英语教师职业认同与发展2014-10-13.ppt

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1、英语教师职业认同与专业成长和发展讨论：讨论：1. 新课程背景下，您认为英语教师的课堂角色是什么新课程背景下，您认为英语教师的课堂角色是什么?2. 您怎么理解教师的职业生涯发展阶段？您怎么理解教师的职业生涯发展阶段？The roles of the teacher (Harmer, 1983:200)vController vAssessorvOrganizervPromotervParticipantvResource providervController the pace of activities; appropriate degree of control;v Assessor cor

2、recting mistakes & organizing feedback (Harmer,1983)v Organizer envisage the would-be activities; anticipate the problems; give clear and precise instructions; rectify vPromoter give appropriate prompts; give hints; vParticipant join the activity; not dominate or appear authoritative vResource provi

3、der “jug-and mug” method; never too ready to provide Teachers new roles (Fu Daochun,2001)v as facilitators create a positive learning environment; motivate learners; guide them in planning and assessing their leaning; develop their learning strategiesvas guides activate the learners prior knowledge;

4、 find their interest ; explore their potential capabilities; acknowledge and respect their differences; give them equal chances in learning; evaluate their development fairly in an all-round aspect.vas researchers constant reflection; sensitive to students needs; keen on improving their teaching and

5、 students learning; systematic reflections and research 教师专业发展阶段理论.doc提纲：v“职业认同”（professional identity）的涵义v“教师职业认同”的涵义v“教师职业认同”的特点v影响英语教师职业认同建构的因素v英语教师职业认同与专业成长和发展的关系 一、“职业认同”（professional identity）的涵义对对“认同认同”的词源学解释的词源学解释 “认同认同” ” 一词源于拉丁文一词源于拉丁文idem, idem, 其本意是其本意是“相同相同”或或“同一同一”（the the samesame）, ,

6、目前被广泛应用于哲学、心理学、社会学、人类学和历史学等众目前被广泛应用于哲学、心理学、社会学、人类学和历史学等众多社会学科，并在不同的领域呈现出不同的翻译方式，如：多社会学科，并在不同的领域呈现出不同的翻译方式，如：“身份身份”、“同一性同一性”、“认同认同”等。等。 心理学视野下心理学视野下的认同概念侧重于强调心理的完整、统一和连续感；的认同概念侧重于强调心理的完整、统一和连续感；社会学视野中社会学视野中的认同概念则侧重于个体对自身在特定的社会等级系列中所的认同概念则侧重于个体对自身在特定的社会等级系列中所 占据的未知的确认，也即对占据的未知的确认，也即对“身份身份”的确认；的确认；哲学视野

7、中哲学视野中的认同则指向人们对的认同则指向人们对“我是谁我是谁”、“我在哪里我在哪里”和和“我有什么用我有什么用处处” ” 的追问。的追问。“职业认同” （professional identity）的意涵 “职业认同职业认同”（professional identity）主要是指专业人）主要是指专业人员在从事专业工作过程中逐步形成的对于自身的工作的员在从事专业工作过程中逐步形成的对于自身的工作的感知、理解和情感态度，这些直接影响从业者的思想、感知、理解和情感态度，这些直接影响从业者的思想、行为，左右其对自身及工作价值的肯定程度。可以说，行为，左右其对自身及工作价值的肯定程度。可以说，职业认同

8、是一种意识的形成、是一套价值内化的过程，职业认同是一种意识的形成、是一套价值内化的过程，也是一种个人自我意象的组成。也是一种个人自我意象的组成。因此，从本质上来说，职业认同是社会认同的一种具体因此，从本质上来说，职业认同是社会认同的一种具体类型或表现，是社会认同在专业工作领域的一种表现。类型或表现，是社会认同在专业工作领域的一种表现。二、“教师职业认同”的涵义 “ 教师职业认同教师职业认同”主要是指教师个人或群体在教育教学实主要是指教师个人或群体在教育教学实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，是教师践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，是教师对自己对自己“我是谁我是谁”、“我

9、该怎么做我该怎么做”、“我为什么要这么做我为什么要这么做”的认知、思考和看法。它对于教师理解自己的工作情境、赋的认知、思考和看法。它对于教师理解自己的工作情境、赋予意义并积极采取有效的行动具有重要意义。予意义并积极采取有效的行动具有重要意义。 从某种程度上来说，教师的职业认同是促进其自身专业从某种程度上来说，教师的职业认同是促进其自身专业发展的内源性动力，也是深化课程改革、推进教师教育的关发展的内源性动力，也是深化课程改革、推进教师教育的关键所在。键所在。v教师职业认同，既是教师职业认同，既是一种过程一种过程，也指，也指一种状态一种状态。 “过程过程”是说是说，教师职业认同是个体从自己的经历中

