学校校本研修工作总结_3.docx

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1、学校校本研修工作总结学校校本研修工作总结建设小学新的课程改革要请教师从单纯的“教书匠转变为自觉的“研究者，主动的“实践者和严肃的“反思者，即要请教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，老师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因而，学校必须探索出与学校发展，老师成长相适应的校本研修形式尤为重要。回首一年来的工作，我校在加强校本研修上获得了显著的成果，现总结如下：一、基本工作达成度概述一领导重视，强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组

2、，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本研修经过的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反应记载。二建立鼓励机制，推动校本教研进程为了调动老师介入教学研究的积极性，促进校本研修深化持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变老师的教育教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了（老师岗位考核奖励办法）（课堂教学达标考核办法），把考核结果与赏罚、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高本身理

3、论水平，进而推动以校为本研修活动。三采取多种研修形式，全面提升老师素质1、拜师结对形式。对新老老师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是互相的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色，组内进行“师徒结对，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的1搀扶新老师“学走路。新老师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听

4、她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改良的措施。2试着让新老师“本人走路。通过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了一定的理解，让新老师本人解读教材，分析教材，本人设计教学方案，让新老师本人先有一定的考虑，然后骨干老师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新老师的课，进行反思与重建。3让新教师感悟不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新老师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新老师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中气力针对一个课型进行突破。通过一年

5、不到的师徒结对，两名新教师的教学能力能够讲是一个质的飞跃，张丽丽教师在片级小班化教学评选脱颖而出，出片参加县级小班化教学评选；徐振飞教师由于教学扎实而代表新老师向全县的英语教师展示了一堂充满活力的英语课。2、案例研修形式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种形式进行研修时，研修者一定要优选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进行深化讨论。这种形式具有较强的针对性，效果较好。通过老师介入式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪本人的课堂教学，获得了很好的效果。3、课题研究形式。以我校的市级课题（农村小学“多元联动校本研

6、修提高中老年老师教育改革适应能力的研究）为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干老师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领承当本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动的校本研修来提升每一位老师教育改革适应能力。各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个考虑：一、问题直接来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研究目的能提升老师教育改革适应能力的；三、在前期实践中骨干老师已对这方面有一定实践研究的基础与积累

7、了一定的经历与做法的主题，由于引领的气力与能力直接影响课题研究的质量。在此基础上开展“三段四步主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干教师之间的联动研究，就是对于确立的研究主题，假如之前骨干老师也没有很多经历积累的，就先在骨干老师的课堂中进行联动的实践研究，先从寻找相关理论进行深化解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这个研究主题构成共鸣，构成可积累的经历与做法。第二：将骨干老师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他老师联动研究的主题。详细的流程与做法是：第一阶段：骨干老师示范性研讨。它经历了1认知准备骨干老师进行相关

8、主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发；2骨干展示先由骨干老师围绕研究主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计讲明等，在走进课堂上示范课3问题研讨先由骨干做自己评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行分析，最后中老年老师介入评价4后续拓展骨干老师把前期本身整个示范经过中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合研究主题布置一到两项作业。第二阶段：以其他老师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了1合作开发与设计围绕主题，集体备课，在骨干老师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案2初步尝试先由一位老师尝试课堂实践，再由执老师自评，骨干老师点评，其余老师参评3再度重构设计实践骨干老师组

9、织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建4反思、总结、提升执教教师谈经过中的体会，骨干老师对整个活动经过作总结提升，并对主题研究作动态调整。第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价；阶段课堂教学展示；主题活动经历总结；完善多元评价等几步构成。四校本研修内容丰富多彩1、加强师德建设，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部（关于进一步加强和改良师德建设的意见）精神，以（中小学老师职业道德规范）和（新时期老师职业道德修养）等规章为根据，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强老师思想道德建设，强化教育引

10、导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高老师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重

11、点任务来抓。重点学习（各学科课程标准）、（走进新课程）一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：把握新理念、实践新理念、优化教育经过，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是构成研修系列：重点围绕讲课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，互相学习，共同提高。3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例

12、分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念怎样浸透、三维目的怎样落实、运用如何的教学策略等等；课中根据教学实际,反思怎样调整教学策略；课后反思本人的这节课到达了什么目的，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助老师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与缺乏，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，进而找到改良的切入口。使教学反思经过成为教学研究经过。案例分析有助于老师了解本身的缺失，进而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群。4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教战略思想的指导下，坚持引领广大老师走科研之路，开展多层

