中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第320版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题当海啸、地震发生时，人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为（ ）。A心境B应激C激情D挫折 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。综上所述，B项正确。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。C项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时

2、间一般较短暂，故排除。D项，不属于情绪和情感的分类，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题在一次重大事故中，李奶奶的儿子因公殉职，李奶奶一直对别人说，那不是真的，她儿子出差呢，那个人不是她儿子。这种自我防御机制属于（ ）A合理化B否认C退行D投射 考点 自我防御机制 解析 本题考查的是自我防御机制。否认是指对某种痛苦的现实有意识或者是无意识地加以否定，以此来缓解自己的焦虑和痛苦，李奶奶不承认儿子因公殉职，是否认的自我防御机制，综上所述，B项正确。A项，合理化，又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受，故排除

3、。C项，退行是指当个体遇到挫折与应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前的情景，故排除。D项，投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题情绪是一种混合的心理现象，它是由独特的外部表现、生理唤醒和（ ）三部分组成的。A感觉B主观体验C知觉D思维 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是情绪和情感的概念。情绪是一种混合的心理现象。它是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成的。主观体验是个体对不同情绪状态的自我感受。情绪的外部表现，通常称之为表情。生理唤醒是指情绪产生的生理反应。综

4、上所述，B项正确。A、C、D项，都属于认知过程的内容，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，该类儿童处于（ ）阶段？A前道德阶段B他律道德阶段C初步自律道德阶段D自律道德阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。自律道德阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，前道德阶段儿童缺乏按规则来规范行

5、为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C项，初步自律道德阶段儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间可逆关系的出现，标志着品德逐渐从他

6、律转入自律。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的，故排除。因此，本题正确答案为D。5. 题型：单选题系统脱敏法的操作过程不包括（ ）。A放松训练B建立恐怖或焦虑的等级层次C进行脱敏治疗D行为塑造 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。系统脱敏法操作过程一般包括：（1）放松练习；（2）建立恐怖或焦虑的等级层次；（3）进行脱敏治疗。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于系统脱敏法的操作过程，题目中要求选出不包括的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。6

7、. 题型：单选题孟子说：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。”从个体身心发展的动因理论来看，属于（ ）。A遗传决定论B环境决定论C单向论D多因素论 考点 教育与人的发展 解析 题干的意思为仁义礼智不是外部环境加到我身上的，而是与生俱来的，这体现的是遗传决定论的观点。遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。综上所述，A项正确。B项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大

8、小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：辨析题学生是教学的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。 考点 教学的概念 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。8. 题型：单选题艺术家往往几笔勾勒，我们就能看出来是谁，这反映出了知觉的（ ）。A选择性B集中性C整体性D恒常性 考点 知觉 解析 知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。题干所述的

9、正是知觉的整体性。综上所述，C项正确。A项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。D项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题下列不属于教学评价的作用的是（ ）。A诊断作用B激励作用C强制作用D调节作用 考点 教学评价的概念 解析 教学评价有诊断作用、激励作用、调节作用。选项中，A、B、D项，均属于教学评价的作用，故

10、排除。C项，教学评价并没有强制作用，故排除。本题为选非题，故正确答案为C。10. 题型：单选题在中国教育史上，首倡“性善论”，并提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”的教育家是（ ）。A孟子B孔子C墨翟D荀子 考点 教育学的萌芽阶段 解析 孟子在中国教育史上首倡“性善论”，这是其教育理论的基础。孟子从他的政治思想和“性善论”的哲学思想出发，提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”。综上所述，A项正确。B项，孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在论语一书中。孔子学说的核心是“仁”和“礼”。与题意不符，故排除。C项，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重

11、文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，另外还注重实用技术的传习。与题意不符，故排除。D项，荀子主张“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）。A目标评价模式B目的游离评价模式CCIPP评价模式D外观评价模式 考点 课程评价 解析 目标评价模式是由泰勒提出的，它是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。综上所述，A项正确。B项，目标游离评价模式是由斯克里文针对目

12、标评价模式的弊病而提出的。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来。与题意不符，故排除。C项，CIPP评价模式是由美国斯塔弗尔比姆等学者提出的，认为评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息，应该为课程的改革服务。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。 12. 题型：单选题听了“哈佛女孩”的相关报告之后，小沙决定以她为榜样，向她学习，这属于（ ）行为？A从众B服从C内化D认同 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。认同是在

13、思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。综上所述，D项正确。A、B、C项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题将教育目标分类分为认知领域、情感领域以及动作技能领域的教育家为（ ）。A布鲁纳B布卢姆C赞科夫D瓦根舍因 考点 教育学的发展阶段 解析 布卢姆著有教育目标分类学。关于目标分类的领域，布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是认知领域；二是情感领域；三是动作技能领域。综上所述，B项正确。A项，美国教育家布鲁纳所著

14、教育过程提出“结构教学论”，倡导发现教学法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。与题意不符，故排除。C项，苏联教育家赞科夫著有教学与发展，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。D项，德国教育家瓦根舍因著有范例教学理论，倡导“范例教学”，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳少年”。最近，学校开展了向宋宝学习的活动。该活动运用的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。榜样示范法是