10、，教师职业认同是个体从自己的经历中逐渐发现、确认自己的教师角色的过程；逐渐发现、确认自己的教师角色的过程； “状态状态”是指，是指，教师个体对自己所从事的教师职业的认教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。教师对生活的热爱、对教学工作的热情、对学同程度。教师对生活的热爱、对教学工作的热情、对学生的关爱是构成完成教师职业认同、形成优秀教学的条生的关爱是构成完成教师职业认同、形成优秀教学的条件。件。 三、教师职业认同的特点从教师职业认同发生的角度来看：自觉性从教师职业认同形成的过程来看：建构性从教师职业认同的历时角度来看：动态性自觉性：v从教师职业认同发生的角度来看，它是从教师职业认同发生的角度

11、来看，它是教师个体积极主动地教师个体积极主动地在教育教学专在教育教学专业实践中业实践中感知、理解感知、理解自己作为教师的概念、意象，是自己思想意识层面逐自己作为教师的概念、意象，是自己思想意识层面逐步形成的有关步形成的有关“作为一名教师，我到底是谁作为一名教师，我到底是谁”、“我要成为一个怎么样的我要成为一个怎么样的老师老师”等一些问题的回答。等一些问题的回答。v换言之，教师职业认同是受教师换言之，教师职业认同是受教师主体内部因素与情感因素主体内部因素与情感因素的驱使而的驱使而主动发主动发起的，不是被动地起的，不是被动地取决于外部情景或权威命令，是教师取决于外部情景或权威命令，是教师自觉自愿自

12、觉自愿地对自身地对自身的身份定位和价值判断，是教师自身的的身份定位和价值判断，是教师自身的自主意识和能动性自主意识和能动性的集中体现。由的集中体现。由于这种内部动因的存在，决定了教师职业认同的发生是一种自觉行动，而于这种内部动因的存在，决定了教师职业认同的发生是一种自觉行动，而非盲目依从，是一种非盲目依从，是一种“自我塑造自我塑造”，而不是，而不是“被塑造被塑造”。建构性： 从教师职业认同形成过程来看，它是外部社会制度所规定的和教师个人从教师职业认同形成过程来看，它是外部社会制度所规定的和教师个人理解所接受的双重碰撞下逐渐形成和建构的。理解所接受的双重碰撞下逐渐形成和建构的。 比如说，教师资格

13、标准、教师专业化水平以及教师教育教学胜任力或教比如说，教师资格标准、教师专业化水平以及教师教育教学胜任力或教师角色期望都是制度规定性的外在的要求。教师只有将这些外在的、规定师角色期望都是制度规定性的外在的要求。教师只有将这些外在的、规定性的要求或价值导向转化为主动的、自愿性的选择而不是被动的、无奈的性的要求或价值导向转化为主动的、自愿性的选择而不是被动的、无奈的接受或应付，才能在教育教学实践中真正建构起自己的职业认同，并获得接受或应付，才能在教育教学实践中真正建构起自己的职业认同，并获得有效的专业提升和发展。有效的专业提升和发展。 因此说，教师职业认同是教师主体能动地建构形成的一种复杂的内部状

14、因此说，教师职业认同是教师主体能动地建构形成的一种复杂的内部状态。它既是教师个体主观意识作用的结果，同时也是在复杂的社会互动过态。它既是教师个体主观意识作用的结果，同时也是在复杂的社会互动过程中逐步形成的。程中逐步形成的。动态性： 教师职业认同是一个进行中的表述行为的过程，是教师个教师职业认同是一个进行中的表述行为的过程，是教师个体抽取多种资源来建构自我的过程，是由教师自己创造的一个体抽取多种资源来建构自我的过程，是由教师自己创造的一个动态的、没有终点的过程。动态的、没有终点的过程。 因此，教师的职业认同并不是一成不变的，它会随着不同因此，教师的职业认同并不是一成不变的，它会随着不同历史时期教

15、育环境的变化，表现出不同的内涵和特征。教师如历史时期教育环境的变化，表现出不同的内涵和特征。教师如果不能紧跟时代步伐，积极适应外部环境的变化，主动地建构果不能紧跟时代步伐，积极适应外部环境的变化，主动地建构自身的职业认同，就无法很好地整合自己的过去、现在和未来，自身的职业认同，就无法很好地整合自己的过去、现在和未来，并有可能导致无目标感和无意义感，陷入职业认同危机而出现并有可能导致无目标感和无意义感，陷入职业认同危机而出现职业倦怠状态。职业倦怠状态。 四、影响英语教师职业认同建构的因素英语教师对工作对象的认识：学生观英语教师对教学职业的定位：专业观英语教师对自己职业生涯的规划和设计内部因素：自

