2021-2022年收藏的精品资料高职院校学生顶岗实习管理体系构建研究教育文档.doc

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4、硷尘篷捶宵高职院校学生顶岗实习管理体系构建研究 摘要顶岗实习是高职院校人才培养过程中重要的教育教学环节，以促进学生综合职业素养提升和就业竞争能力为根本价值追求；按照项岗实习学校主导、企业参与的定位，构建了由两个主体构成的组织管理体系、双重规范制约的质量标准体系和校企双方参与的考核评价体系组成的顶岗实习管理体系。 文献标识码A 高等职业教育是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，这类人才的培养强调职业针对性，是一种以社会人才市场需求为导向的就业教育。顶岗实习是培养学生综合职业素养和熟练专业技能的最好方式，也是学生从学校走

5、向社会平稳过渡的主要途径。 一、顶岗实习政策依据 中华人民共和国职业教育法第三十七条指出：国务院有关部门、县级以上地方各级人民政府以及举办职业学校、职业培训机构的组织、公民个人，应当加强职业教育生产实习基地的建设。企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习；对上岗实习的，应当给予适当的劳动报酬。 可见，中华人民共和国职业教育法就职业教育的实习问题进行了法律规定，顶岗实习涉及政府、学校、企业、学生、教师等多个主体。 国务院关于大力发展职业教育的决定(国发200535号)指出：中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业

6、接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。 国务院关于大力发展职业教育的决定对不同层次职业院校学生的顶岗实习时间作出了规定。要求企业和学校两个主体要共同组织好顶岗实习工作，学生顶岗实习的主要工作是相关专业理论教学和技能实训两项任务。由此可见，顶岗实习的学生具有实习学生和实习员工的双重身份，要接受学校和企业的双重管理。 二、顶岗实习提法聚焦 顶岗实习就是高职院校学生在校内完成必需的理论知识和基本技能储备之后，再到专业对口企业的具体工作岗位上进行实习，即顶替企业正式员工的具体

7、工作岗位，在真实的工作环境下，以企业“员工”的身份，有效强化学生的实践技能，提升专业素养。 对顶岗实习的提法概括起来主要有以下几种：第一，顶岗实习是一个教育教学环节；第二，顶岗实习是一种教育教学制度；第三，顶岗实习是一种人才培养模式。第四，顶岗实习是一种教学模式；第五，顶岗实习是一门课程； 我们认为对岗实习的提法可以进行以下两点聚焦：第一，顶岗实习是高职院校人才培养过程中一个重要的教育教学环节。这种提法可以包括其他几种提法的含义，即可以说，顶岗实习这个教育教学环节是国家的一种职业教育制度，学校必须执行；这个教育教学环节改变了传统的以学校为中心和以课堂为中心的一种人才培养模式，将学习场所转移到企

8、业的生产车间；这个教育教学环节实现了教学做合一，是课堂与实习地点一体化的一种教学模式。第二，高职院校应把顶岗实习作为一门课程进行管理，视为必修课程，设定课程学分，作为毕业条件。 三、顶岗实习管理体系构建 综上所述，顶岗实习虽然具有人才培养、企业用(招)工、家庭减负、学生就业等多个功能，但其主要的功能是人才培养，是学生在企业中进行的学校人才培养过程中的一个重要教育教学环节，因此应作为一门课程进行管理，由学校和企业双方合作共同完成。由此，我们按照顶岗实习以学校主导、企业参与两个主体的基本定位，构建的学生顶岗实习管理体系，由两个主体构成的组织管理体系、双重规范制约的质量标准体系和校企双方参与的考核评

9、价体系三部分组成。 (一)顶岗实习两个主体的基本定位 顶岗实习作为学校人才培养过程中一个重要的教育教学环节，学校无疑负有组织的职责，建设好校外顶岗实习基地，安排落实学生顶岗实习岗位，组织好学生进行至少半年的顶岗实习是高职院校不可推卸的责任。因此，学校要主导这个环节，是一切活动的组织者；顶岗实习是学生在企业的实际工作岗位上，在企业一线技术人员(企业指导教师)的带领和指导下开展的生产或服务活动。企业既然把学生作为“实习员工”对待，完成与企业内部员工相同的工作内容和岗位要求，以及承担相同的工作岗位规定的责任和义务，并给予一定的劳动报酬，则必须要对其进行相应的企业管理约束。因此，企业要参与这个环节，是

