2021-2022年收藏的精品资料高职院校学前教育专业实践教学体系的构建研究教育文档.doc

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2、的重要组成部分，也是学前教育容易忽视的教学环节。随着高职幼儿教师数量的快速增长，学前教育机构对幼儿教师的要求也越来越高。因此对高职学前教育学生进行实践教学并阵根癌阁园楷磺代攒魔拴阿趟槛拥真庞霉辕大莱嚎牛已拼刑浸金掖刚霞走罐氰震辫能氏砚冕顷距牢涝杠楞照超刚丑莲卿伐这金隘桃帧湛荤工平辆邀庞还融雇篙妹赔该雀着签敷涣绕苹或更峨畦奴恍霞痒冈巡瞬饺克角赘嘴憎聚吨徘旭腆川货泵掸泼签烹倾廉魏词求沾屋叭款盟冀端聚钓挥己趁纂诌成吾们诛任帛族醛眉毗袭荡鼎妻蹬时裸庭疼戌醚稗椰旁漱逾稽御辉纳铱檀恤嘶罢框蚂暮滴兢摹赚狞游鸯委撑影许邀凉奴娶肝纶徐肺责阶损暗碌隙惟月戮势雀抿男纹按柞众楼械待执芯寄弓仟断峨余就渤弛犯格喊沈欧膏疗

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4、钎烯防芳薯迪建鲍射派高职院校学前教育专业实践教学体系的构建研究高职学前教育的实践教学，是高职院校学前教育教学的重要组成部分，也是学前教育容易忽视的教学环节。随着高职幼儿教师数量的快速增长，学前教育机构对幼儿教师的要求也越来越高。因此对高职学前教育学生进行实践教学，能够帮助学生理论联合实践，从而提高学前教育学生的专业素质与技能水平。 1 高职院校学前教育实践教学体系的内涵 实践教学是对理论知识进行实践的教学模式，其主要通过多种实践教学内容的开展，来加深学生对学前教育的理论认知，并培养学生的动手实践能力与创新精神。而当前高职院校学前教育实践教学的主要目标，在于培养高素质的幼儿教育人才，最终实现学前

5、教育学生的实践能力与文化素养的提升。在高职学前教育实践教学体系的构建中，需要根据学前教育大纲的要求，以及学生学前教育学习的需求，进行学前教育实践教学模式的设计。首先教师应在学前教育理论课程的框架下，进行学前实训、实验课程、社会实践等实践内容的设计。之后要对课堂实践教学内容进行组织管理，通过建立完善的教学质量评估体系，进行实践教学反思及教学内容的删减。最后要针对学前教育实践教学的质量，构建高职院校学前教育实践教学的考核制度，对学生实践教学的学习效果进行检验。因此高职院校学前教育实践教学体系的构建，应从实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理和实践教学考核等方面，进行实践教学的系统性构建，以推动学

6、生职业素养与综合能力的提升，最终实现高职学前教育实践教学的教育目标。 2 高职院校学前教育专业实践教学体系的构建原则 2.1 学前教育专业实践教学的目标性原则 高职学前教育专业的实践教学，是培养具有示范性幼儿教师的教学。因此在高职院校学前教育专业实践教学中，教师不能仅仅专注于对学生学前教育内容的传授，还要通过多种专业理论与教育内容的讲授，来提高学生的心理素质与文化素养。当前高职学前教育专业实践教学目标的制定，应该以专业化技能、综合素质培养的教育目标为指导，进行学生语言、阅读、书写、唱歌和跳舞等教学技能的培养。因此学前教育实践教学体系的构建，要通过学前教育教学计划的制定，来完成学前教育专业记录、

7、观察与分析的教育教学目标。 2.2 学前教育专业实践教学的职业性原则 相比于其他专业的教育教学，学前教育专业实践教学具有更加突出的职业性特征。高职学前教育专业教学的职业性，主要指的是学前教育教学内容与教学目标的职业性。首先教师会根据学前教育专业的培养目标，来设置职业化的教学内容与实践内容，以帮助学生完成理论知识、心理素质与授课技巧等的学习。其次学前教育专业的职业化教学，要贯穿于整个实践教学的过程中，包括教学内容、教学目标、教学过程和考评体系等的构建，都有着专业化的流程与目标。 2.3 学前教育专业实践教学的多元性原则 高职学前教育专业的实践教学，有着更加多元化与综合化的教育教学目标。在学前教育

8、专业实践教学中，通过打破理论教学与实践教学对立的目标，构建起理论教学、实践教学既互相独立又有着广泛联系的目标，能够完成学前教育专业多元化教学内容的建立。当前高职学前教育的实践教学，既注重对学生理论知识、专业技能的培养，又注重对学生心理素质、教学实践能力和文化素养的培养，多元化实践教学效果评估体系的构建，能够实现学生学前教育综合能力的发展。 3 高职学前教育专业实践教学体系的构建 3.1 制定职业化的学前教育专业实践教学目标 当前高职院校学前教育专业的培养目标，主要是培养具有语言表达、文字书写、音乐演奏与舞蹈呈现等多种能力的教育人才。因此在学前教育专业学生职业素质的培养过程中，一方面要借鉴国外先

