中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第532版）.docx

《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第532版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第532版）.docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题关于教育的起源问题有很多种说法，其中最古老的观点是（ ）。A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说 考点 教育的起源 解析 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。综上所述，B项正确。ACD项，虽然也是关于教育起源的观点，但均不是最古老的观点，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题某阶段的学生形成了一种纪律感，你让他们安静下来，他们就会安静下来

2、；他们基本上不借助强力的纪律来约束自己，但是需要轻微的提示。这些学生处于哪个阶段？（ ）A自我服务行为阶段B人际纪律阶段C自我约束阶段D反抗行为阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。大多数中学生处于人际纪律阶段。处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。这一阶段的学生形成了一种纪律感，你让他们安静下来，他们就会安静下来；他们基本上不借助强力的纪律来约束自己，但是需要轻微的提示。综上所述，B项正确。A项，57岁的儿童，多处于

3、自我服务行为阶段，这一阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。C项，处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，故排除。D项，45岁之前的儿童，多处于反抗行为阶段，这一阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：简答题简述如何培养中学生良好的注意品质。 考点 注意 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考

4、生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。4. 题型：分析论述题材料全屏初一学生涵涵对学习没有兴趣，成绩倒数。一次他在学校报纸上发表了一首小诗，他的同桌看到后，边嘲笑边在班里大声朗诵。涵涵很生气，打了同桌一顿。班主任得知后，把涵涵叫到办公室，不仅没有批评他，还表扬他诗写得好。涵涵很开心，也逐渐喜欢上了学习，并最终考入理想的学校。26简答题分析材料中班主任运用的德育原则和基本要求。 考点 考点：德育原则 解析 本题考查的是德育原则。5. 题型：单选题理性情绪疗法是由美国临床心理学家（ ）创立的一种心理治疗体系。A沃尔普B斯金纳C艾利斯D罗杰斯 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。

5、理性情绪疗法，又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由阿尔伯特艾利斯在美国创立。综上所述，C项正确。A项，沃尔普建立的是系统脱敏法，故排除。B项，斯金纳是操作性条件反射理论的奠基者，故排除。D项，罗杰斯创立的是来访者中心疗法，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题李明为了证明自己的能力，并且获得在班级当中的地位而努力学习，根据奥苏伯尔的动机分类，李明的动机属于（ ）。A内部动机B认知内驱力C自我提高内驱力D附属内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔把成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种

6、内驱力把成就看做是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。李明的学习动机属于自我提高内驱力。综上所述，C项正确。A项，内部动机是指由个体内在需要引起的动机。与题意不符，故排除。B项，认知内驱力是指一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。D项，附属内驱力是指个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。7. 题型：简答题简述课堂纪律的类型。 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查了课堂纪律的类型。8. 题型：简答题简述性格的差异特征。 考点 性格 解析 本题考查性格的差异特征

7、的知识。9. 题型：单选题一些儿童一提到学习就心烦意乱，抵触老师，学习成绩不好，有的还具有品行问题，部分人时常逃课。这类学生可能有以下哪种心理问题？（ ）A学习抑郁症B人格障碍C学习焦虑症D恐惧症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。学习抑郁症又叫厌学症，其主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安。他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题。儿童厌学情绪严重或受到一定的诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。综上所述，A项正确。B项，人格障碍又称为病态人格或异常人格,是

8、指人格的畸形发展，形成了一种特有的、明显的、偏离所处的社会文化背景，及多数人认可的认知行为模式，故排除。C项，学习焦虑症主要是指人们在学习上的焦虑症状，主要发生于青少年群体中，主要表现为患者一旦进入学习就会产生极度的焦虑情绪，并且会伴有头痛、紧张出汗等一系列表现，故排除。D项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。因此，本题正确答案为A。10. 题型：单选题维果茨基心理发展观的核心思想是（ ）。A内化学说B外化学说C发展的关键期D高级心理机能 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。内化学说是维果茨基心理发展观的核心思想

