中学教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》题库100题含答案(第472版).docx
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1、中学教师资格证考试教育知识与能力(中学)题库100题含答案1. 题型:单选题商代大学特有的名称是( )。A国学B校C序D瞽宗 考点 教育的发展历程 解析 瞽宗是商代大学特有的名称,它是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。综上所述,D项正确。A项,周王朝的学校教育制度已发展得比较完备,并有了“国学”“乡学”之分。与题意不符,故排除。B、C项,是夏代已有学校的设置。与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为D。2. 题型:单选题学习成绩一直很好的林梦,因这次期末考试的年级排名落后1名,感觉很失落,很长一段时间都不爱说话,对很多事情也没有兴趣,这体现了中学生情绪的( )。A爆发性B心境化C外露性D两极性 考
2、点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。心境化是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长,表现为积极良好的心境;另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长,表现为不良的心境,青少年的许多不良情绪(如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等)往往都具有情绪心境化色彩,综上所述,B项正确。A项,爆发性是指青少年学生对各种事物比较敏感,自我意识迅速发展,心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感,情绪就如火山般猛烈爆发出来,表现出强烈的激情特征,故排除。C项,外露性是指青少年表现出强烈的情绪情感的反应,对外界事物的喜怒哀乐形诸于色,淋漓尽致地抒发他们的内心感受,故排除。D项,两
3、极性是指青少年的情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端,他们对事物的看法较片面,很容易产生偏激反应,故排除。因此,本题正确答案为B。3. 题型:单选题最古老、使用范围最广泛的课程类型是( )。A活动课程B综合课程C学科课程D拓展型课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程,它是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明,使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。综上所述,C项正确。A、B、D项,虽然都属于课程类型之一,但均不是最古老、使用最广泛的课程类
4、型,与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为C。4. 题型:单选题唐代孔颖达在为诗经小雅中“奕奕寝庙,君子作之”一句作疏时提到:“维护课程,必君子监之,乃依法制。”这里的课程指的是( )。A学校课程B家庭教育C秩序D方法 考点 课程的含义 解析 “维护课程,必君子监之,乃依法制。”这里的课程是指“秩序”,并不具备现在课程的含义。综上所述,C项正确。A、B、D项,均与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为C。5. 题型:辨析题.在意志行动的过程中,动机冲突发生在执行决定阶段。 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。6. 题型:单选题凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时,就会产生积极的
5、情绪体验,如果遇到与自己道德观念相悖的事情,则感觉不舒服。这属于哪种品德心理结构?( )A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。一般地说,在现实生活中的各种事件或他人、个人的行为,凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时,就会产生积极的情绪体验,否则就会产生消极的情绪体验。由此可见,道德情感就是人们的道德需要是否得到满足而引起的内心体验。综上所述,B项正确。A项,道德认识也可称为道德观念,即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识,其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为,对人或对事作出符
6、合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识,故排除。C项,道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的,积极调节自己的活动,克服各种困难,以实现既定目的的心理过程,故排除。D项,道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动,它是实现道德动机的手段,是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志,故排除。因此,本题正确答案为B。7. 题型:单选题下列人物中,属于形式教育论代表人物的是( )。A斯宾塞B马卡连柯C洛克D赫尔巴特 考点 教学过程的基本规律 解析 形式教育论主张,教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。综上所述,C项正确。AD项,斯宾塞、
7、赫尔巴特是实质教育论的代表人物,主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无需特别训练。与题意不符,故排除。B项,为无关干扰选项,故排除。因此,本题正确答案为C。8. 题型:单选题义务教育是面向本地区、本民族全体国民的教育,不应为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。这体现了义务教育的哪个特点?( )A公共性B免费性C强制性D基础性 考点 义务教育制度改革 解析 义务教育是一种社会公共事业,属于国民教育的范畴。它是面向本地区、本民族全体国民的教育,不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。这就是义务教育的公共性。综上所述,A项正确。B项,义务教育的免费性是指国
