中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第44版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题下列属于学校精神文化的是（ ）。A班风、教风、学风B校容校貌、校园绿化C道德规范、行为准则D图书、教学仪器 考点 教育与文化 解析 学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。综上所述，A项正确。B、D项，属于学校物质文化的范畴。与题意不符，故排除。C项，属于学校制度文化的范畴。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：单选题小莉老是怀疑自己忘了锁门，经常要回家多次检查门锁，甚至上学期间也会跑回家检查门锁好了没有。她的主要问题是（ ）。A抑郁症B强迫症C恐怖症

2、D焦虑症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，其特点是强迫源于自我而又违反自我意识，有意识地自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。小莉每天多次检查门锁的行为属于强迫症。综上所述，B项正确。A项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，与题目不符，故排除。C项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。D项，焦虑症是以与客观威胁不相

3、适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题“人不率，顺不从；身不先，则不信”，这是哪种德育方法的体现？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。题目中句子的意思是：“自身不作表率,别人就不会服从；不以自身为先,别人就不能相信你。”这体现了榜样示范的重要性，综上所述，C项正确。A项，说服教

4、育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法，故排除。因此，本题正确答案为C。4. 题型：单选题李大厨经常一边做饭，一边给顾客讲解食材的营养，这体现了他注意的（ ）。A转移B分散C分配D广度 考点 注意 解析 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象

5、和活动。题目中李大厨因为对做饭这个事情已经非常熟练，所以可以同时将注意分配到对食材营养的讲解上。综上所述，C项正确。A项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。B项，注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。与题意不符，故排除。D项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题在影响个体身心发展的主要因素中，对人的发展起着主导作用的是（）。A遗传B教育

6、C环境D个体主观能动性 考点 教育与人的发展 解析 在影响人的身心发展的主要因素中，遗传是人的身心发展的生理前提，环境为人的发展提供了可能性和限制性，教育对人的发展起主导作用，个体主观能动性是人身心发展的内在动力。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然都是影响人的身心发展的主要因素，但均不对人的发展起主导作用，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循的原则是（ ）。A长善救失原则B疏导原则C理论和生活相结合原则D从实际出发原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我

7、教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。题干描述的正是长善救失原则。综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题教育是从以往教育发展而来的，与

8、以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。这句话表明教育具有（ ）。A永恒性B历史性C继承性D独特性 考点 教育的属性 解析 教育具有继承性是指教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。综上所述，C项正确。A项，教育具有永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育。与题意不符，故排除。B项，教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选

9、项，教育具有相对独立性，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：单选题孙杨知道自己考上重点高中的消息已经半个多月了，仍然每天心情愉快，以往觉得很平淡的事情最近也会让他很高兴。孙杨的这种情绪状态属于（ ）。A激情B心境C应激D热情 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。心境是一种微弱而持久的情绪状态，它构成人的心理活动的背景。题干中“半个多月”“每天心情愉快”“以往觉得很平淡的事情最近也会让他很高兴”，可知孙杨的这种情绪状态属于心境。综上所述，B项正确。A项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和

10、心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。C项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。9. 题型：辨析题课堂问题行为的产生主要是学生的因素造成的。 考点 课堂问题行为概述 解析 本题主要考查课堂问题行为产生的原因的知识。10. 题型：单选题当小明在学习上遇到困难，自己无法解决时，会及时向老师和其他同学请教，小明使用的学习策略是（ ）。A认知策略B组织策略C元认知策略D资源管理策略 考点 学习策略的分类 解析 学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种重要的社会支持管理策略。

11、小明使用的就是学业求助策略。学业求助策略是资源管理策略的一种常见形式。综上所述，D项正确。A项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。B项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。11. 题型：单选题要素主义课程理论认为，学校课程应加强对（ ）的学习。A社会问题B学科结构C永恒学科D基础知识和技能 考点 学科中心课程理论 解析 要素主义课程理论是一种主张把人类文化遗产中的精华列入学校课程

12、的理论。代表人物是美国大学教授巴格莱。该课程理论认为，只有将社会文化、种族遗产一代代传递下去，人类文明才能绵延不绝。学校课程应加强对基础知识和基本技能的学习，把人类文化遗产中的精华教给下一代。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。12. 题型：单选题通过表扬与奖励、批评与惩罚对学生进行教育，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操

13、行评定等方式。综上所述，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题高水平的学生在某测验项目上能得高分，低水平的学生只能得低分，那么说明该测验下列哪项指标高？（

14、）。A效度B信度C难度D区分度 考点 教学评价的原则与方法 解析 区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距，使水平高的得分高，水平低的得分低。综上所述，D项正确。A项，效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。与题意不符，故排除。B项，信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。与题意不符，故排除。C项，难度是指测验包含的试题的难易程度。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。14. 题型：单选题需要层次论指出，人最高级的需要是（ ）

