中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验492版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题一般来说，直接认知被评价者的最好方法的为（ ）。A观察法B测验法C调查法D自我评价法 考点 教学评价的原则与方法 解析 观察法是直接认知被评价者的最好方法。综上所述，A项正确。B项，测验法主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的最基本的方法。与题意不符，故排除。C项，调查是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。与题意不符，故排除。D项，自我评价法就是自己对自己的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：分析论述题材料全屏小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学后背贴字条，课间

2、把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。九岁那年，小辉转学遇到新班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没办法，请你帮我严格管教。”班主任好奇地走进小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式交流。全面了解后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下，小辉成了品学兼优的学生，后来他还成为了著名企业家。27简答题联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题考查的是德育原则。3. 题型：单选题（ ）

3、课程理论认为，“永恒学科”是其课程的核心，名著是实现教育目的的最好途径。A社会中心B结构主义C学科中心D永恒主义 考点 学科中心课程理论 解析 永恒主义课程理论认为教育目的是培养人的理性，理性是人性的基础。因为人性是不变的，所以教育的本质也是不变的。“永恒学科”是其课程的核心，名著是实现教育目的的最好途径。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题同学们对于鲁迅先生的作品不是很理解，张老师就帮同学们找来当时的时代背景及鲁迅先生的生活状况资料，帮助同学们一起理解作品的深意。这种策略属于（ ）。A复述策略B学业求助策略C元认知策略D精细加工策

4、略 考点 学习策略的分类 解析 精细加工策略强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的，背景知识能使教师预测学生能学会多少。因此，教师一定要把新的学习和学生已有的背景知识联系起来，并要能联系实际生活，帮助他们理解这些信息的意义。综上所述，D项正确。A项，复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项，学业求助策略是指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种重要的社会支持管理策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题

5、意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。5. 题型：单选题小齐不爱干家务，就连自己的衣服也不洗。于是他的妈妈决定，小齐每洗一次衣服，就给他盖个章，集齐3个章就给他买他最喜欢的动画书。妈妈的这种方法属于（ ）。A强化法B代币疗法C消退法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券，学生可以利用这些证券换取自己所需的物品。题目中妈妈对小齐使用的就是代币法，综上所述，B项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操

6、作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。C项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法，故排除。D项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题主张尽可能让学生参与到社会生活中去，根据社会的变化来安排课程内容的课程理论是（ ）。A学科中心课程理论B活动中心课程理论C社会中心课程理论D结构中心课程理论 考点 社会中心课程理论

7、 解析 社会中心课程理论认为，社会需要持续不断的改造和变化，课程不是帮助学生去适应社会，而是建立一种新的社会秩序和社会文化。主张学生尽可能多地参与到社会中去，课程以广泛的社会问题为中心。根据题目中的描述可以得出，其属于社会中心课程理论。综上所述，C项正确。A项，学科中心课程理论亦称为知识中心课程理论，是指以教学各学科知识为中心任务的课程理论。与题意不符，故排除。B项，活动中心课程理论也称为学习者中心课程理论，这是一种以儿童的兴趣、动机和需要为中心编制课程的理论。与题意不符，故排除。D项，结构主义中心理论的基本观点为学科的基本结构就是学科的基本原理，懂得学科的基本原理可以使学科更容易理解。与题意

8、不符，故排除。因此，本题正确答案为C。7. 题型：单选题以下不属于教材的组织方式的是（ ）。A逻辑式组织B螺旋式排列C心理式组织D折衷式组织 考点 教材 解析 教材的组织方式有逻辑式组织、心理式组织和折衷式组织三种形式。选项中A、C、D项均属于教材的组织方式，故排除。B项，螺旋式排列方式属于教材的编排方式，是针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。当选。本题为选非题，故正确答案为B。8. 题型：单选题裴斯泰洛齐曾指出“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动。”这体现的教学原则为（ ）。A启发

