中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第402版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题以下说法中不正确的是（）。A遗传素质是人的身心发展的生理前提B遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段C环境对人的发展的影响，最终取决于学校教育功能的发挥D环境，尤其是社会环境为个体的发展提供了可能性与限制性 考点 教育与人的发展 解析 遗传素质是人的身心发展的生理前提；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。环境，尤其是社会环境为个体的发展提供了可能性与限制性。选项中A、B、D三项，均正确描述了影响个体身心发展的主要因素。故排除。C项，说法错误，环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥，当选

2、。本题为选非题，故正确答案为C。2. 题型：单选题下列不属于来访者中心疗法成功治疗的条件的是（ ）。A真诚B无条件的积极关注C共情D再教育 考点 来访者中心疗法 解析 本题考查的是来访者中心疗法。来访者中心疗法成功治疗的条件：（1）真诚；（2）无条件的积极关注；（3）共情。A、B、C项，都属于来访者中心疗法成功治疗的条件，题目中要求选出不属于的，故排除。D项当选。本题属于选非题，本题正确答案为D。3. 题型：单选题以下关于情绪和情感的说法中不正确的是（ ）。A情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系B情绪特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面C情感具有深刻性和稳定性D情感比较内隐 考点 情

3、绪和情感的关系 解析 本题考查的是情绪和情感的关系。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验。因此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。综上所述，B项当选。A、C、D项，说法正确，故排除。本题为选非题，故正确答案为B。4. 题型：单选题把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）。A特朗普制B道尔顿制C分组教学制D班级授课制 考点 其他教学组织形式 解析 特朗普制是由美国教育家劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种

4、教学形式结合起来。综上所述，A项正确。B项，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。它是指教师在上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。C项，分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题意不符，故排除。D项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正

5、确答案为A。5. 题型：单选题维果茨基心理发展观的核心思想是（ ）。A内化学说B外化学说C发展的关键期D高级心理机能 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。内化学说是维果茨基心理发展观的核心思想，综上所述，A项正确。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，教学上维果茨基强调学习的最佳期限，但这不是他心理发展观的核心思想，故排除。D项，维果茨基认为，心理发展的本质是指一个人的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。6. 题型：单选题张敏认为，只要违反了规则并给他人带来

6、了伤害，不论动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德发展观，其道德认知发展处于（ ）。A自律水平B他律水平C习俗水平D前习俗水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。张敏的观点属于遵守法规和秩序的定向阶段，处于习俗水平。处于这一阶段的儿童服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。综上所述，C项正确。A、B项，属于皮亚杰的道德发展观点，故排除。D项，前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非，故排除。因此，本题正确答

7、案为C。7. 题型：简答题简述教育目的确立的依据。 考点 教育目的确立的依据 解析 此题属于依据类简答题。该类题型通常有较为固定的答题方向，大致分为以下四个大方向：社会方面可从生产力、制度、科技、文化程度答题；个人方面可从身心发展特点、发展需要答题；学校方面可从环境、学科的科学性答题；家庭方面可从教养方式答题。8. 题型：单选题根据阿特金森成就动机理论，倾向于选择非常容易或非常困难的任务的是（ ）。A力求成功者B避免失败者C自我实现者D追求荣誉者 考点 学习动机理论 解析 阿特金森认为，人们在追求成就时存在两种倾向：力求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，将

8、个体分为力求成功者和避免失败者。其中，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。综上所述，B项正确。A项，力求成功者的目的是获取成就，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。9. 题型：单选题要素主义课程理论认为，学校课程应加强对（ ）的学习。A社会问题B学科结构C永恒学科D基础知识和技能 考点 学科中心课程理论 解析 要素主义课程理论是一种主张把人类文化遗产中的精华列入学校课程的理论。代表人物是美国大学教授巴格莱。该课程理论认为，只有将社会文化、种族遗产一代代传递下去，人类文明才能绵延不绝。学校课程应加强

9、对基础知识和基本技能的学习，把人类文化遗产中的精华教给下一代。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题多年的老司机，对于不同路况都能灵活应对，并能保证安全抵达，这表明该司机的驾驶操作技能已经发展到（ ）阶段。A操作定向B操作模仿C操作熟练D操作整合 考点 操作技能的形成 解析 操作熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作熟练是操作技能形成的高级阶段。综上所述，C项正确。A项，操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。与题意不符，故排除。B项，操

