中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第390版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A社会契约的道德定向阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D寻求认可定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学。综上所述，B项正确。A项，社会契约的道德定向阶段

2、，也称“社会法制定向阶段”。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子

3、”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题“严慈相济”体现的德育原则是（ ）。A理论和生活相结合原则B严格要求学生与尊重学生相结合原则C疏导原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。“严慈相济”体现了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。综上所述，B项正确。A、C、D项，都与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题王云认为自己必须成功，可是一直没有成功，所以认为自己注定就是个失败者。如果对王云进行心理辅导，最可行的办法是（ ）。A放松训练法B系统脱敏法C理性情绪

4、疗法D代币治疗法 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。王云对自己有绝对化的不合理认知，需要先改变这种认知，进而让其正确的对待自己，解除困扰，故适宜采用理性情绪疗法。综上所述，C项正确。A项，放松法是美国医生雅可布松所创。这是一种逐渐松弛人体肌肉，减少身体紧张，消除焦虑和精神压力的方法，故排除。B项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当对方做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正

5、确答案为C。4. 题型：简答题简述品德评价法的要求 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。5. 题型：单选题植物课上，刘老师根据教学任务的要求，带领学生去校园里辨认植物的种类，便于学生更好的掌握植物的区别。这体现的教学方法为（ ）。A实验法B参观法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 参观法又称现场教学，是教师根据教学任务的要求，组织学生到大自然或社会中的特定场所，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识和验证巩固已学知识的方法。综上所述，B项正确。A项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。

6、与题意不符，故排除。C项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。与题意不符，故排除。D项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。这是哪种班主任工作方法？（ ）A书面材料分析法B调查法C观察法D谈话法 考点 班主任工作 解析 本题考查的是班主任工作。谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的

7、基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。综上所述，D项正确。A项，书面材料分析法指借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解，故排除。B项，调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生， 包括问卷、座谈等，故排除。C项，观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题学校组织教育教学活动的基本纲领和主要依据是（）。A法律法规B课程计划C教育政策D课程标准 考点 课程计划 解析 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要

8、求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。综上所述，B项正确。A、C项，为无关干扰选项，故排除。D项，课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题悠悠去过几次好朋友笑笑的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？（ ）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。在具体运算阶段的儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，虽然这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，

9、在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系。题干中悠悠去过几次笑笑家，就能画出线路图，说明她的认知发展处于具体运算阶段，综上所述，C项正确。A项，感知运动阶段，儿童的思维不能脱离实物；故排除。B项，前运算阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维，思维具有不可逆性和刻板性，还不能进行抽象概念，无法把实际路线抽象画出，故排除。D项，形式运算强调的是一种抽象逻辑思维，悠悠尚未达到这一阶段，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题小学生徐阳努力学习是为了得到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（ ）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱

10、力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。题干中，徐阳努力学习是为了得到家长的表扬、喜爱，属于附属内驱力。综上所述，C项正确。A项，认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。B项，自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题（）是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个

11、别辅导的教学组织形式。A个别教学B现场教学C复式教学D分组教学 考点 现代教学的辅助形式个别教学与现场教学 解析 个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。综上所述，A项正确。B项，现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。与题意不符，故排除。C项，复式教学是把两个或两个以上不同年级学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。与题意不符，故排除。D项，分组教学是指按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。11.

12、题型：单选题小敏没有考上心仪的高中，她感觉自己的人生跌入低谷，自此一蹶不振。小敏的非理性信念的是（ ）。A概括化B刻板化C绝对化D糟糕至极 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念。从而陷入极度的负面情绪体验中。小敏没有考上心仪的高中，就觉得人生跌到低谷，是糟糕至极的不合理信念的体现，综上所述，D项正确。A项，过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。故排除。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，绝对化的要

13、求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。12. 题型：分析论述题材料全屏一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考。之后，教师再引出“阿基米德原理”。25简答题这一教学实例体现了什么教学原则？贯彻该原则的要求是什么？ 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教

14、材中的教学原则相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。13. 题型：单选题在态度与品德的形成过程中，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化的阶段是（ ）。A内化阶段B认同阶段C依从阶段D反抗阶段 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。一般认为，态度与品德的形成过程一般经历依从、认同与内化三个阶段。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。综上所述，C项正确。A项，内化阶段，个体的行为具有高度的自觉

15、性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德就形成了，故排除。B项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：单选题“教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。”这句话所体现的教育目的理论为（ ）。A个人本位论B社会本位论C教育无目的论D教育目的的辩证统一论 考点 有关教育目的的理论 解析 题目所体现的理论为教育无目的论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养