15、以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。题干中学校号召向宋宝学习属于榜样示范法。综上所述，B项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。C项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与

16、惩罚、操行评定等方式，故排除。因此，本题正确答案为B。15. 题型：单选题强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，这体现的个体身心发展的动因为（ ）。A遗传决定论B环境决定论C多因素决定论D自由发展论 考点 教育与人的发展 解析 多因素决定论，与单因素论相对。多因素论是指从两个或多个侧面提出了遗传、环境和教育等因素在个体身心发展中的不同作用的观点。它强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。综上所述，C项正确。A项，遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，

17、甚至决定人的一切行为，决定人的一生。与题意不符，故排除。B项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题教师将注意力集中在学生学习成绩的提高，班集体的团结等方面，这类教师处于教师成长的哪个阶段？（ ）A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注教学阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。处于关注情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型

18、教师更关注这个阶段。综上所述，B项正确。A项，关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常关注自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，故排除。C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之

19、益明”这句话体现了哪种德育原则？（ ）A理论和生活相结合原则B疏导原则C严格要求与尊重学生相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”意思为“理解得越清楚，实践就越扎实；实践越扎实，认识就会更加清晰”，这体现了理论和生活相结合原则，综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，

20、调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，原则严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。故排除。因此，本题正确答案为A。18. 题型：单选题教育史上最早明确提出“教学的教育性”这一命题的的教育家为（ ）。A赫尔巴特B马卡连柯C洛克D布鲁纳 考点 教学过程的基本规律 解析 教育史上最早明确提出“教学的教育性”这一命

21、题的是德国教育家赫尔巴特。他说：“我不承认任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。” 综上所述，A项正确。B、C、D项，这三位教育家均不是教学的教育性规律的提出者。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题最早从理论上对班级授课制作了阐述，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。A北欧的尼德兰B捷克的夸美纽斯C法国的斯图谟D德国的福禄倍尔 考点 现代教学的基本组织形式班级授课制 解析 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的大教学论最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此

22、，本题正确答案为B。20. 题型：单选题陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。A学科课程B综合课程C活动课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 活动课程，亦称“经验课程”，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。综上所述，C项正确。A项，学科课程，亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值

23、标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。与题意不符，故排除。B项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（ ）。A人本主义理论B建构主义理论C行为主义理论D认知主义理论 考点 人本主义学习理论 解析 在人本主义理论家看来，人的

24、发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激动、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。22. 题型：单选题“理论脱离实践是最大的不幸。”达芬奇这句话体现了哪种德育原则（ ）？A理论和生活相结合原则B疏导原则C严格要求与尊重学生相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言

25、行一致。“理论脱离实践是最大的不幸。”体现了理论和生活相结合原则，综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，原则严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。因此，本题正确答案为A。23. 题型：单选题婴儿开始都看到笑脸都会笑，慢

26、慢长大之后，看到亲人的笑脸才会笑，这属于（ ）。A消退B分化C泛化D强化 考点 行为主义学习理论 解析 分化是指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。题目中婴儿长大后看到亲人后才会笑，体现了刺激的分化。综上所述，B项正确。A项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。C项，泛化是指在条件反射形成后，另外一些类似的刺激也能引起条件反射。新刺激越接近原来的条件刺激，泛化现象就越容易发生。与题意不符，故排除。D项，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增强反应发生的概率。与题意不

27、符，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：单选题教师关注学生的特点，并能够因材施教，这类教师处于教师成长的哪个阶段？（ ）A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注教学阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。处于关注学生阶段教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。综上所述，C项正确。A项，关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常关注自己在学生、同事以及

28、学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，故排除。B项，关注情境阶段是指当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。25. 题型：单选题苛勒认为，人们越能发现（ ），就能加以概括和推广，迁移越能普遍。A事物之间的关系B事物的本质特征C事物的普遍特点D概括的一般原理 考点 学习迁移理论 解析 苛勒认为，人们越能发现事物之间的关系，则越

29、能加以概括、推广，迁移越普遍。综上所述，A项正确。B、C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：辨析题教育活动主要是研究教学方法。 考点 教育的含义及构成要素 解析 此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要考查的是由多个小知识点组成的大知识点，考题往往将大知识点等价于该知识点下的某个小知识点，或认为该知识点只包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。27. 题型：单选题布鲁纳主张重点研究课程是如何（ ）推进的，以适应儿童各年龄阶段心理发展的特点。A直线式B曲线式C螺旋式D过渡式 考点 学科中心课程理论 解析

30、 布鲁纳主张重点研究课程是如何螺旋式推进的，以适应儿童各年龄阶段心理发展的特点。综上所述，C项正确。A项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。D项，过渡式排列是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。28. 题型：单选题以下关于马克思的人的全面发展学说的基本观点中，不正确的是（）。A人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的B机器大工业生产造成了人的片面发展C社会

31、主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件D教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 考点 我国的教育目的 解析 选项中A、C、D三项都是马克思关于人的全面发展学说中正确的观点。故排除。B项，说法错误，马克思关于人的全面发展学说认为旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。当选。本题为选非题，故正确答案为B。29. 题型：单选题罗森塔尔效应强调对学生发展具有重要影响的因素是（ ）。A教师的知识B教师的能力C教师的人格D教师的期望 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教师的期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传