15、。A生理需要B安全需要C自我实现的需要D归属和爱的需要 考点 学习动机理论 解析 需要层次理论认为人的基本需要有五种，他们从低到高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人的最高层次需要是自我实现的需要。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然也属于需要层次理论认为的人的基本需要，但都不是最高级的需要，故排除。因此，本题正确答案为C。15. 题型：单选题当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于（ ）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C自我促成的纪律D任务促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。自我

16、促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。综上所述，C项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大，故排除。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。D项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题小学生徐阳努力学习是为了得到家长

17、和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（ ）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。题干中，徐阳努力学习是为了得到家长的表扬、喜爱，属于附属内驱力。综上所述，C项正确。A项，认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。B项，自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除

18、。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”，这体现的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C实践锻炼法D情感陶冶法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，题干是陶冶法的典型例证。综上所述，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高

19、尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人典范。教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题小迪对隔壁班的女同学小青很是欣赏，可每次见到小青，小迪虽然很高兴，但总是装出若无其事的样子。这反映出中学生情绪发展的（ ）。A掩饰性B不稳定性C持久性D冲动性 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。中学生由于自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强，有时会出现与外部表现不一

20、致的现象。小迪明明很欣赏小青却装出若无其事的样子体现的就是情绪发展的掩饰性。综上所述，A项正确。B项，不稳定性是指青少年情绪波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应，故排除。C项，持久性是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪（如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等）往往都具有情绪心境化色彩，故排除。D项，冲动型是指青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，

21、情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情绪情感冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：辨析题教学过程中学生以掌握间接经验为主，至于直接经验则不需要学习。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。20. 题型：单选题高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划。这说明王老师关注（ ）。A学生发展的差异性

22、B学生发展的互补性C学生发展的平衡性D学生发展的顺序性 考点 教育与人的发展 解析 尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。综上所述，A项正确。B项，身心发展的互补性是指机体各部分或心理机能与生理机能之间存在着互补关系，某一方面受损或缺失之后可以由其他方面的超常发展得到弥补。身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个

23、性化发展。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，与题意不符，故排除。D项，在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：单选题要素主义课程理论的代表人物是（ ）。A杜威B布拉梅尔德C巴格莱D克伯屈 考点 学科中心课程理论 解析 要素主义课程理论是一种主张把人类文化遗产中的精华列入学校课程的理论。代表人物是美国大学教授巴格莱。该课程理论认为，只有将社会文化、种族遗产一代代传递下去，人类文明才能绵延不绝。综上所述，C项正确。A、D项，杜威及其学生克伯屈是

24、活动中心课程理论的代表人物，与题意不符，故排除。B项，布拉梅尔德是社会中心课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：单选题“我的数学成绩不好，我真是一无是处。”这句话所表达的非理性信念的是？（ ）A概括化B绝对化C糟糕至极D合理化 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式。它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。“我的数学成绩不好，我真是一无是处”是一种过分概括化的思维方式。综上所述，A项正确。B项，绝对化的要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物

25、必定会发生或不会发生的信念，与题目不符，故排除。C项，糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念，与题目不符，故排除。D项，合理化，又称文饰作用，在心理学中属于自我防御机制的一种，故排除。因此，本题正确答案为A。23. 题型：单选题苛勒认为，人们越能发现（ ），就能加以概括和推广，迁移越能普遍。A事物之间的关系B事物的本质特征C事物的普遍特点D概括的一般原理 考点 学习迁移理论 解析 苛勒认为，人们越能发现事物之间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。综上所述，A项正确。B、C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：单

26、选题学习成绩一直很好的林梦，因这次期末考试的年级排名落后1名，感觉很失落，很长一段时间都不爱说话，对很多事情也没有兴趣，这体现了中学生情绪的（ ）。A爆发性B心境化C外露性D两极性 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。心境化是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪（如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等）往往都具有情绪心境化色彩，综上所述，B项正确。A项，爆发性是指青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，

27、情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，故排除。C项，外露性是指青少年表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐形诸于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受，故排除。D项，两极性是指青少年的情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题上课时，小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。她遵循的教学原则是（ ）。A启发性原则B因材施教原则C循序渐进原则D因势利导原则 考点 教学原则 解析 因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异

28、出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。题干中王老师针对小明聪明外向但不思考的特点进行了批评，对小红内向胆小的特点耐心启发。这体现了因材施教的原则。综上所述，B项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。C项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型

29、：简答题简述班主任了解学生的方法。 考点 班主任工作 解析 本题考查的是班主任工作。27. 题型：辨析题教学的主要任务在于传授知识，无需特别训练学生的能力。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。28. 题型：单选题倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”的教育家是（ ）。A裴斯泰洛齐B卢梭C康德D洛克 考点 教育学的创立阶段 解析 卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作是爱弥儿，他倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，倡导