16、人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。综上所述，C项正确。A项，个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。B项，社会本位论认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。与题意不符，故排除。D项，教育目的的辩证统一论是马克思主义的教育目的论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，给予个体自由地充分发展，并予以高度重视。与题意不符，故排除。因此，本题正确答

17、案为C。15. 题型：简答题简述品德的心理结构。 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查品德心理结构的知识。 16. 题型：单选题以下关于测验的质量指标说法不正确的是（ ）。A信度是某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度B效度是指测验结果的稳定性或可靠性C难度是指测验包含的试题难易程度D区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力 考点 教学评价的原则与方法 解析 选项中A、C、D说法均正确。故排除。B项，说法错误，效度是指测量的正确性，即一个测验能测量出其所要测量的东西的程度，当选。本题为选非题，故正确答案为B。17. 题型：分析论述题请简述教育对

18、文化的作用，即教育的文化功能。 考点 考点：教育与文化 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教育的文化功能。其次，回顾教材中的教育的文化功能的相关知识。再次，回归材料，找到与教育的文化功能内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。18. 题型：单选题主张在教学过程中训练学生的思维形式，认为知识的传授是无关紧要的，这属于（ ）的观点。A形式教育论B实质教育论C内发论D外铄论 考点 教学过程的基本规律 解析 形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。综上所述，A项正确。B项，实质教育论主张，教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于

19、学生的认识能力则无需特别训练。与题意不符，故排除。C项，内发论认为人的身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善的过程，身心发展的阶段性和顺序性完全由有机体自身的成熟机制所决定。与题意不符，故排除。D项，外铄论主张人的发展是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话体现的教育思想是（ ）。A素质教育B终身教育C全民教育D全纳教育 考点 教育的发展历程 解析 “吾十有五而志于学，三十而立，四十

20、而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”意思为“我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩”。这体现的是终身教育思想。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位，指的是（ ）。A学校的类型B学校的级别C学校的结构D学校的性质 考点 学制的构成要素 解析 学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处

21、的地位。综上所述，B项正确。A项，学校的类型是指哪一种形式、哪一种性质的学校。与题意不符，故排除。C项，学校的结构决定了学校的类别，反映了学校之间的交叉、衔接、比例等种种关系。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：分析论述题材料全屏语文教师将评过的试卷发下来后，学生们开始议论各自的成绩。小梅考得很糟，她认为自己不是写作文的料，总是不能写出老师所要求的东西。小康也没有考好，但他知道自己这段时间没有好好用功，已经预料到自己的不好。他想多花点时间，争取下次不再出现这样的情况。小芳一看到自己只得了B，很吃惊。他认为是老师没有好好读他的作文。小齐只得了C

22、，但是他并不觉得倒霉，因为他从来就没有好好学习这门课，能及格他已经很高兴了。26简答题根据韦纳的成就成败归因理论，分析材料中四名学生的归因。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的成败归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与成败归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。22. 题型：单选题小芳最近表现突出，马老师奖励给她两朵小红花。该班一直有小红花制度，等小红花积攒到一定数量，还可以兑换自己需要的学习用品或者喜欢的活动课，马老师采用的方法是（ ）。A强化法B消退法C代币法D放松法 考点 中学生常见的心理

23、健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法。当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券。马老师所采用的就是代币法。综上所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。故排除。D项，放松法是指按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心理生理活动，以达到降低

24、机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能，故排除。因此，本题正确答案为C。23. 题型：简答题简述榜样示范法的要求。 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。24. 题型：单选题教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。综上所述，B项正确。A项，人的发展的顺序性要

25、求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。C项，人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。与题意不符，故排除。D项，个体身心发展的差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题认为悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致的心理学家是（ ）。A詹姆士B辛格C阿诺德D沙赫特 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情

26、绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。综上所述，A项正确。B、D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。C项，阿诺德的评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它

27、的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。老师不在时候也能够专心学习，该类学生处于纪律发展水平中的哪个阶段？（ ）A反抗行为阶段B自我服务行为阶段C人际纪律阶段D自我约束阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习。他们这样做，是因为

28、他们知道这样做是对的，就应该这样做。综上所述，D项正确。A项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。B项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。这些学生做出某些行为，要么是因为他们想得到某些奖励，如糖果、休息时间等；要么是因为不喜欢违反纪律带来的后果，故排除。C项，处于人际纪律阶段的

29、学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：单选题组织学生们参观博物馆，欣赏古今中外的艺术品，培养审美能力，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C实践锻炼法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。综上所述，B项正确。A项

30、，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。C项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。D项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为B。28. 题型：单选题学习时，小东听到电视热闹的动静，就会被吸引过去，这是注意的（ ）。A转移B分散C分配D广度 考点 注意 解析 注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或