8、家对接受义务教育的学生免除全部或者大部分的就学费用。与题意不符,故排除。C项,国家强制性是义务教育最本质的特征。它是指义务教育依照法律的规定,由国家强制力保证推行和实施。与题意不符,故排除。D项,义务教育的基础性意味着,根据法律规定,所有适龄儿童、少年都必须完成规定年限的教育,并接受基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等方面的教育。与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为A。9. 题型:单选题以下老师的哪项行为不是德育中疏导原则的要求?( )A讲明道理,疏通思想B因势利导,循循善诱C以表扬激励为主,坚持正面教育D严格要求学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要
9、循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括:(1)讲明道理,疏通思想;(2)因势利导,循循善诱;(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。综上所述,D项当选。A、B、C项,均是疏导原则的要求,故排除。本题为选非题,故正确答案为D。10. 题型:单选题学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是( )。A国家课程B地方课程C校本课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 校本课程包括对国家和地方课程进行再加工与再创造,也包括学校自行设计的新课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色,提升学校的办学水平,促进学生的个性发展
10、。题干中描述的是校本课程。综上所述,C项正确。A项,国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程,体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符,故排除。B项,地方课程是由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划,在关注学生共同发展的同时,结合本地的优势和传统,充分利用本地的课程资源,直接反映地方社会、经济、文化发展的需求,自主开发并实施和管理的课程。与题意不符,故排除。D项,隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果,包括物质性(校园自然环境等)、制度性(人际关系准则)和心理性(师生价值观念等)隐蔽课
11、程。与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为C。11. 题型:单选题理性情绪疗法是由美国临床心理学家( )创立的一种心理治疗体系。A沃尔普B斯金纳C艾利斯D罗杰斯 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。理性情绪疗法,又称合理情绪疗法,是20世纪50年代由阿尔伯特艾利斯在美国创立。综上所述,C项正确。A项,沃尔普建立的是系统脱敏法,故排除。B项,斯金纳是操作性条件反射理论的奠基者,故排除。D项,罗杰斯创立的是来访者中心疗法,故排除。因此,本题正确答案为C。12. 题型:单选题根据弗洛伊德的理论,遵循现实原则的是( )A本我B自我C超我D心理自我 考点 弗洛伊德的人格发展理论 解析
12、本题考查的是弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我。其中本我遵循快乐原则,自我遵循现实原则,而超我包括两个部分,一个是良心,一个是自我理想。综上所述,B项正确。D项,属于无关干扰选项,故排除。因此,本题正确答案为B。13. 题型:单选题儿童社会性发展的重要标志是( ),出现在皮亚杰儿童认知发展的( )阶段。A抽象逻辑思维,形式运算B去自我中心主义,具体运算C抽象逻辑思维,前运算D自我中心主义,前运算 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。具体运算阶段儿童的一个特征就是出现了去自我中心主义。所谓去自我中心主义,是指儿童逐渐学会从
13、他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长,他们逐渐能够接受别人的意见,修正自己的看法,去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。综上所述,B项正确。A项,形式运算阶段的儿童的思维更加具有灵活性、系统性和抽象性,超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段(又称命题运算阶段),故排除。C项,前运算阶段的儿童,还不能进行抽象逻辑思维,故排除。D项,自我中心化不是儿童社会性发展的重要标志,故排除。因此,本题正确答案为B。14. 题型:简答题简述学校教育对人身心发展的促进作用。 考点 教育与人的发展 解析 一般而言,解答此类题目的技巧性不强,答案都比较固定。学校教育对人身心发展
14、的促进作用表现为两大方面,分别进行简述即可。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。15. 题型:单选题提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论的教育家为( )。A孔子B思孟学派C昆体良D赫尔巴特 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 昆体良提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论。综上所述,C项正确。A项,公元前6世纪,孔子初步形成了把“学” “思” “行”看作统一的学习过程的思想。这是我国最早的“以学为主”的教学过程的思想。与题意不符,故排除。B项,儒家思孟学派进一步明确提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。与题意不符,故排除。D项,赫
15、尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成,他还认为教学过程是建立在学生心理活动基础之上的与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为C。16. 题型:单选题美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的最重要的问题是( )。A课程内容B教学方法C课程目标D教学评价 考点 课程开发 解析 1949 年美国课程论专家拉尔夫泰勒出版了课程与教学的基本原理一书,提出了课程编制的“四段论”,形成了著名的“泰勒原理”,即“目标模式”的课程编制原理。其中,确立课程目标是课程编制最为关键的一步。综上所述,C项正确。A、B、D项,均与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为C。17.