32、送给学生，会使学生按照教师期望的方向来塑造自己的行为。综上所述，D项正确。A、B、C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题当小明在学习上遇到困难，自己无法解决时，会及时向老师和其他同学请教，小明使用的学习策略是（ ）。A认知策略B组织策略C元认知策略D资源管理策略 考点 学习策略的分类 解析 学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种重要的社会支持管理策略。小明使用的就是学业求助策略。学业求助策略是资源管理策略的一种常见形式。综上所述，D项正确。A项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。B项，

33、组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题当人们表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”时，表明他们处于态度与品德形成的哪个阶段？（ ）A依从B模仿C认同D内化 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。当人们表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”时，表明处

34、于态度与品德形成的内化阶段。综上所述，D项正确。A项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。B项，模仿不属于品德形成的阶段，故排除。C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题有的学生过分依赖教师和同学，不敢自主做决定，不能独立地完成作业，

35、这属于课堂问题行为的（ ）。A人格型问题行为B行为型问题行为C情绪型问题行为D反抗型问题行为 考点 课堂问题行为概述 解析 本题考查的是课堂问题行为概述。情绪型问题行为主要是学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。如有的学生漫不经心，冷淡漠视，态度忸怩；有的学生过分依赖教师和同学，不敢自主做决定，不能独立地完成作业。综上所述，C项正确。A项，人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。例如：有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评，故排除。B项，行为型问题行为主要有对抗性、攻击性或破坏性等特征。例如：有的学生缺少耐心，容易冲动，不能安静；有的学生多嘴多舌，交

36、头接耳，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：单选题“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出（）在个体发展中的作用。A个体主观能动性B环境C遗传D学校教育 考点 教育与人的发展 解析 个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”这些句子都表现出个体的努力、个体的主观能动性对人发展的作用。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为

37、A。34. 题型：单选题教师表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生，这说明教师处于角色形成阶段的哪一阶段？（ ）A角色认知阶段B角色认同阶段C角色信念阶段D角色反抗阶段 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理。教师角色的认同指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅要在认识上了解教师角色的行为规范、社会价值和评价，而且要经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为。同时在情感上也有了体验，表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生等。综上所述，B项正确。A项，角色认知是指角色扮演者对某一角

38、色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的，与题目不符，故排除。C项，教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力，这两种发展水平之间的动力状态是由（ ）决定的。A遗传B智力C人格D教学 考点 维果茨基的

39、心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。教学创造着最近发展区，这两种发展水平之间的动力状态是由教学决定的。由此，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。也就是说，教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。综上所述，D项正确。A、B、C项，都不是维果茨基的认为的两种发展水平之间的动力状态，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题在全面发展教育的组成部分中，起着基础的作用的是（ ）。A德育B美育C智育D体育 考点 我国的教育目的 解析 体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强体质，

40、发展他们的身体素质和运动能力的教育。体育在全面发展教育中起着基础的作用。综上所述，D项正确。A项，德育是全面教育的灵魂和核心，起着保证方向和保持动力的作用。与题意不符，故排除。B项，美育在全面发展教育中起着动力的作用。与题意不符，故排除。C项，智育在全面教育中起着前提和支持的作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。37. 题型：单选题下列人物中，不属于学科中心课程理论的是（ ） 。A杜威B布鲁纳C赫钦斯D巴格莱 考点 学科中心课程理论 解析 学科中心理论的主要流派包括要素主义课程理论、永恒主义课程理论和结构主义课程理论。巴格莱是要素主义课程理论的代表人物。赫钦斯是永恒主义课程理论的代

41、表人物。布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。选项中BCD三项，均是学科中心课程理论的代表人物。故排除。A项，杜威是活动中心课程理论的人物，当选。本题为选非题，故正确答案为A。38. 题型：分析论述题材料全屏张明、王强、晓龙、赵青四个人上剧院看戏，但都迟到了。张明和检票员争吵，企图闯剧院。他分辩说，剧院里的钟快了，他进去看戏不会影响别人的，并打算推开检票员进入剧场。王强立刻明白，检票员是不会放他进入剧场的，但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了。晓龙看到检票员不让他进入正厅，就想“第一场总是不太精彩的，我在外面商场等一会，幕间休息再进去。”赵青心里想：“我老是不走运。偶尔来一次戏院，就这样倒霉。”

42、接着就返回家去了。29简答题请指出这四个人的气质类型，并对其特点进行描述。 考点 考点：气质 解析 本题考查人格中气质类型的知识。 39. 题型：单选题为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式为（ ）。A折衷式排列B直线式排列C螺旋式排列D过渡式排列 考点 教材 解析 过渡式排列方式是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的一种排列方式。综上所述，D项正确。A项，属于教材的组织方式，与题意不符，故排除。B项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。与题意不符，故排除。C项，螺旋式排列是针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。40. 题型：单选题为了实现目的而不屈不挠、坚持不懈地克服各种困难的意志品质是（