9、性原则B量力性原则C理论联系实际原则D巩固性原则 考点 教学原则 解析 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。裴斯泰洛齐的话体现的就是理论联系实际原则。综上所述，C项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。B项，量力性原则，又称为发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生身心的发展。与题

10、意不符，故排除。D，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出（）在个体发展中的作用。A个体主观能动性B环境C遗传D学校教育 考点 教育与人的发展 解析 个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”这些句子都表现出个体

11、的努力、个体的主观能动性对人发展的作用。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。10. 题型：单选题提出使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则的教育家为（）。A凯洛夫B布鲁纳C布卢姆D赞科夫 考点 教育学的发展阶段 解析 赞科夫提出了适应时代要求的“发展教学论”，提出了五条新的发展性教学理论的教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。综上所述，D项正确。A项，凯洛夫主编了教育学（1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。与题意不符，故排除。B项，美国教育家布鲁

12、纳所著教育过程提出“结构教学论”，倡导发现教学法。与题意不符，故排除。C项，布卢姆著有教育目标分类学。关于目标分类的领域，布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分，他还提出了掌握学习理论。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。11. 题型：辨析题德育过程就是思想品德形成过程。 考点 德育内涵 解析 本题考查的是德育内涵的相关知识。12. 题型：单选题学生必须接受“自由教育”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（ ） 。A学科中心课程B学生中心课程C社会中心课程D活动中心课

13、程 考点 社会中心课程理论 解析 社会中心课程理论认为应该要通过对社会问题的分析来确定教育目标，主张打破传统的学科课程界限，以社会现实问题作为课程设计的核心。“自由教育”“适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者”正体现了该理论的观点。综上所述，C项正确。A项，学科中心课程理论亦称为知识中心课程理论，是指以教学各学科知识为中心任务的课程理论。与题意不符，故排除。B、D项，活动中心课程理论也称为学习者中心课程理论，这是一种以儿童的兴趣、动机和需要为中心编制课程的理论，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题天气很冷，但小花也能够坚持早起，坚持每天去跑步锻炼，这

14、属于哪种品德心理结构？（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾（如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争等）与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。小范坚持早起锻炼，是有恒心、决心的体现。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包

15、括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：单选题在创造性思维过程中，新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为（ ）。A直觉B灵感C创造D发现 考点 思维 解析 在创造性思维过程中，新的解决问题的思

16、路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为灵感。它常给人一种豁然开朗、妙思突发的体验，使百思不得其解的问题顿释。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。15. 题型：单选题儿童的行为中经常表现出对抗性，不守规矩，需要老师持续性的注意。该类儿童处于纪律发展水平中的哪个阶段？（ ）A反抗行为阶段B自我服务行为阶段C人际纪律阶段D自我约束阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。反抗行为阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循

17、他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制。综上所述，A项正确。B项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。C项，处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。D项，自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然

18、很安静地在学习，故排除。因此，本题正确答案为A。16. 题型：单选题多年的老司机，对于不同路况都能灵活应对，并能保证安全抵达，这表明该司机的驾驶操作技能已经发展到（ ）阶段。A操作定向B操作模仿C操作熟练D操作整合 考点 操作技能的形成 解析 操作熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作熟练是操作技能形成的高级阶段。综上所述，C项正确。A项，操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。与题意不符，故排除。B项，操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑形成的定向映像以外显的实际动作表

19、现出来。与题意不符，故排除。D项，操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题古代教育家荀子提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”“闻之而不见，虽博必谬”，这体现的教学原则是（ ）。A巩固性原则B循序渐进原则C启发性原则D直观性原则 考点 教学原则 解析 荀子所说的话的意思是：没有听到不如听到，听到了不如见到，听说过而没有亲眼见到，虽然听得很多，必定会有许多是错误的。这体现的是直观性的教学原则。直观性教学原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述

20、，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。综上所述，D项正确。A项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。B项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。C项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题每