31、者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。题目中小东在学习时被电影吸引，就是注意的分散。综上所述，B项正确。A项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。C项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。D项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。29. 题型：单选题以下不属于品德的心理结构的是（ ）。A道德情感B道德行为C道德学习D道德意志 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的

32、内涵及心理结构。品德的心理结构极为复杂。一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机，从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。综上所述，C项当选。A、B、D项，都属于品德的心理结构，故排除。本题为选非题，故正确答案为C。30. 题型：单选题以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（ ）。A联合群体B松散群体C正式群体D非正式群体 考点 非正式群体 解析 本题考查的是非正式群体。在正式群体内部，学生会在相互交往的基础上形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体，即为非正式群体。综上所述，D

33、项正确。A 、B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，正式群体是指在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括班学生群体、班共青团和少先队等，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题有的学生学习拼音时常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于（ ）。A复述策略B资源管理策略C组织策略D精细加工策略 考点 学习策略的分类 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。题干描述的是记忆术中的形象联想法，属于精细加工

34、策略。综上所述，D项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项，资源管理策略是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。与题意不符，故排除。C项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题小宇和同学到河边玩，突然产生将同学扔到河里去的想法，虽未采取相应的行动，但小宇却十分紧张、恐惧。小宇的主要问题是（ ）。A强迫观念B强迫意向C强迫思考D强迫行为 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本

35、题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症的基本症状包括强迫观念、强迫意向和强迫行为。其中，强迫意向是在某种场合下，患者出现一种明知与当时情况相违背的念头，却不能控制这种意向的出现，因而十分苦恼。题目中小宇的问题就属于强迫意向。综上所述，B项正确。A项，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，主要有强迫联想、强迫回忆、强迫疑虑、强迫性穷思竭虑、强迫对立思维和强迫思考，故排除。C项，强迫思考属于强迫观念的一种，故排除。D项，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。强迫洗涤、强迫检查、强迫计数、强迫性仪式动作等都是生活中常见的强迫症状，故排除。

36、因此，本题正确答案为B。33. 题型：单选题下列哪种教学评价方式宜用于选拔人才？（ ）A诊断性评价B形成性评价C相对性评价D总结性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。相对性评价宜用于选拔人才，但不能表明他在专业上是否达到了特定的标准。综上所述，C项正确。A项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。B项，形成性评价是在教学进程中对学生

37、的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。与题意不符，故排除。D项，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题以下老师的哪项行为不是德育中疏导原则的要求？（ ）A讲明道理，疏通思想B因势利导，循循善诱C以表扬激励为主，坚持正面教育D严格要求学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括：（1）讲

38、明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。综上所述，D项当选。A、B、C项，均是疏导原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。35. 题型：单选题小丽近段时间对什么都没有兴趣，缺少热情，看问题都是消极淡漠，对未来也不报什么希望。她的主要问题是（ ）。A强迫症B焦虑症C抑郁症D恐怖症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能出现自杀念头和行为。小丽对什么都没有兴趣，缺少热情，看问题都是消极淡漠，对

39、未来不报希望就是抑郁症的表现。综上所述，C项正确。A项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，与题目不符，故排除。B项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），与题目不符，故排除。D项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为C。36. 题型：辨析题既然要求全面发展，那么“五育”在教

40、育中的地位是一样重要的。 考点 我国的教育目的 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。37. 题型：单选题每当一名学生成绩进步时，班主任便发给他一张进步卡，等积攒到一定数量时，可以向班主任兑换奖品或提出自己的愿望，这种方法是（ ）。A代币法B满灌疗法C消退法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。代币奖励法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某

41、一范围内兑换物品的证券，学生可以利用这些证券换取自己所需的物品。题目中老师使用的正是代币法，综上所述，A项正确。B项，满灌疗法也称暴露疗法，也称为冲击疗法或泛滥疗法。它与系统脱敏疗法正好相反。满灌疗法不需要进行任何放松训练，而一下子呈现最强烈的恐怖、焦虑刺激(冲击)或一下子呈现大量的恐怖、焦虑刺激(满灌、泛滥)，以迅速校正病人对恐怖、焦虑刺激的错误认识，并消除由这种刺激引发的习惯性恐怖、焦虑反应。故排除。C项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法，故排除。D项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情

42、境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题型：单选题郎朗一直是严于律己，对待师长谦虚有礼，在犯错时候总是坦诚地进行自我批评。这些描述的是（ ）。A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征 考点 性格 解析 本题考查的是性格。性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。像严于律己，谦虚谨慎，勇于自我批评都属于性格的态度特征。综上所述，A项正确。B项，性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上所表现出来的心理特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。D项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题小灯和她的同学都在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的（ ）功能。A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保