9、，综上所述，A项正确。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，教学上维果茨基强调学习的最佳期限，但这不是他心理发展观的核心思想，故排除。D项，维果茨基认为，心理发展的本质是指一个人的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题刘老师发现班里的小天性格内向，不爱说话，也不善于交际，但是却想象力丰富，学习的自制力也很强。那么小天的气质类型是（ ）。A多血质B抑郁质C黏液质D胆汁质 考点 气质 解析 本题考查的是气质。抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰

10、富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，小天性格内向，不爱说话，也不善于交际，但是却想象力丰富，属于抑郁质的气质类型，综上所述，B项正确。A项，多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶，故排除。C项，黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死板、缺乏生气，故排除。D项，胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境带来刺激的学习，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型：单选题依据科尔伯格的道德发展阶段理论，具备“服从强权和权威，力避惩

11、罚”特征的儿童道德发展处在（ ）水平。A自我中心B遵守法律C前习俗D后习俗 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处在前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。综上所述，C项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。B项，处于习俗水平，遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，与题目不符，而且遵守法律是一个道德阶段，而不是道德水平，故排除。D项，后习俗水平的儿

12、童，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德准则，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题拉丁修辞学校的主要教育目的是培养（ ）。A政治家B军人C僧侣D雄辩家 考点 教育的发展历程 解析 在共和后期，罗马存在两种学校，即希腊语学校和拉丁语学校。拉丁修辞学校的主要教育目的是培养雄辩家。综上所述，D项正确。A、B、C项，均不是拉丁修辞学校的主要培养对象，故排除。因此，本题正确答案为D。14. 题型：单选题“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出（）在个体发展中的作用。A个体主观能动性B环

13、境C遗传D学校教育 考点 教育与人的发展 解析 个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”这些句子都表现出个体的努力、个体的主观能动性对人发展的作用。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：简答题简述影响迁移的主要因素。 考点 学习迁移的影响因素 解析 本题属于影响因素类简答题，此类题目可以从内部和外部两方面作答。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定

14、。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。16. 题型：单选题总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击，属于（ ）的特点。AA型人格BB型人格CC型人格DD型人格 考点 人格概述 解析 本题考查的是人格的概述。美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病时，把人的性格分为两类：A型和B型。A型人格者较具进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。A型人格者总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击，综上所述，A项正确。B项，B型人格者则较松散、与世无争，对任何事

15、皆处之泰然，故排除。C、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。17. 题型：单选题盲人虽然看不到，但一般盲人的听觉、触觉、嗅觉特别发达，也会有特殊的才能，这体现的感觉现象是感觉的（ ）。A对比B补偿C适应D后效 考点 感觉 解析 感觉补偿是指某种感觉缺失或机能不足会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。例如，盲人的听觉、触觉、嗅觉特别发达，以此来补偿丧失了的视觉功能。当然，这种补偿作用是经过长期不懈的练习获得的。综上所述，B项正确。A项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。C项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作

16、用从而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。D项，对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。18. 题型：单选题奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（ ）。A儿童早期B儿童后期C少年早期D青春期 考点 学习动机的分类 解析 附属内驱力是指为了实现家长或教师等的期待，并得到他们的赞许或认可而努力学习的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。综上所述，A项正确。B、C、D

17、项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题“先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。A强调直观教学B强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C激励学生的学习动机D引导学生的发现行为 考点 认知学习理论 解析 奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出了先行组织者的教学策略。所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增强新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。综上所述，B项正确。

18、A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题完成各种书面或口头作业属于教学过程中（ ）阶段。A运用知识B感知教材C理解教材D巩固知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。综上所述，A项正确。B项，中小学的课堂教学往往是从学习与感知教材（主要是教科书）开始的。教材是一种用符号表征的书本知识，是他人的实践经验。学生只有凭借自己的生活经验或有关的感性知识才能理解书本知识。与题意不符，故排除。C项，理解教材是教学过程的中心环节。在教学过程中，不能让学生的认识停留在感性上，而要引

19、导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，将其上升到理性认识。与题意不符，故排除。D项，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：简答题简述品德的心理结构。 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查品德心理结构的知识。 22. 题型：单选题认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑的情绪理论是（ ）。A詹姆士兰格理论B坎农巴德学说C“评定兴奋”说D沙赫特辛格的情绪理论 考点 情绪理论 解析 本题考查的是