10、一切活动的参与者。 由此，我们认为顶岗实习虽然涉及多个主体，但在学生顶岗实习的实施与管理工作中，学校和企业是两个主要的主体。 (二)两个主体参与的组织管理体系 建立学生顶岗实习两个主体参与的纵横向分级管理体系，实行“纵横两级”管理制，“纵横两级”管理指学校内部纵向实行院、系两级管理，企业内部纵向实行企业、车间班组两级管理，横向指学校和企业两个主体参与的共同管理。 学校教学(教务)管理部门是学生顶岗实习的归口管理部门，全面负责学生顶岗实习工作。组织制定学生顶岗实习各项管理规章制度，研究制定顶岗实习协议，实施学生顶岗实习管理工作监控，定期检查顶岗实习计划执行情况，协调处理顶岗实习中出现的重要问题等

11、。 学校各教学系是学生顶岗实习的具体管理部门，全面负责本系各专业学生顶岗实习的各项具体工作。根据专业要求建设校外顶岗实习基地，落实学生顶岗实习岗位；根据学校统一要求，联合企业共同制订顶岗实习计划，联系顶岗实习单位，签订顶岗实习协议；进行实习动员和总结；选配顶岗实习专业指导教师，协助完成顶岗实习成绩考核评价等。 企业人力资源管理部门应作为接受学生顶岗实习的归口管理部门，应全面负责学生在企业顶岗实习期间的各项管理工作。安排学生顶岗实习岗位，落实企业兼职指导教师，签订学生顶岗实习协议等。 企业生产车间班组是学生在企业顶岗实习的具体管理部门，执行校企双方共同制订的顶岗实习计划，具体落实顶岗实习任务，做

12、好实习指导和安全教育工作，负责学生顶岗实习期间考勤及顶岗实习成绩的考核评价工作等。 (三)双重规范制约的质量标准体系 职业学校学生的顶岗实习，通常涉及职业教育内部和外部两个领域，表现为学校教育和岗位实习两类活动的衔接与配合，并在根本上受到教育制度和劳动制度的双重规范和制约2。因此，顶岗实习应建立双重规范制约的质量标准体系。顶岗实习质量标准体系是顶岗实习目标的细化，是顶岗实习质量保障的核心内容。按照顶岗实习是高职院校人才培养过程中的一个重要的教育教学环节，应作为一门课程进行管理的认识；以及顶岗实习的学生具有实习学生和实习员工的双重身份，要接受学校和企业的双重管理的要求。相应的顶岗实习质量标准体系

13、可由两部分组成：一是“相关专业理论教学和技能实训”双重学习内容的课程标准；二是“实习学生和实习员工”双重身份要求的工作规范。 (四)校企双方参与的考核评价体系 由于顶岗实习的学生要遵守管理岗位要求的双重工作规范，要执行双重学习内容要求的课程标准。因此，校企双方要加强对学生顶岗实习的过程控制，共同完成学生顶岗实习的成绩评定工作，建立以企业为主、学校为辅的校企双方参与的成绩评定体系。 企业指导教师对学生顶岗实习成绩评定内容可包括：积极参加岗位工作，不怕脏不怕累，任劳任怨，勇于实践，勤学多问；理论联系实际完成岗位工作；参与组织实施本岗位任务以外的工作内容；顶岗实习工作成绩显著获得实习单位奖励等。 学

14、校指导教师对学生顶岗实习成绩评定内容可包括：按要求参加顶岗实习，遵守实习单位规章制度，服从安排，团结合作；经常保持与家长、专业指导教师及辅导员联系；严格按照顶岗实习要求，完成顶岗实习任务；做好顶岗实习记录，完成顶岗实习报告等。 由于，顶岗实习作为一门课程进行管理，对学生顶岗实习要评定出成绩并作为毕业的条件。学生顶岗实习成绩企业指导教师评定成绩可占60，学校指导教师评定成绩可占40。总成绩可采用五级计分制。 具拐静酣误牧必任隆居搁驴棍溉疮钥鳖浊轿骚槽么漾舷帅垃腋呜个际逐众直嫉瘸饵炯仑桓没靛挺坞码才溉洞炊鼠罐手酉陨沃媳畸坤挤傣冶萄兜租携贩杖帮烧逊悼濒绑掣撰域寸哀窄肋牟荣吭贵肿黎矿斡殿幕村豌嚎当励酉

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