21、次接到临时重要任务，马强总是很快就能上手，李丽却非得把手上的工作告一段落再做新的工作，有时会耽误工作进度，这体现了二者注意（ ）品质的差别。A广度B稳定性C分配D转移 考点 注意 解析 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短，活动过程的效率高。马强和李丽的差别就体现了二者注意的转移品质的差别。综上所述，D项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时

22、间的长短。与题意不符，故排除。C项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。19. 题型：单选题医生需要通过心电图、血压计等来确定病人的病情，这体现了思维的（ ）A间接性B概括性C指导性D客观性 考点 思维 解析 思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。综上所述，A项正确。B项，思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽取出来，加以概括。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生心

23、智技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（ ）。A原型定向B原型模型C原型操作D原型内化 考点 心智技能的形成 解析 原型定向阶段的主要任务在于建立起进行活动的初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部控制条件。这一阶段是主体掌握操作性知识的阶段，也是心智技能形成的准备阶段。题目中数学教师在黑板上清楚细致地演算例题，是为了给学生提供原型定向。综上所述，A项正确。B项，为无关干扰选项，故排除。C项，原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象。与题意不符，故排除。D项，原型内化是指心智活动的实践模式

24、向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩的形式的过程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：辨析题课堂问题行为的产生主要是学生的因素造成的。 考点 课堂问题行为概述 解析 本题主要考查课堂问题行为产生的原因的知识。22. 题型：单选题实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径是（ ）。A社会实践活动B班主任工作C教学D少先队组织的活动 考点 德育的途径 解析 本题考查的是德育的途径。教学不仅是实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径。通过教学实施德育是其他途径无法比拟的。综上所述，C项正确。A

25、、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。23. 题型：单选题“以身教者从，以言教者讼”是哪种德育方法的体现？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。“以身教者从，以言教者讼。”这句话的意思是：用自己的实际行动教育别人，别人就会心悦诚服；如果只用语言空泛说教而不去做，别人难以相信甚至会产生猜疑甚至发生争吵。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法

26、，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和（ ）三种类型。A对抗的B民主的C抑郁的D恶劣的 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。综上所述，A项正确。

27、B、C、D项，均不属于该分类，故排除。因此，本题正确答案为A。25. 题型：单选题维果茨基认为，儿童的两种心理发展水平之间的动力状态是由（ ）决定的。A自我心理B教学C教师D学习 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区。教学创造着最近发展区，这两种发展水平之间的动力状态是由教学决定的。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案

28、为B。26. 题型：单选题西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构为（ ）。A大学B太学C私学D官学 考点 教育的发展历程 解析 西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构太学。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：简答题简述因材施教原则及其要求。 考点 德育原则 解析 本题考查德育原则的知识。 28. 题型：单选题“人不率，顺不从；身不先，则不信”，这是哪种德育方法的体现？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育

29、方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。题目中句子的意思是：“自身不作表率,别人就不会服从；不以自身为先,别人就不能相信你。”这体现了榜样示范的重要性，综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习

30、、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，与自己的信念融为一体，说明其品德发展到（ ）。A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。综上所述，D项正确。A项，服从属于依从的一种，故排除。B项，依从包括从众和服从两种，从

31、众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题（ ）是贯彻因材施教原则，适应学生个别差异的重要举措。A备课B课外辅导C课外作业的布置与批改D上课 考点 教学工作的基本环节 解析 课外辅导是贯彻因材施教原则，适应学生个别差异的重要举

32、措。综上所述，B项正确。A项，备课是上好课的前提。与题意不符，故排除。C项，课外作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，目的在于使学生巩固和消化课上所学的知识，并使知识转化为技能技巧。与题意不符，故排除。D项，上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。31. 题型：辨析题影响课堂问题行为产生的众多因素中，环境因素主要是指课堂内部环境。 考点 课堂问题行为概述 解析 本题主要考查课堂问题行为产生的原因的知识。32. 题型：单选题雄辩术原理是教育家（ ）的代表作，该书被誉为古代西方第一本教育法论著。A苏格拉底B