20、情绪理论。坎农认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，并且强调大脑对丘脑抑制的解除，使植物性神经活跃起来，加强身体生理的反应，而产生情绪。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑，再由丘脑同时向大脑和植物性神经系统发出神经冲动，从而在大脑产生情绪的主观体验，在植物性神经系统产生个体的生理变化。综上所述，B项正确。A项，詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。故排除。C项，评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪

21、产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题长者在教孩童走路时，总是说：要先学会走路，才能学跑，要一步一步地

22、来，不要着急。该话语表明个体身心发展具有（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 个体身心发展具有顺序性。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。孩童要先学走路，再学跑步，就是身心发展顺序性的体现。综上所述，A项正确。B项，从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。C项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不

23、同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制。与题意不符，故排除。D项，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：单选题两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到（ ）能做到的事情。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解

24、析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。前运算阶段的儿童无法区别有生命和无生命的事物，认为外界的一切事物都是有生命的，无生命的事物同样也具有情绪、动机等生命特征，所以一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。综上所述，B项正确。A项，感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。手的抓取和嘴的吮吸是这一阶段儿童探索周围世界的主要手段，该阶段的儿童获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体仍然是存在的，故排除。C项，在具体运算阶段的儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，虽然这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发

25、现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，故排除。D项，形式运算强调的是一种抽象逻辑思维，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题某教师在教授新课之前让学生复习上节课的生字“站”，并且告诉学生，右边的“占”正好是今天所学的“钻”的右边部分，于是学生再学“钻”这个字的时候就容易多了。这位教师运用了（ ）原则来进行教学。A直观性B巩固性C循序渐进D理论联系实际 考点 教学原则 解析 循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中老师是为了让学生理解新字“钻”而复习“站”，

26、有利于把新旧知识联系起来，符合学生的认知规律，因此是循序渐进原则。综上所述，C项正确。A项，直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。与题意不符，故排除。B项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。巩固性原则的重点在于把知识长久地保持在记忆中，如果老师复习“站”字是为了让学生记住“站”这个字或者记住“占”这个偏旁，那么倾向于巩固性原则。与题意不符，故排除。D项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从

27、理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。26. 题型：分析论述题材料全屏数学课上，阿立总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。数学老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，数学老师开始责骂、讥讽、讽刺他，说阿立“简直是一颗老鼠屎，坏了整锅汤”，有时候也惩罚他。渐渐地，阿立越来越不喜欢上数学课，对数学老师产生了极度的厌恶感，在数学课上的表现越来越差，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这位老师说：“我严格要求他，有什么错？”30简答题请你根据德育原则分析，这位数学老师的做法有错吗？如果有错，他违反了什么德育原则？

28、考点 考点：德育原则 解析 本题是对中学德育的原则的考查。27. 题型：单选题我国第一个正式颁布但未及实施的学制是（）。A壬戌学制B壬子癸丑学制C癸卯学制D壬寅学制 考点 我国学制的沿革 解析 1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未及实施。综上所述，D项正确。A项，1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。B项，1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。与题意不符，故

29、排除。C项，1904年初，清政府颁布奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国第一个实行的现代学制。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。28. 题型：单选题以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，具有一定开放性的课程是（ ）。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D综合课程 考点 课程的类型 解析 拓展型课程是以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。本题考查的是。综上所述，

30、B项正确。A项，基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。与题意不符，故排除。C项，研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。与题意不符，故排除。D项，综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。因此，本题

31、正确答案为B。29. 题型：单选题方雨认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）A服从于惩罚定向B社会契约定向C遵守法规和秩序定向D普遍的伦理原则定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。处于社会契约定向阶段，这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。综上所述，B项正确。A项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判

32、断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：辨析题抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。 考点 中学生常见的心理健康

33、问题 解析 略31. 题型：辨析题道德认识是衡量一个人道德修养水平的重要标志。 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵的相关内容。32. 题型：单选题当小明在学习上遇到困难，自己无法解决时，会及时向老师和其他同学请教，小明使用的学习策略是（ ）。A认知策略B组织策略C元认知策略D资源管理策略 考点 学习策略的分类 解析 学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种重要的社会支持管理策略。小明使用的就是学业求助策略。学业求助策略是资源管理策略的一种常见形式。综上所述，D项正确。A项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排

