ）。A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略 考点 学习策略的分类 解析 做笔记策略是较为常用的精细加工策略。综上所述，B项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。C项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。D项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题

39、型：单选题苗苗在外面的时候谦虚谨慎，在家里对家人也非常客气礼貌，这体现出她人格的（ ）特征。A稳定性B独特性C功能性D整体性 考点 人格概述 解析 本题考查的是人格概述。人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间的持续性，二是人格的跨情境的一致性。题干反映的就是人格具有跨情境的一致性。综上所述，A项正确。B项，独特性是指不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，人格是千差万别、千姿百态的。故排除。C项，功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。36. 题型：

40、简答题简述品德评价法的要求 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。37. 题型：单选题小李老师在一家小学任教两年，教学成果一直不是很理想。近段时间，他总是认为自己的能力很差，自己的教学工作根本没有什么意义。此时小李老师处于职业倦怠中的（ ）。A情绪耗竭B去人性化C个人成就感低D职业疲惫 考点 教师心理健康 解析 本题考查的是教师心理健康。职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人性化、个人成就感低三个方面。其中个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。题目中小李老师总是认为自己的能力很差，对自己进行消极评价，综上所述，C项正确。A项，情绪耗竭是指没有活力、没有工作热情，感到自

41、己的感情处于极度疲劳的状态，故排除。B项，去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：单选题理性情绪疗法是由美国临床心理学家（ ）创立的一种心理治疗体系。A沃尔普B斯金纳C艾利斯D罗杰斯 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。理性情绪疗法，又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由阿尔伯特艾利斯在美国创立。综上所述，C项正确。A项，沃尔普建立的是系统脱敏法，故排除。B项，斯金纳是操作性条件反射理论的奠基者，故排除。D项，罗杰斯

42、创立的是来访者中心疗法，故排除。因此，本题正确答案为C。39. 题型：单选题（ ）指通过精心计划的活动，开发出一项课程并将其提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案的过程。A课程计划B课程实施C课程目标D课程开发 考点 课程开发 解析 课程开发是指通过精心计划的活动，开发出一项课程并将其提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案的过程。综上所述，D项正确。A项，课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。与题意不符，故排除。B项，课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。与题意不符，故排除。C项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了一定教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。40. 题型：简答题简述课程内容的组成部分。 考点 课程目