33、柏拉图C亚里士多德D昆体良 考点 教育学的萌芽阶段 解析 在西方教育史上，昆体良是第一位专门论述教育问题的专家。其代表作雄辩术原理（论演说家的教育）是西方最早的教育学著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。综上所述，D项正确。A项，苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。与题意不符，故排除。B项，柏拉图的教育思想集中体现在其代表作理想国中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。与题意不符，故排除。C项，亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。33. 题型：单选题下列关于基础教育课

34、程改革中课程评价改革的说法错误的是（ ）。A改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能B发挥评价促进学生发展、教师提高的功能C实现评价主体的单一性和评价方式的唯一性D发挥评价改进教学实践的功能 考点 基础教育课程改革的内容 解析 选项中A、B、D三项，均属于基础教育课程改革中评价改革的正确说法，故排除。C项，当前我国基础教育课程改革要求转变课程评价的功能，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，而不是单一性和唯一性，当选。本题为选非题，故正确答案为C。34. 题型：简答题简述品德评价法及其基本要求。 考点 德育的方法 解析 考查德育方法中品德评价法的知识。35. 题型：单选题王倩认为上课随便说话，做

35、小动作是不对的，因为不符合学生手册的中要求。依据科尔伯格的道德发展阶段理论，王倩的道德发展处于（ ）。A服从惩罚定向阶段B“好孩子”定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D社会契约定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。王倩认为认为上课随便说话，做小动作，不符合学生手册要求，是遵守规则的体现。综上所述，C项正确。A项，处服从惩罚定向阶段的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定

36、的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非，故排除。B项，“好孩子”道德定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。D项，社会契约定向阶段，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。因此，本题正确答案为C。36. 题型：单选题通过表扬与奖励、批评与惩罚对学生进行教育，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D品德评价法 考点 德育的方法

37、解析 本题考查的是德育方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式。综上所述，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的

38、示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为D。37. 题型：单选题物理中“力”的学习，有助于“重力”“浮力”和“压力”的学习，这种现象为（ ）。A水平迁移B垂直迁移C逆向迁移D普遍迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面，一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。题目描述属于自上而下的迁移。综上所述，B项正确。A项，水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。与题意不符，故排除。C项，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。与题意不符，故排除。D项，普遍迁移也称一般迁移、非

39、特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。38. 题型：单选题从认知风格来看，言语操作和记忆都属于（ ）加工。A同时性B继时性C冲动型D沉思型 考点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序。言语操作和记忆都属于继时性加工。综上所述，B项正确。A项，同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。许多数学操作、空间问题的操作都要依赖

40、于这种同时性的加工方式，故排除。C项，冲动型的学生反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。他们使用的信息加工策略多为整体性策略，故排除。D项，沉思型的学生反应慢，但精确性高。具有这种认知风格的人，总是把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度。当他们回答熟悉的，比较简单的问题时，反应也比较快，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的家长常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。

41、这种帮助孩子控制情绪的方法是（ ）。A转移法B自我说服法C反思法D消退法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。家长常常采取暂时置之不理的办法，是消退法的体现，综上所述，D项正确。A项，转移法是将注意力转移到其他事件上，调节情绪的一种方法，故排除。B、C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。40. 题型：单选题学生出现教师期望的行为后，教师发给学生小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（ ）。A行为塑造法B代币奖励法C自我控制法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的

42、是行为疗法。代币奖励法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券，学生可以利用这些证券换取自己所需的物品。题干中老师用小红星作为代币，来塑造学生的行为，属于代币奖励法。综上所述，B项正确。A项，行为塑造法的采用，要求治疗者与病人一起首先确定最终要达到的目标，而后选好为实现此最终目标所需要塑造的靶行为、选好塑造的起点和逐渐逼近最终目标应采取的步骤与每一步骤的子目标。此外，还需要确定达到每一个子目标的有效强化物或奖励，故排除。C项，自我控制疗法是一类促使病人学会控制自己行为和情感的治疗方法，重点学会自我控制的技术，故排除。D项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为B。41. 题型：简答题简述基础教育课程改革的具体目标。 考