13、次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人把握科研方法，有效地提高了我校老师的理论水安然平静创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织老师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导老师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究中获得的成果落实到课堂教学中，使老师在科研实践应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。5、当代教育信息技术培训。随着当代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的当代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深入地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推

14、进以普及计算机应用能力为核心的当代教育信息技术培训，组织人员对老师进行了老师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导老师充分应用网上资源为教育教学服务，使老师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。二、特色与成效强化教研组的建设和管理，十分强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个老师的兴趣喜好和个性特长，打破了以往老师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，老师在互动、互补、合作中不断提高了本人施行新课程的能力，已构成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使老师不断走向成熟。推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读

15、写结合的有效实践为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“老师在综合实践活动中的有效指导为专题的研讨。实行多元联动式研修，促进了中老年老师迅速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制培养方式，充分发挥骨干老师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年老师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导老师自行组成“学习伙伴，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地的浓厚的学习气氛，使我们的学习型老师队伍不断走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研

16、修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵敏，使我校逐步构成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素质有了显著的提高，促进了老师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是老师质量，选择学校就是选择老师，素质教育的成败取决于老师素质。三、问题与考虑在老师研修经过中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑老师的主动性和能动性的发展；在研修经过中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听的单一的“灌输式的研

17、修方式，必然导致沟通的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中经常忽略老师已有的经历，以为只要将先进的教育思想和观念教授给老师，老师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的经过，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。怎样使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、当代化，以什么样的形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不平衡，成员科研水平及介入实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不平衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动研究，加强互动沟通和培训，倡导研究和创新。在

18、详细实践研究的经过中感觉到对每个详细研究主题中所需要的理论支撑比拟薄弱，有时感到心有余而力缺乏，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校老师的整体素质为核心，着眼于老师适应当代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创立校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。关注课堂提高质量夯实基础-福田区外国语学校校本研修工作汇报一年多来，在上级有关部门和校长的正确领导下，学校积极开展校本研修。我们的校本研修，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究

19、，做到切实解决问题，并注重经历的积累，并及时进行反思、总结,把解决问题的方法构成论文。在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好校本研修课题研究、老师互助：集体备课、听课评课、新老老师导师制活动、开展读书活动等，实际效果显著，进而提高教学效益，提升了老师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为将来构成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水安然平静管理水平明显得到提高。详细分为下面几方面：一、倡导学习营造研修气氛，努力做好校本培训工作老师是学校的重要组成部分，我校刚创办，有相当一部分老师没有现行初中新课程教学经历，而市外调入

20、的老师和应届毕业生更没有特区课堂教学经历，对初中新课程教学，对我区课堂教学常规的理解尚在起步阶段。而我校学校教学设施又是在从零开场的建设中。这些困素综合起来，给课堂教学的规范化和课堂教学水平的提高带来很大的困难。我们以为，克制这个困难就软件方面而言就是要认真开展校本培训工作。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平常的教研活动、业务学习相结合；与青年老师的培养相结合；每周各备课组利用科组学习时间，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。1、校长重视，率先垂范。校长在开学的第一次教工大会上，就向全体教职工传达

21、学习（教育局教学质量年施行方案），强化教学工作的中心地位，强化老师的质量意识。组织教职工学习（福田区中小学教学管理工作常规）、（福田区中小学教学工作常规）。引导老师们全面、准确地领会“两个常规，对照“两个常规的要求规范本人的课堂教学，鉴于我校老师尚有一部分没有参加过新课标培训，我们利用业余学习时间，以学科组为单位组织老师学习新课程标准，转变教学思想，改良教学方法。通过一系列分层次的学习，全校老师对课堂教学规范化，新课标化有了准确、全面的认识。为促进课堂教学的规范化和新课标化奠定了良好的思想基础。2、专业引领，搭建平台。没有专业引领的研究活动，老师的研究很难上升到一定的高度，或者至少消耗比拟多的

22、时间。除了老师个人的学习钻研之外，我们举办了教学研讨会；邀请教研中心的教研员和老师共同讨论课堂教学规范化和新课标化。我们从下面两个方面给老师提供学习时机：1校内：开展新老老师传帮带活动，实行“导师制，要求大家相互听课，汇报沟通教学情况，构成大家都深化课堂，研究教学的良好气氛。2校外：走出去请进来。一是有计划地安排老师外出学习听课，尤其是青年老师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年老师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校的第一届“新蕾杯青年老师基本功大赛，让他们在讲台上展露风采等。另外，学校邀请了教研员来我校听课、座谈。使“专家引领在我校校本研修中得到