16、我反思外部因素：师生关系、同事关系、工作环境、 教学工作 五、英语教师职业认同与专业成长与发展的关系五、英语教师职业认同与专业成长与发展的关系职业认同是专业成长与发展的内在基础职业认同是专业成长与发展的重要影响因素职业认同是有效开展专业实践的重要保障职业认同是专业成长与发展的内在基础v 一名英语教师从接受师范教育到成为新手教师再到有经一名英语教师从接受师范教育到成为新手教师再到有经验的教师，既是一个教师的专业素养不断获得丰富、专业能验的教师，既是一个教师的专业素养不断获得丰富、专业能力获得发展的过程，同时也是一个教师不断感知专业生活、力获得发展的过程，同时也是一个教师不断感知专业生活、体验专业

17、实践、内化专业价值、获得专业技能、逐步认同自体验专业实践、内化专业价值、获得专业技能、逐步认同自身从事的专业活动并积极投入的过程。身从事的专业活动并积极投入的过程。v 在这一过程中，英语教师对自己是谁，自己想成为怎样在这一过程中，英语教师对自己是谁，自己想成为怎样的教师，如何看待自己的教师角色等问题的思考，是其专业的教师，如何看待自己的教师角色等问题的思考，是其专业成长的基石和出发点，对教师专业实践起着基础性的作用。成长的基石和出发点，对教师专业实践起着基础性的作用。职业认同是专业成长与发展的重要影响因素 职业认同不仅是英语教师应对教育变化、制度改革和教师教育职业认同不仅是英语教师应对教育变化

18、、制度改革和教师教育改改革的基础，而且有助于同事之间进行合作与交流。积极的职业认同革的基础，而且有助于同事之间进行合作与交流。积极的职业认同可以帮助教师克服对恶劣工作条件的不满，减弱教师的离职倾向。可以帮助教师克服对恶劣工作条件的不满，减弱教师的离职倾向。具有较高职业认同感的英语教师往往更满意自己的工作，更愿意在具有较高职业认同感的英语教师往往更满意自己的工作，更愿意在工作上下功夫，更愿意进取，更会觉得所从事的工作适合自己。工作上下功夫，更愿意进取，更会觉得所从事的工作适合自己。 因此，不论是新手教师还是经验教师都应当不断建构自己的职业因此，不论是新手教师还是经验教师都应当不断建构自己的职业认

19、同，以不断调整自我对外部环境（如：课程、学生、同事等因认同，以不断调整自我对外部环境（如：课程、学生、同事等因素）的感知与理解，并采取积极有效的措施。只有形成良好的职业素）的感知与理解，并采取积极有效的措施。只有形成良好的职业认同，才能更好地整合新课程改革所赋予的多重角色（课程开发认同，才能更好地整合新课程改革所赋予的多重角色（课程开发者、实践反思者、教学研究者）者、实践反思者、教学研究者）职业认同是有效开展专业实践的重要保障v 当下我国的课程改革虽然为教师专业发展提供了坚实的环境当下我国的课程改革虽然为教师专业发展提供了坚实的环境基础，使教师参与课程开发、践行课程实施、成为教学实践的基础，使

20、教师参与课程开发、践行课程实施、成为教学实践的反思者和研究者等成为了可能，但课程改革中教师专业发展行反思者和研究者等成为了可能，但课程改革中教师专业发展行为在一定程度上仍表现为外在的角色规定性和政策规约性，而为在一定程度上仍表现为外在的角色规定性和政策规约性，而不是建立在教师自身内在的专业认同基础上，教师并没有对政不是建立在教师自身内在的专业认同基础上，教师并没有对政策或规定所预设的角色或期望产生真正的认同。而只有当教师策或规定所预设的角色或期望产生真正的认同。而只有当教师真正清楚地认识自己，感知和理解自己，清楚自己的专业成长真正清楚地认识自己，感知和理解自己，清楚自己的专业成长方向，才能准确把握自己在课程改革中的位置从而积极主动地方向，才能准确把握自己在课程改革中的位置从而积极主动地投入到改革的实践活动中去。投入到改革的实践活动中去。思考：思考： 您个人如何看待职业认同和专业成长与发您个人如何看待职业认同和专业成长与发展之间的关系？展之间的关系？Thanks for your attention!