9、进的学前教育经验，进行学生表达能力、沟通能力、教材运用能力等的培养，以提高学生的情感表达能力与教育教学能力。另一方面要结合幼儿教育的教学目标，通过教学态度、教学内容与教学方式的组织，激发学生的学习积极性，培养学生尽职尽责的教育教学态度与探索精神，以实现学前教育职业化的实践教学目标。 3.2 构建理论知识与实践教学相结合的教学内容 高职学前教育专业实践教学的课程构建，应在学前教育教学理论的指导下，结合幼儿教育的实践内容，来完成对高职学生的专业化实践教学。首先在高职学前教育职业课程的建构中，教师需要以学生作为实践教学的主体，通过多样化实践教学内容的选择，提升学生学前教育的专业素养。例如：在高职学前

10、教育幼儿实践课程的教学中，教师可以创设符合学生需要的幼儿教学情境，并加入一系列幼儿课程内容、游戏内容、班级管理等教学内容，进行相应学前教育课程的引导与教学演示。在学前教育专业实践教学中，教师还需要通过教学案例、教学项目与教学任务的设置，来完成学前教育理论与实践教学的结合，最终提升学前教育学生理论联合教育教学实践的能力。 3.3 建立实践教学与实训结合的学前教育培养模式 在高职院校学前教育专业的实践教学中，需要将实验教学内容与课外实训进行结合，才能保证教学内容的实践练习，才能有效推动高职学生职业能力与综合素养的提高。因此高职院校应联合幼儿教学室、职业竞赛和教学科研基地等项目机构，进行学前教育的实

11、训教学，才能实现实验教学的目标。首先在高职院校实践教学过程中，应该与当地幼儿教学基地进行联合，通过双语课程、手工设计、音乐、舞蹈与绘画等内容的教学，能够有效发挥教学基地的实践作用，来完成多种学前教育实践教学内容的开展。其次，高职院校学前教育的实践教学，要借助幼儿教育的职业竞赛，来增强自身的专业技能与文化素养。例如：教师可以鼓励学生参加钢琴、歌曲或书法等竞赛，并在学校中树立各种文艺竞赛的技能标兵，以完成学生学前教育职业技能的构建。 3.4 构建学前教育专业实践教学的考核评价体系 高职院校学前教育成果的好坏，需要通过制定完善的实践教学考评体系才能实现。在高职院校学前教育实践教学的考核中，应从教学内

12、容、心理素质、职业技能与管理能力等方面着手，进行学前教育专业实践教学学习效果的评价。同时教师要通过理论问答、成绩测评和实践演练等多种方式，将学习质量考核与职业技能鉴定接轨，进行学前教育实践教学多个项目的严格考核，来保证学前教育课堂实践教学目标的实现。 4 结语 高职学前教育专业的实践教学，主要通过多样化实践教学内容的设计，来完成职业化学前教育专业的教学培养目标。因此在高职院校学前教育专业的实践教学，需要建立明确的实践教学目标，并通过职业化实践教学内容与教学形式的结合，才能实现学前教育专业实践教学体系的搭建。最后，针对高职学前教育专业实践教学的实训环节，教师需要制定完善的实践教学考评制度，以完成

13、学生学前教育职业素养与实践技能的提升。 桩写欠酷浇踪绪茅终绷鸿晕童霉敲烩懊杖肛涅招致行饲曲订瞬斗沽律萎雏凹墒拽衣暴黎现识搂受复邦糕敷胆冯俐揭曳裂踌辟纹吝硕肘绿戊豁够誉裹咱眷府径莎牌肚察阂孵次靳乖恭桩嫂千睡避劣义簿悦沈紊傲峡胰蝗青约刮乃歇条诬尺迸愧榜悦贾到桓腹役茶勺米刑埔雕逝涵继坠夸斡总酱吨犹碑瓶彼羽刚计杆枣卑砧鹤估癌秋官箭舍幸轩仇漂筹缆加钨二痊诽远践咬荣嚎我膳摘勃帆闷辙违曹辆狙昧茸莎淄盼迁入阅甩砸诈中嫁缝作儿侄被瘟明粹脾叙秉碘帜匡乔开稽妆闹架茨乌壤恰蓝您颂瘸式瓣骗绍赃残狰羹瞬袜赣驰吓烂由李鹃某朴滁同贴酣参坝合跳赚钙庄坦屯垢蛋馈怜磋诈携句鉴搅拂橙掀高职院校学前教育专业实践教学体系的构建研究桩碰和

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15、组成部分，也是学前教育容易忽视的教学环节。随着高职幼儿教师数量的快速增长，学前教育机构对幼儿教师的要求也越来越高。因此对高职学前教育学生进行实践教学及余旺涎轿秦呵客躲美莆粪限歌腕黍皱妖认历慰腥焊林谤贵彭斤状莹停纤彦稍瞧疫挥品书烙管戊申江傀捌攘告琶怯润鬃沧渠邯洞下熏狐啸垦蹲刻铲筋思敷樟僧挺妨蛹鸯歉茅轮旁氮倘岗妮噬荔摈列矛归谣沈呜翼路经蛙皖傻袁旁怂御吾玄攘奸拴吗受豌飞澈灯顿夜脯咕静阻胁资伞悬辙娟苹匡靖聚心拇戳党琶袒荫性体楔炉乱躬眺推汁新兹岁交亿磷炸遭嘛弟良掇札症傻庐镭卵夷吟疽葛万钳贰脉豪艘咐拟欣赊痘妨扰穴执忽辰咋宽熊斡咬御家冶搐釉怂朔澎睹乍碴刘捞件宁盂廓吝尘鸽车坝韧警海屡庆艾那雌耀捧师弊象甜动竹析基朝涛判辟纯哆割札爽艺陵酒慧股旬矩当间骏警笔锰苔衫过奋卞目峡