三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思.doc

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1、三年级语文美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品味。而它与富饶的西沙群岛有着非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，富饶的西沙群岛一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而美丽的小兴安岭则更多的关注了语言，特别是在用词准确性方面的引导和感悟。 一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动 整篇课文较多的使用了比喻、比拟的写法，如课文第一自然段就写到小兴安岭有数不清的

2、红松、白桦、栎树 几百里连成一片，就像绿色的海洋。把小兴安岭的树林比作了绿色的海洋，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无边无际的感觉便渐渐地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地欣赏这几百里连成一片的绿色海洋，惊叹声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林确实很像海洋。 又如小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会欣赏自己在镜子中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在欣赏什么呢？有的说：它在欣赏自己有没有长大了一些。有的说：它在欣赏自己美丽的鹿角和身上的斑点。有的说：它在欣赏自己身上的皮毛有

3、没有变化，自己有没有长胖。 非常符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。 而像这样的比喻、比拟的写法，在文中还有多处体现，像落叶在林间飞舞、森林向人们献出了 、有时候还到枝头散散步等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。 二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度 在课后的习题中有这样一个练习：树木抽出新的枝条中的抽出用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发现我们的孩子真很会学习。 1.抽出用得真好。 句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 有的孩子已经逐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练

4、习，所以在交流中马上讲到了抽出用得好，于是我追问学生，那么你觉得这个抽出好在哪呢？孩子讲到：抽出说明枝条长得很快，假如用上长出的话说明是慢慢地，一点一点地长出来的，而抽出说明是一下子的。是啊， 抽出 写出了枝条长得非常快。还有别的想法吗？我又让学生联系生活，什么东西是抽出来的呢？剑、宝剑，我们玩的剑！孩子们喊着。抽出还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。 抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（抽出与长出），让学生明白课文中用词的准确性，而这些词语的使用使文章更形象。 2.封浸用得真妙。 句1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空

5、。 句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 有了抽出的学习铺垫，在夏天部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的学习。封字不仅写出了枝叶的茂盛，长得葱葱茏茏的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个封还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就好像待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出来孩子们已经理解了封，知道了枝叶的遮天蔽日。 浸的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生马上想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在整个森林浸在乳白色的浓雾里说明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从

6、生活到文本，学生的学习可谓深入浅出了。当然，我并没有满足，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从乳白色还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，非常生动。 在这两个字的感悟、理解中，学生们一致认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。 3.献出用得真绝。 句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。 当学生交流到这句话的时候，一开始大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于献出并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个献出能不能换个词？学生

7、想到长出、结出，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把向人们省略，句子也是通顺的，意思表达也是正确的。那么，课文中为什么要用献出呢？ 一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上献出是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；有的认为用上献出感觉好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又问学生：我们一般在什么情况下会用上 献出 呢？有学生说：当我们向灾区的小朋友捐钱的时候可以用献出。嗯，这叫献爱心。我说。还有学生说：有的人会去献血。是的，这也是一种无私奉献。我接口说，那么，现在你再结合课文，觉得这个 献出 写出了什么呢？ 生1： 献出 是森林对我们的一种感谢。 生2

8、：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大的树木来，森林向人们献出就是它要回报我们。 生3：献出感觉就是我们创造了森林，森林好像懂得感恩一样要回报我们。 生4：用上了献出感觉这些果实不是就这样长出来，而是为了感谢人们的辛勤劳动一样。 孩子们充满童稚的语言使课堂沉浸在一片欢声笑语中，一个献出让他们浮想联翩，同时也表达了同一种思想：有了付出，便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。 三、欣赏、积累的方式使学习更显有效、高效 这篇课文中语文特别优美，特别是（）的（）的短语形式、又（）又（）的词语和AABB式的词语很多，如：绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库等，又香又脆、又肥又厚、又松又软，葱葱茏茏、密密层层、严严实实。我在引领学生学文的同时提醒学生注意积累，并在一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。 小兴安岭的景色一年四季有着不同的美丽之处，我想通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深入，学习更为有效。 5 / 5