23、了有效的开展。3、以书交友，充电提高。认真开展老师读书活动，一年来开展读书沙龙的活动，组织老师认真研读孙校长推荐的（黄爱华的智慧课堂），并撰写读书笔记，提升了教师的理论水安然平静教学能力。二、聚焦课堂落实常规，提高质量。围绕学校的重点工作“落实新课改、聚焦课堂、提升教育质量，我们倡导学校的教研活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与缺乏，使教研活动课题化、系列化，营造教学研究的气氛，构建资源分享平台，实现“以研促教的转变。因而，今年我们进一步加强教研组建设，除了抓教研组常规工作外，重点抓课堂教学的研究。1、同伴互助，加强沟通。要请教研组长会同各学科主管加强老师随堂课的听课、评

24、课，与老师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反应，加强与老师信息沟通和沟通；2、立足岗位、以赛促研。学校通过举行大型的教学研讨活动，如，今年五月份开展的学校第一届“新蕾杯青年老师基本功大赛活动，获得了预期的效果。我校的师资队伍构造以青年老师为主体，而青年老师中又以见习老师居多。如不及时加强青年老师的培养，将会出现“青黄不接的现象。为促进青年老师在思想和业务等方面尽快地提高，使见习老师胜任课堂教学，学校举办了“新蕾杯青年老师教学大赛，在准备经过中充分发挥中老年老师在培养青年老师方面的积极作用，精心指导青年老师，使其在各个方面都不同程度的提高。同时学校还规定了青年老师要重视教育理论学习，要逐步

25、坚定献身教育事业的理想，尽快熟悉中学课程标准、教材教法，初步把握教育教学规律，并注意构成本人的教学风格。同时学校定期举办青年老师阶段性“汇报课、名优老师“示范课的课堂教学展示活动，老师们结合课堂教学、结合课改的先进教育理念，提出本人不同的看法，不仅肯定上课的成功之处，而且更多地是能捉住课堂教学中的热门、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨，通过研讨，老师的备课、讲课、教学反思、研究课堂教学的能力得到进一步的锤炼与提高；而且大家构成了共鸣，就是为了更好地研究和贯彻落实新的教育理念，更好地改良本人的课堂教学方法，提高课堂的实效性，提高课堂教学质量；真正使教研组工作成为教学研究和研究教学。在加强师资

26、队伍建设的系列活动中，领导和老师、老老师和青年通过沟通、沟通，加强了相互之间的了解，工作中配合得愈加默契，使我们这支新成立的队伍得到了磨合，激发了每名老师的潜能，到达了最优化的组合。三、反思沟通积极开展多形式的教研活动。教研组是开展校本研修的中间气力与基本组织。学校要求每一位要老师主动介入各类教研活动，主动与同事沟通实验中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学反思、教学案例，并在教研活动时进行沟通分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评选活动，为老师提供沟通的空间。1、教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。如：语文组的研究主题：“讨论式教学和作文教学数学组

27、的研究主题：探究式数学的策略研究英语组的研究主题：中小学英语教学的衔接科学组的研究主题：理科实验教学历社组的研究主题：培养学生运用历史知识解决现实问题的能力体育组的研究主题：新课程下的教学研究2、探索备课制度化。总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思16个字。即老师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上老师根据教学实际修改，课后必需要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了老师之间的学习沟通，做到资源分享，同时又减轻了教师的工作负担，提高了备课实效。3、教研行为个性化。做到人人有课题，每一位任课老师选择一个教学问题进行有针对性的研究，后

28、附（校本研究课题统计表）见附件1并做好研究记录，写好论文见附件2，时间能够是几个月或一学期。4、完善研讨周制度。稳步推进新教材的施行，继续探索课堂教学改革，开展并完善各科组的有针对性的教学研讨周活动，既每周一次备课组活动，每两周科组活动，每月一次各科组长的沟通及汇报活动。让老师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。四、保障措施：1、组织到位。学校构成一个校长亲身抓、教学处详细抓、各教研组协同抓的校本研修的管理网络。2、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、新老老师导师制等，从制度上保证并鼓励了老师参加校本教研活动，提高活动质量。