10、作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。与题意不符，故排除。D项，操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题小迪对隔壁班的女同学小青很是欣赏，可每次见到小青，小迪虽然很高兴，但总是装出若无其事的样子。这反映出中学生情绪发展的（ ）。A掩饰性B不稳定性C持久性D冲动性 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。中学生由于自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强，有时会出现与外部表现不一致的现象

11、。小迪明明很欣赏小青却装出若无其事的样子体现的就是情绪发展的掩饰性。综上所述，A项正确。B项，不稳定性是指青少年情绪波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应，故排除。C项，持久性是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪（如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等）往往都具有情绪心境化色彩，故排除。D项，冲动型是指青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如

12、火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情绪情感冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪，故排除。因此，本题正确答案为A。12. 题型：单选题维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力，这两种发展水平之间的动力状态是由（ ）决定的。A遗传B智力C人格D教学 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。教学创造着最近发展区，这两种发展水平之间的动力状态是由教学决定的。由此，维果茨基提出教学应当

13、走在发展的前面。也就是说，教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。综上所述，D项正确。A、B、C项，都不是维果茨基的认为的两种发展水平之间的动力状态，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：分析论述题材料全屏 小明和小华是同桌，某次考试中二人均得了85分。小明开心地说：“我太幸运了，昨天做了套模拟题，居然有3道题今天考到了。”小华却嘟囔着嘴说：“哎，我已经复习得很充分了呀，可是还有几个题目不太明白,最后一题用哪个公式呢？看来，我还得再好好地看看。”25简答题根据归因理论，分析一下两个人态度差异的

14、原因。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。14. 题型：单选题教学工作的中心环节是（ ）。A上课B布置和批改作业C备课D课外辅导 考点 教学的概念 解析 上课是教学工作的中心环节，教学的任务主要是通过上课来完成的。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也是教学工作的基本环节之一，但并不是中心环节，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题课程应该以儿童为出发点和目的，促进儿童的生长和发展，这是衡量课程价值的标

15、准。这是（ ）课程理论的基本观点。A活动中心课程论B学科中心课程论C社会中心课程论D综合课程论 考点 活动中心课程理论 解析 活动中心课程理论也称为学习者中心课程理论，这种课程理论的核心观点是，应该从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计课程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。16. 题型：单选题（ ）是自我意识在情感上的表现，当一个人对自己作积极的评价时，会产生自尊感；作消极评价时，会产生自卑感。A自我体验B自我认知C自我反思D自我控制 考点 自我调控系统 解析 本题考查的是自我调控系统。自我体验是个体对自己怀有的一种情

16、绪体验。主要涉及“对自己是否满意、是否悦纳自己”等问题。主要有以下几种：自我价值感、成功与失败的体验、自豪感、羞愧感。题干表述的是自我体验。综上所述，A项正确。B项，自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，包括自我监控、自我激励、自我教育等成分，故排除。因此，本题正确答案为A。17. 题型：单选题张老师平时总会组织一些别出心裁的教学活动，激发学生上课的兴趣，这体现了教师哪种职业角色？（ ）A传道授业解惑者角色B示范者角色C教育教学活动的设计者D研究者、学习者角色 考点 教

17、师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理。教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。综上所述，C项正确。A项，传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，故排除。B项，示范者角色是指学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生

18、潜移默化的作用，故排除。D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，故排除。因此，本题正确答案为C。18. 题型：单选题关于教育的起源问题有很多种说法，其中最古老的观点是（ ）。A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说 考点 教育的起源 解析 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，

19、使人皈依于神或顺从于天。综上所述，B项正确。ACD项，虽然也是关于教育起源的观点，但均不是最古老的观点，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：单选题根据科尔伯格的观点，道德发展的最高阶段是（ ）。A“好孩子”取向阶段B惩罚和服从取向阶段C良心或原则取向阶段D权威和社会秩序取向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格后习俗水平第六阶段提出，原则或良心定向阶段，也称“普遍原则的道德定向阶段”。这一阶段个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断

20、道德行为，形成自己的道德哲学。这是科尔伯格道德推理的最高阶段，综上所述，C项正确。A项，处在“好孩子”道德定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。B项，惩罚与服从道德定向阶段。在这一阶段儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。D项，权威和社会秩序取向阶段又称为遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。因此，本题