34、除。B项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。33. 题型：单选题苗苗在外面的时候谦虚谨慎，在家里对家人也非常客气礼貌，这体现出她人格的（ ）特征。A稳定性B独特性C功能性D整体性 考点 人格概述 解析 本题考查的是人格概述。人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间的持续性，二是人格的跨情境的一致性。题干反映的就是人格具有跨情境的一致性。综上所述，A项正确。B项，独特性是指不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特

35、的心理特点，人格是千差万别、千姿百态的。故排除。C项，功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。34. 题型：单选题小莉老是怀疑自己忘了锁门，经常要回家多次检查门锁，甚至上学期间也会跑回家检查门锁好了没有。她的主要问题是（ ）。A抑郁症B强迫症C恐怖症D焦虑症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，其特点是强迫源于自我而又违反自我意识，有意识地自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无

36、法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。小莉每天多次检查门锁的行为属于强迫症。综上所述，B项正确。A项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，与题目不符，故排除。C项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。D项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题系统脱敏法的操作过程不包括（ ）。A放松训练B建立

37、恐怖或焦虑的等级层次C进行脱敏治疗D行为塑造 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。系统脱敏法操作过程一般包括：（1）放松练习；（2）建立恐怖或焦虑的等级层次；（3）进行脱敏治疗。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于系统脱敏法的操作过程，题目中要求选出不包括的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。36. 题型：单选题小红做事儿喜欢从自己的意愿出发，并且认为别人必须友好地对待她。根据理性情绪疗法，小红的这种不合理信念属于（ ）。A绝对化要求B过分概括化C糟糕至极D

38、片面化 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。艾利斯认为，人的不合理信念有三个特征：绝对化要求；过分概括化；糟糕至极。其中绝对化要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某事必定会发生或不会发生的信念。这种特征通常与“必须”和“应该”这类词联系在一起。小红喜欢从自己的意愿出发，并且认为别人必须友好的对待她这属于绝对化要求。综上所述，A项正确。B项，过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值，故排除。C项，糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念，故排

39、除。D项，属于无关干扰选择，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题课程、教科书、教学参考书等属于教育构成要素中的（ ）。A教育者B受教育者C教育影响D教育媒体 考点 教育的含义及构成要素 解析 教育影响是指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书。所以课程、教科书、教学参考书等都属于教育影响。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：单选题一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？（ ）。A痕迹衰退说B干扰说C同化说D压抑说 考点 记

40、忆 解析 干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。在其他条件相等的情况下，一个学习材料两端的项目学习得快、记得牢一些，而中间部分的项目学得慢、记得差一些。中间部分的记忆效果差，是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰的结果。综上所述，B项正确。A项，衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。与题意不符，故排除。C项，奥苏伯尔认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。与题意不符，故排除。D项，压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种

41、压抑被解除了，记忆也就能恢复。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题小珊得知自己获得了航模大赛的一等奖这个消息时激动地流下眼泪，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（ ）A激情B心境C热情D应激 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂。小珊激动流泪是一种强烈而短暂的情绪表现。综上所述，A项正确。B项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个

42、生活都染上某种情绪色彩，故排除。C项，不属于情绪情感分类，属于无关干扰选项，故排除。D项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。因此，本题正确答案为A。40. 题型：简答题简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。 考点 教育与人的发展 解析 本题的答案比较固定，答题得分的关键在于答案的完整性和清晰性。41. 题型：单选题奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和（ ）。A情绪型B情感型C散漫型D攻击型 考点 课堂问题行为概述 解析 本题考查的是课堂问题行为概述。奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。综上所述，A项正确。B、C、D项，不符合奎伊的分类，故排除。因此，本题正确答案为A。42. 题型：单选题有时候消极的情绪会令整个人的注意力、记忆力甚至问题解决的能力会受到影响，导致把整个事情搞砸，这体现了情绪的（ ）。A适应功能B动机功能C组织功能D社会功能 考点 情绪的功能