2021-2022收藏资料试论基础教育教育改革背景下的语文课堂教学问题与对策(1).doc

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1、试论基础教育教育改革背景下的语文课堂教学问题与对策城口县坪坝镇中心小学 胡朝翠论文摘要：课堂是实施基础教育课程改革的场所，教师作为课堂改革的践行者是这一系统工作中最活跃最关键的因素，教师的课堂教学能力是基础教育课程改革不可忽视的力量。随着基础教育课程改革的全面实施和深人开展，基础教育课程改革对教师的挑战越来越明显。关键词：基础教育、课程改革、课堂教学、语文教学一、传统教学与新课改对教师教学能力的不同要求教师的教学能力，是教师从事教学活动，完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。教师教学能力的内容非常广泛，传统教学把传授知识作为教育的首要任务，注重的是知识的传授和复制，过多地强调学生书本知

2、识学习和书面应试能力。重视按照学科逻辑顺序组织教材技能的学习、以讲授课为主的教学模式、注重终结性评价，注重分数的高低。新课改注重素质教育的重大举措，强调形成积极主动的学习态度，使基础知识与基本技能有机的结合起来，将学科知识与学生的生活实际结合起来，培养学生德智体美全面发展的综合素质型人才。二、结合学科特点，让学生变被动为自主学习1、做好课前准备 (1)分析和领会教学大纲、课程标准。分析掌握教材标准，领会大纲精神，在教学目标设计时还应注意学生能否对所学知识产生积极的情感体验，是否有利于进一步学习。注重将教材知识与学生生活实际结合起来，创设情境，把握好教材中的重点、难点和关键。让学生在快乐、轻松的

3、环境下去学习。(2)教师要学会独立思考。只有独立思考，才能对基础教育课程改革理念有更深刻的理解，才能够深人钻研、不断创新，才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中得到进步。例如教师要备一节课，首先应该是自己先独立理解教材，领会课标、教参的精神，然后根据班级学生的特点，独立设计出符合学生实际的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的积累，发挥的全都是教师自己的才智。当然，教师也在自我提高。(3)关注每一位学生的发展。关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。这一理念要求教师在课堂教学的中包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心

4、、牵挂，关注本身就是最好的教育。在教学中，不放过每个学生，在课堂中，给每个学生机会 ，让他们展示自我、获取自信的机会。2、回到课堂再实践（1）联系实际，激励评价，培养学生学习兴趣 兴趣是学好各门学科的不竭动力。所以我们在语文教学中，要通过不同方式的授课形式，让学生对语文产生浓厚的兴趣。只要学生有了兴趣，那学起语文来，就轻松自如了。因而，培养学生的学习兴趣应该成为小学语文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为导指引指引学生学习。例如：在教桂林山水时，虽然我们不能带领同学们一起去桂林，但可以通过借助于多媒体、幻灯片和教师或学生的声音诵读等形式来创设情境，让学生身临其境地感受到桂林

5、山水的“舟行碧波上，人在画中游”的美景。如同到桂林旅游一次。第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，让激励评价使学生的学习兴趣之花悄然绽放。我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到更多的正面评价，获得成功的心理体验。如我们班新来的牟新宇学习有些吃力，但我可以提问一些稍微简单的问题问他，一旦回答出来，则适当进行表扬，使他对自己有信心。还有就是看到同学们身上的闪光点如：袁洪朗读课文最有感情，张月回答问题最有条理，蔡凯伟写字最工整教师不能抱着一种追求完美的心态去看待学生。在每个孩子身上都能挖掘他们身上的“闪光点”，这样便能持续激励孩子们的进取意识，使他们一天天爱上语文。（2）

6、淡化形式，自由表达，放开手脚 以往，语文教学的形式化倾向十分严重，教师在上语文课时，偏重于简单的讲授灌输形式，学生兴趣不大。 淡化形式有利于学生自由地、表情达意地泼洒，张扬独特个性。这正是语文课程标准中“重内容，轻形式”理念的生动体现。在教学中，不要为了“学习”而学，让学生拘谨在一个狭小的范围内。如在教中彩那天时，教师可以让学生当成一台课本剧，上台演一演。学生在演的过程中，自然他会揣摩任务的心里，父亲的那种本身喜欢车，但又受到良心谴责的矛盾心里淋漓尽致的表现出来。而后的诚实守信又是那样的可贵。无需教师过多的讲解，在学生的一颦一笑中体会到了。三学习书本与理论教师学习，是自我更新的一个过程，是保持

7、自身素质能够与时俱进的重要途径。基础教育课程改革对教师教学能力要求越来越高，然而知识就是力量，没有扎实的专业知识教师的能力也是难以提高的。那么知识来源于书本上的理论，书本理论是教师最直接、最简便地吸收新的理论的来源。当遇到一些自己无法解决的问题时，打开理论书籍，可能使你茅塞顿开。教学的知识是不变的，但是教学的方法是可以多变的，要使学生学得轻松，教师教得自如，所有这些，都需要教师加强理论学习。教师只有通过教育理论的学习，只有通过科学观念的输入，才能觉醒，才能去比较、反思，才能不断修正改进自己的教学观念，从而提高自己的教学能力。诚然，以上提出的对策是相互联系、相互促进的。在基础教育课程改革中，教师的确肩负着很大的责任。然而，只要我们善于思考，善于深入实际进行教学，教师的课堂教学能力是可以提高的。1从观念到行动，从课程到教学，从教师到学生实践的探索和理论的研究一道，让基础教育改革中形成一个又一个亮点。我也继续在当前基础教育领域如火如荼的各项改革中不断总结、不断提高。