21、正确答案为C。20. 题型：简答题简述学习策略的类型。 考点 学习策略的分类 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。21. 题型：单选题帮助学生解除学习中的困惑，启发他们的智慧，这体现了教师哪种职业角色？（ ）A传道授业解惑者角色B示范者角色C教育教学活动的设计者D研究者、学习者角色 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理。传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构

22、和技能技巧。综上所述，A项正确。B项，示范者角色是指教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的作用，故排除。C项，教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，故排除。D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工

23、作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。22. 题型：单选题学生既想参加校足球队为学校争光，又怕耽误时间过多，影响自己的学习。这种内心冲突为（ ）。A趋避冲突B双趋冲突C双避冲突D多重趋避冲突 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。趋避冲突，是指个体对同一目标同时产生既想达到又想回避的两种动机，而且必须做出取舍时所产生的动机冲突。某学生既想参加校足球队为学校争光，又怕耽误时间过多，影响自己的学习，这种内心冲突就是趋避冲突。综上所述，A项正确。B项，双趋冲突，是指个人同时面临两个具有同等吸引力的目标，但又不能同时达到，只能选择其中一种目标时产生的

24、动机冲突，故排除。C项，双避冲突，是指个人同时面临两个具有威胁性的目标且都想避开，但他必须接受其中一个目标才能避开另一个目标时所产生的动机冲突，故排除。D项，多重趋避冲突，是指个人面对两个或两个以上的目标，每个目标又同时兼具趋避两方面的作用时所产生的动机冲突，故排除。因此，本题正确答案为A。23. 题型：分析论述题材料全屏某老师在赠汪伦的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上赠汪伦一课，谁想表演李白和汪伦离别时的情况呢？”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捋胡子，边念赠汪伦的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表

25、演，他们想起了唱古代离别时候的歌，可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。26简答题请结合案例，分析教师应如何上好一堂课。 考点 考点：教学过程的基本阶段 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学工作的基本环节。其次，回顾教材中的关于上好课的基本要求的相关内容。再次，回归材料，找到与上好课的基本要求内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。24. 题型：辨析题教学更注重教师的教。 考点 教学的概念 解析 此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要考查的是由多个小知识点组成的大知识点，考题往往将大知识点等价于该知识点下的某个小知识点

26、，或认为该知识点只包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。25. 题型：辨析题抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 略26. 题型：单选题（ ）是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。A课程目标B课程计划C课程标准D课程任务 考点 课程目标 解析 课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。综上所述，A项正确。B项，课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，

27、是组织学校活动的基本纲领和主要依据。与题意不符，故排除。C项，课程标准是指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。D项，课程任务是无关干扰选项，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：单选题下列关于教学直观性原则表述不正确的是（ ）。A.教学直观包括语言直观、实物直观和模像直观B教学中较多选用现代化教学手段C直观教学主要由学生年龄决定D直观教学不应该与讲解配合 考点 教学原则 解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具

28、体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观手段的分类实物直观、模像直观、语言直观。直观性原则的要求包括：正确选择直观教具和现代化教学手段，直观要与讲解相结合，防止直观的不当与滥用，重视运用语言直观。选项中ABC项关于直观性原则的说法均正确，故排除。D项，说法错误，直观性原则要求直观要与讲解相结合。当选。本题为选非题，故正确答案为D。28. 题型：单选题采用座右铭激励学生属于（ ）。A自我教育法B榜样示范法C实践锻炼法D情感陶冶法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、“慎独”等方式。综上所述，A项正确。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为

29、和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，实践锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实践活动，以培养他们的良好品德的方法。爱国主义教育主题月活动、主题团队活动、艺术活动等都是实践锻炼的方法。D项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：简答题简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。 考点 基础教育课程改革的内容 解析 本题考查我国基础教育课程改革内容中课程结构改革的内

30、容。一般而言，此类答案比较固定，逐条列出考点涉及的内容即可。30. 题型：单选题雕塑家、画家、作家等（ ）能力比一般人更突出。A一般能力B流体智力C创造能力D模仿能力 考点 能力 解析 本题考查的是能力。创造力是指产生新的思想和新的产品的能力，如作家在头脑中构思新的人物形象，创作新的作品等，雕塑家、画家、作家等创造能力比一般人更突出。综上所述，C项正确。A项，一般能力指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心，故排除。B项，流体智力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，故排除。D项，模仿能力是指人们通过观察别人