16、题型:分析论述题作为教师,你会对他们提出哪些建议? 考点 考点:情绪理论 解析 对老师的建议如下:(1)教会学生形成适宜的情绪状态,用词语、理智控制自己情绪发生的强度。(2)丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡的情景,即从不紧张到稍微有些紧张,最后再到很紧张,使学生积累各种情景下的情绪体验,这样就能做到“临场不乱”。(3)培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善,对一个问题往往只从一个角度解释,所以容易遭受挫折,教师应该教会学生辩证地看待问题。18. 题型:单选题初三(2)班的学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝,这属于哪种课堂气氛?( )A积极的课堂气氛B消极的课堂气
17、氛C对抗的课堂气氛D紧张的课堂气氛 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝,是消极课堂气氛的体现,综上所述,B项正确。A项,积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一,故排除。C项,对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力,学生在课堂学习过程中各行其是,教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序,故排除。D项,属于无关干扰选项,故排除。因此,本题正确答案为B。19. 题型:单选题维果茨基心理发展观的核心思想是( )。A内化学说B外
18、化学说C发展的关键期D高级心理机能 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。内化学说是维果茨基心理发展观的核心思想,综上所述,A项正确。B项,属于无关干扰选项,故排除。C项,教学上维果茨基强调学习的最佳期限,但这不是他心理发展观的核心思想,故排除。D项,维果茨基认为,心理发展的本质是指一个人的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级心理机能转化的过程,与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为A。20. 题型:单选题( ) 是课程开发的基本前提。A社会需要B儿童的兴趣、爱好与需要C学科特征D儿童的成熟与心理特征 考点 课程开发 解
19、析 课程的一个基本职能就是要促进儿童的发展。因此,课程的开发应关注儿童发展的各种要求。儿童的需要直接影响内容的选择,儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。综上所述,B项正确。A、C、D项,虽然均是课程开发的影响因素,但并不是课程开发的基本前提,故排除。因此,本题正确答案为B。21. 题型:简答题简述德育的内容。 考点 德育内容 解析 本题考查的是德育内容。22. 题型:单选题晓燕最近感觉做什么都没意思,整天闷闷不乐,看待事情也很消极,晓燕的表现属于( )。A焦虑症B强迫症C恐怖症D抑郁症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。抑郁症是一种常见的心境障
20、碍,可由各种原因引起,以显著而持久的心境低落为主要临床特征。晓燕的表现属于抑郁症。综上所述,D项正确。A项,焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为:无明确客观对象的紧张担心、坐立不安,伴有植物神经症状(心跳过快、手抖、出汗等),故排除。B项,强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿,有意识的自我强迫与反强迫并存,并且二者冲突强烈,虽然极力抵抗却无法控制和摆脱,因而感到焦虑和痛苦,故排除。C项,恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症,也称恐惧症。故排除。因此,本题正确答案为D。23. 题型:单选题“同流而不合污”“
21、出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出()在个体发展中的作用。A个体主观能动性B环境C遗传D学校教育 考点 教育与人的发展 解析 个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力,是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以个体主观能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”这些句子都表现出个体的努力、个体的主观能动性对人发展的作用。综上所述,A项正确。B、C、D项,均与题意不符,故排除。因此,本题正确答案为A。24. 题型:单选题苛勒认为,人们越能发现( ),就能加以概括和推广,迁移越能普遍。A事物之间的关系B事物
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