30、儿童本位的教育观，高度重视儿童。综上所述，B项正确。A项，裴斯泰洛齐的代表作有林哈德和葛笃德葛笃德怎样教育她的子女，裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题意不符，故排除。C项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，其代表作是康德论教育。与题意不符，故排除。D项，洛克的代表作为教育漫话，提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。29. 题型：单选题某学生学习英语字母“b”，总是发出汉语拼音字母 “b”的音。这种心理现象是（ ）。A原型启发B功能固着C迁移D晕轮效应 考点 学习迁移的含义及分类 解析

31、题目中的现象是负迁移，指两种学习之间的相互阻碍。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。30. 题型：单选题初三学生田静在中考前的一次月考中考试失败了，她就认为自己肯定考不上高中，只能去干农活，感觉前途无望，根据理性情绪疗法，田静的这种不合理信念属于（ ）。A绝对化的要求B相对化C糟糕至极D片面化 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。艾利斯认为，人的不合理信念有三个特征：绝对化要求；过分概括化；糟糕至极。其中糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念。田静因为一次月考就否定自己，认为自己前途无望，

32、是糟糕至极的表现。综上所述，C项正确。A项，绝对化的要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念，与题目不符，故排除。B、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：单选题在创造性思维过程中，新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为（ ）。A直觉B灵感C创造D发现 考点 思维 解析 在创造性思维过程中，新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为灵感。它常给人一种豁然开朗、妙思突发的体验，使百思不得其解的问题顿释。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不

33、符，故排除。因此，本题正确答案为B。32. 题型：简答题简述记忆规律在教学中的运用。 考点 记忆 解析 此题属于规律类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但既然是规律，对于用语和表达要求比较严谨。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。33. 题型：单选题教学过程是一个多层面、多类型的教学活动，因此，从不同的研究视角对教学过程进行研究，可以得出不同的结论。这体现的教学过程本质的哪种观点（ ）。A特殊认识论B多重本质说C认识实践说D双边活动说 考点 教学过程的本质 解析 多重本质说认为，教学过程是一个多层面、多类型的教学活动，因此，从不同的研究视角对教学过程进行研究，

34、可以得出不同的结论。综上所述，B项正确。A项，特殊认识论认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程，也即在教师引导下认识客观世界的过程。与题意不符，故排除。C项，认识实践说认为，教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成个性的实践活动的统一过程。与题意不符，故排除。D项，双边活动说认为，教学过程是教师的教授活动与学生的学习活动相结合的双边活动过程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题学生小敏在近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收拾完小敏的主要问题是（ ）。A焦虑B过敏C强

35、迫D怀疑 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。题干中小敏的主要问题是强迫行为，综上所述，C项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），与题目不符，故排除。B、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题（ ） 是课程开发的基本前提。A社

36、会需要B儿童的兴趣、爱好与需要C学科特征D儿童的成熟与心理特征 考点 课程开发 解析 课程的一个基本职能就是要促进儿童的发展。因此，课程的开发应关注儿童发展的各种要求。儿童的需要直接影响内容的选择，儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然均是课程开发的影响因素，但并不是课程开发的基本前提，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：单选题强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，这体现的个体身心发展的动因为（ ）。A遗传决定论B环境决定论C多因素决定论D自由发展论 考点 教育与人的发展 解析 多因素决定论，与单因素论相对。多

37、因素论是指从两个或多个侧面提出了遗传、环境和教育等因素在个体身心发展中的不同作用的观点。它强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。综上所述，C项正确。A项，遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。与题意不符，故排除。B项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：单选题途中突然遭到歹徒的抢劫，人们大声呼救，这些情况下人们所

38、产生的一种特殊紧张的情绪状态为（ ）。A心境B激情C美感D应激 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。旅途中突然遭到歹徒抢劫而大声呼救，人们这时产生的紧张的情绪状态就是应激。综上所述，D项正确。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。B项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。C项，美感是用一定的审美标

39、准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验，故排除。因此，本题正确答案为D。38. 题型：单选题教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，培养学生的自学能力，这种教学方法为（ ）。A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法 考点 教学方法 解析 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。综上所述，D项正确。A项，讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。与题意不符，故排除。B项，谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学

40、生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。与题意不符，故排除。C项，讨论法是为了完成一定的教学任务，教师指导学生针对教学中的某个问题相互启发、相互学习的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。39. 题型：单选题在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这出于品德形成的哪个阶段？（ ）A从众B内化C服从D认同 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。品德的形成过程一般经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放

41、弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。综上所述，C项正确。A项，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象，故排除。B项，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，故排除。D项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为C。40. 题型：单选题刘鑫认为社会法制应符合大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格的理论，他

42、处于道德发展的哪个阶段？（ ）A惩罚与服从B社会契约C遵守法规和秩序定向阶段D普遍伦理 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于社会契约的道德定向阶段的儿童认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人要求而改变。题干中刘鑫处于社会契约道德定向阶段。综上所述，B项正确。A项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法