29、3、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。4、管理到位。校长办公室、教学处共同负责校本研修工作的日常管理。五、成绩与今后努力方向仅一年里，由于学校对校本研修工作的重视，注重引导老师适时总结教学经历、反思教学经过、撰写经历论文，提高老师的论文写作水平，学校汇总各老师的研修成果，构成了（老师教学反思集）、（老师教学案例集）、（老师教学随笔集）、（读书笔记）、（校本研修个人记录集）。14人次老师的论文、反思等被评为优秀科研论文或在区级以上刊物发表。总之，通过全校老师的不懈努力，各方面获得了一定的成效和进步，初步构成校本管理制度和校本研修的机制，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校研修

30、的质量还有待于进一步提高；老师课题研究的质量还需改良。新学期校本研修工作重点是做好本年度的研修总结、评价工作，做好2006-2007学年校本研修课题研究工作，继续把校本研修与课堂教学严密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及老师的专技水平；进一步做实校本研修，更注重经过的管理，进而使学校校本研修工作不断的完善、发展、创新。6、强化校本教研管理对于每周教研活动的详细情况都要进行记录，教研组长认真做好每次教研记录，加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有具体记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改良，促进校本教研深化开展。7、在新的学

31、年里，我们要继承上学年校本教研中的成功做法，汲取成功经历，不断改良。使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深入而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经历，我组在校本教研中获得的经历，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经历，不断改良，使我组的教研工作构成本人的特色，走出合适我乡科学教研组实际的校本教研之路。XX学年，我校以局工作安排为指导，以提高老师的

32、教学实践能力和教育科研能力为目的，将科研与研修相结合，在学校的市级课题（对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的研究）的引导下，结合本校实际，组织老师开展了积极的校本研修。老师在实践中学习，在反思中进步，获得了明显的成效全校每位老师均保质保量完成了本次研修课程，促进了老师的提升，推动了学校的发展。一、确立了明确的研修目的随着二期课改的全面开展，“运用课程资源?，深化二期课改成为推进新课程改革的新亮点，广大老师无疑成了课程资源的开拓者，为使老师们正确认识“课程资源的开发与利用的价值与意义，使他们具有“整合有效资源，拓展课堂教学，提高教学效益的实践能力，我们确立了本项研修专题。根据我校倡导的“研修目

33、的人本化、层次化的原则，我们制定的研修目的为：1、适应教育对老师提出的新要求，使老师构成科学的课程资源观，充分认识综合实践活动中的课程资源价值，提高我校老师整合课程资源的能力。2、将学科教学与综合实践活动有效结合，真正行之有效地推进课程教学改革，提高课堂教学效益。3、着力于校本课程的开发与研究，围绕“小学综合实践活动校本课程的实践研究这一区级重点科研课题，在“立足校本，整合资源，拓展课堂方面构成学校特色，并最终以校本课程形式推广、运用。二、建立了完好的管理机制1、完善组织架构我校成立了“中心小学校本研修领导小组，成立了以校长为第一责任人、教诲主任李素文为详细负责人，各教研组为施行者，每位老师为

34、实际介入者的研修网络，召开了全体老师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。此外，我们结合研修内容，聘请教研室教研员为辅导员，提高了本项研修的质量。2、提供研修保障一是经费保障。我们设立了专项老师研修经费，老师外出活动有规定的报销标准，老师专业研修有一定比例的费用报销。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据阶段研修需求，提供相应资源，如：配合学科课堂教学研修阶段的需求，我们让本校学科带头人乔凤霞上课，聘请教研员作实践指导及点拨；争取各种时机，提供经费，参加市级项目研修及外区县兄弟学校的各类相关研讨活动3、规范管理制度一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结

35、合，为老师考核提供根据。我们将本项研修活动资料装订成册，便于审核和管理。二是严格研修项目施行。我们认真检查老师的研修经过，对老师的介入率、目的达成率等作了严格的记录及考评；认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正；认真开展发动、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。三是建立研修赏罚制度。我们把研修成绩记入老师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对老师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。三、制定了充实的研修内容针对本研修项目，我们制定了详尽的研修内容，要求每个学科组根据学校的研修方案选择各学科研修内容，并作相应的记录，每个老师都能认真分析本人的实际情况，明确本人的研修目的，并能以实际行动朝着这个方向努力，使目的真正起到了导向作用。根据培训计划给每位老师配备相应学习资料，一本学习笔记本，要请教师每次学习作好笔记，本人安排自主学习内容。