(人教新课标)一年级语文上册教案语文园地六1.docx

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1、语文园地六学习目标： 1启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。 课前准备 1“苹果乐园图及“红苹果粘贴纸。 2“房子图。 3本课第二题中的词卡。 教学过程： 一谈话激趣 秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。出示苹果园二我会说 1出示题目。出示“房子图，上面写着偏旁同学们知道这些房

2、子里都住着谁吗房子里住着带有这些偏旁的字2小组学习。 A小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家如：我们要拜访“走字儿的家B请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。 4口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！ 5扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗学生交流课外认识的汉字A在老师分的“房子图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。小组合作学习B 集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。 三我会连 1小组合作连线，派代表汇报。 2游戏“找朋友：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的

3、词，然后读出来。找对了就贴一个红苹果3看图铁词语。出示相应的图片，让学生把词贴在图下瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮助呢找对了就贴一个红苹果四读读说说 1过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友快乐吗快乐那就让我们一起“高快乐兴地来读读这些词语吧！ 2小组讨论：每组前后两个词语有什么不同3集体交流。谁说的好就给他们小组贴一个红苹果4你知道还有哪些词也能这样说吗谁愿意向大家展示一下五我会猜 1过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢智慧老人准备了两那么谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。 2先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。 3集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜

4、对的同学要说说是怎么猜出来的。 4扩展活动。 A在小组里互相猜谜。 B 小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。口语交际小兔运南瓜教材简析： 小兔运南瓜是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。设计理念：教学可以把本课设计成两大板块，第一

5、板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。过程设计：一、创设情境，引出主题今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔容许着就跑向地里。(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)二、展开想象、表达交流小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家

6、呢家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。小朋友快替小白兔想想方法。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。四人小组内大胆地发表自己的想法。全班交流告诉小白兔自己想到的方法。(这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的方法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到方法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标

7、之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等鼓励性评价，让学生放飞想象的翅膀)三、走向课外，分组实践学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的方法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的方法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。(这一环节的设计，大

8、胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的时机，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)四、交流反响，好中择优学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多方法，到底哪一种方法好呢就以“我的方法好！为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次表达了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。)五、拓展延伸、学科综合1、在音乐声中，我们用自己喜欢的方法帮小白兔把南瓜运回家。(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的开展)2、选一种运南瓜的方法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高)