31、的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力，如儿童在家庭中模仿父母的说话、表情等。模仿能力是动物和人类共有的一种重要的学习能力，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：单选题“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（ ）。A孔子B杜威C昆体良D思孟学派 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 儒家思孟学派提出“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”的学习过程理论。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题这段时间学生小婷认真学习，表现良好，进步明显，班主任刘老师取消了对她的处分，这属于（ ）。A正

32、强化B惩罚C负强化D消退 考点 行为主义学习理论 解析 负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。题干中，通过“取消处分”来增加小婷好的行为的保持，属于中止厌恶刺激增强反应概率，是负强化。综上所述，C项正确。A项，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。B项，惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：单选题小学生徐阳努力学习是为了得到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（ ）。

33、A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。题干中，徐阳努力学习是为了得到家长的表扬、喜爱，属于附属内驱力。综上所述，C项正确。A项，认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。B项，自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题学

34、员间了解加深，班干部开始各司其职，班级凝聚力开始形成，此时处于班集体（ ）的阶段。A组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。题干描述的是班集体核心形成阶段的特征。处于组建阶段的特征是学员间相互不了解，彼此有距离感；对班主任依赖性强。发展阶段的特征是学员班集体意识形成，成员间团结友爱，班风优良。成熟阶段的特征是学员组成一个大家庭，积极参加集体活动。综上所述， B项正确。A项，班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动，故排除。C

35、项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。D项，在班集体发展的成熟阶段，该阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围。故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题儿童“不参与”某种行为不是因为他意识到这一行为是坏的，而是因为权威的作用；判断过错的标准不是行为本身的性质，而是遭受惩罚或造成破坏的程度。这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A惩罚与服从道德定向

36、阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D寻求认可定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念。综上所述，A项正确。B项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公

37、共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排除。因此，本题正确答案为A。36. 题型：单选题既有自觉的目的却不需要意志努力的注意是（ ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D.随意注意 考点 注意 解析 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意又称

38、随意后注意。有意后注意同时具备有意注意和无意注意二者的部分特征。综上所述，C项正确。A项，无意注意也称不随意注意，是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。与题意不符，故排除。B、D项，有意注意又称随意注意，是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：辨析题教师的领导风格是影响课堂气氛的唯一因素。 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查影响课堂气氛的因素。38. 题型：分析论述题材料全屏数学课上，阿立总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。数学老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，数学老师开始责骂、讥讽、讽刺他，说阿立“简直是一颗老鼠屎

39、，坏了整锅汤”，有时候也惩罚他。渐渐地，阿立越来越不喜欢上数学课，对数学老师产生了极度的厌恶感，在数学课上的表现越来越差，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这位老师说：“我严格要求他，有什么错？”30简答题请你根据德育原则分析，这位数学老师的做法有错吗？如果有错，他违反了什么德育原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题是对中学德育的原则的考查。39. 题型：单选题CIPP评价模式的步骤不包括（ ） 。A背景评价B输入评价C输出评价D成果评价 考点 课程评价 解析 CIPP评价模式又被称为背景、输入、过程、成果评价模式，它包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤。选项中A、B、D

40、项均属于CIPP评价模式的步骤之一，故排除。C项，为无关干扰选项，当选。因此，本题正确答案为C。40. 题型：单选题倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”的教育家是（ ）。A裴斯泰洛齐B卢梭C康德D洛克 考点 教育学的创立阶段 解析 卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作是爱弥儿，他倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，倡导儿童本位的教育观，高度重视儿童。综上所述，B项正确。A项，裴斯泰洛齐的代表作有林哈德和葛笃德葛笃德怎样教育她的子女，裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题意不符，故排除。C项，康德是把教育学作为一门

41、学科在大学里讲授的第一人，其代表作是康德论教育。与题意不符，故排除。D项，洛克的代表作为教育漫话，提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。41. 题型：单选题高尔顿认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了，这种观点属于个体身心发展动因理论中的（）。A环境决定论B综合论C多因素论D遗传决定论 考点 教育与人的发展 解析 遗传决定论强调内在因素，如“需要”“成熟”。认为人的身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善的过程，身心发展的阶段性和顺序性完全由有机体自身的成熟机制所决定。即在人的身心发展的过程中起决定作用的是遗传素质

42、。综上所述，D项正确。A项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。42. 题型：单选题通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法是（ ）。A情感陶冶法B榜样示范法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。综上所述，C项正确。A项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高