学校校本研修工作总结_1.docx

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1、学校校本研修工作总结学校校本研修工作总结新的课程改革要请教师从单纯的“教书匠转变为自觉的“研究者主动的“实践者和严肃的“反思者即要请教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推动农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出老师专业素质的提升仅靠专家的指导远远不能合适形势的发展大规模送老师外出学习也不现实。所以学校必须探索出与学校发展老师成长相合适的校本研修形式尤为重要。回首一年来的工作我校在加强校本研修上获得了显著的成果现总结如下：一、基本工作达成度概述(一)领导重视强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作成立了校长任组长的校本研修领导小组加强对校本研修工作的指导把校

2、本研修作为加强老师队伍建设的重要手段通过展开校本研修大力提升老师专业化水平。学校加强了对校本研修经过的管理做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实做到了辅导老师上课有讲稿听课老师有笔记学校有记录和信息反应记载。(二)建立鼓励机制推动校本教研进程为了调动老师介入教学研究的积极性促动校本研修深化持久地展开学校购置了大量的相关新课改的光盘与书籍以改变老师的教育教学观点开拓老师视野提升教学水平。此外学校还制定了（老师岗位考核奖励办法）（课堂教学达标考核办法）把考核结果与赏罚、老师评优等挂钩促动老师持续进取转变教育观点改变教学行为提升本身理论水平进而推动以校为本研修活动。(三)采取多种研修形式全面提升老

3、师素质、拜师结对形式对新老老师的培养学校采取了拜师结对的形式扩展了师徒带教的内容赋予这传统的形式以新的校本研修内容且拜师是互相的能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色组内实行“师徒结对协助他们尽早走向成熟。针对这个现象骨干老师实行手把手指导对每一课时都为他们解读教材分析教材同时向他们预测学生可能出现的状况根据学生的实际情况备课同时进入课堂为她们上示范课然后在另一平行班听她们上课总结在课堂中展示出来的优点分析在课堂中存有的问题提出改良的措施。1.试着让新老师“本人走路。通过一阶段骨干老师引领新老师对教材的解读有了一定的理解让新老师本人解读教材分析教材本人设计教学方案让新老师本人先有一定的考虑

4、然后骨干老师对教案设计实行一定的修改再进入课堂听新老师的课实行反思与重建。2.让新老师感悟不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的每个版块的功能不同对教学的要求也就提出了不同的要求表现出的课型也就不同。在新老师有了一定的自主研究教材分析教材的水平之后对新老师提出了更高的要求了解不同课型在一个阶段中集中气力针对一个课型实行突破。学校充分利用骨干老师资源以“学科主题式系列教研活动为抓手以日常课堂教学研究为载体组建了各学科的联动小组由各学科组长详细引领承当本学科的日常研究将研究重心下移到了教研组使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动的校本研修来提升每一位老师教育改革

5、合适水平。各学科组根据本学科的特点确立研究主题我们确立的研究主题基于这样几个考虑：一、问题直接来自于老师的课堂是具有代表性的亟待解决的二、围绕课题研究目的能提升老师教育改革合适水平的三、在前期实践中骨干老师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经历与做法的主题由于引领的气力与水平直接影响课题研究的质量。在此基础上展开“三段四步主题系列联动教研活动。它分两个层面：骨干老师之间的联动研究就是对于确立的研究主题假如之前骨干老师也没有很多经历积累的就先在骨干老师的课堂中实行联动的实践研究先从寻找相关理论实行深化解读再到进入各自课堂实行实践然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨沟通集聚群体智慧解决遭

6、遇的问题逐步对这个研究主题构成共鸣构成可积累的经历与做法。第二：将骨干老师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他老师联动研究的主题。详细的流程与做法是：阶段：骨干老师示范性研讨。它经历了认知准备(骨干老师实行相关主题研究的资料解读及结合主题实行的课程资源的开发)骨干展示(先由骨干老师围绕研究主题实行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计讲明等在走进课堂上示范课)问题研讨(先由骨干做自己评价其他骨干就示范课中存有的问题实行分析最后中老年老师介入评价)后续拓展(骨干老师把前期本身整个示范经过中积累的材料整理成文本然后让中老年老师学习并结合研究主题布置一到两项作业)。第二阶段：以其他老师实践为主的螺旋式

7、研讨阶段。它经历了合作开发与设计(围绕主题集体备课在骨干老师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案)初步尝试(先由一位老师尝试课堂实践再由执老师自评骨干老师点评其余老师参评)再度重构设计实践(骨干老师组织再次修改教学方案其余逐一上重建课再反思再重建)反思、总结、提升(执教教师谈经过中的体会骨干老师对整个活动经过作总结提升并对主题研究作动态调整)。第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价阶段课堂教学展示主题活动经历总结完善多元评价等几步构成。二、特色与成效强化教研组的建设和管理十分强调要发挥团队精神群策群力充分发挥每个老师的兴趣喜好和个性特长打破了以往老师备课各自为战的局面每一堂展示课都是教研组集

8、体的结晶老师在互动、互补、合作中持续提升了本人施行新课程的水平已构成的教育观点顺利地转化了能动的教育教学行为使老师持续走向成熟。推行主题式研修提升研修实效。各教研组推行主题式研修以提升研修质量。如语文教研组展开了以“读写结合的有效实践为主题的研修活动。数学组以课例为载体展开了以“解决问题为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提升了校本研修的实效性。综合实践活动组展开了以“老师在综合实践活动中的有效指导为专题的研讨。实行多元联动式研修促动了中老年老师迅速合适新课改理念。对青年老师实行“结对制培养方式充分发挥骨干老师在同伴互助中的积极作用协助和指导青年老师使他们尽快合适角色和环境要务实现跳跃式

9、发展。除了师徒结对工程学校还引导老师自行组成“学习伙伴互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所处处是学习之地的浓厚的学习气氛使我们的学习型老师队伍持续走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实校本研修活动的扎实展开校本研修形式的丰富灵敏使我校逐步构成人人爱研修、大家共研修的学习局面老师综合素质有了显著的提升促动了老师专业化发展同时带动了课堂教学水平的提升和学生整体素质的发展。大大促动了学校各方面的工作学校整体工作也提升了一个新的水平得到了社会和广大家长的认可让我们再次理解了“教育质量就是老师质量选择学校就是选择老师素质教育的成败取决于老师素质。三、问题与考虑在老师研修经过中只靠重复强化和外在的诱

10、惑或强迫来维持“填鸭式的研修活动不但使研修质量和效益降低更严重的是压抑老师的主动性和能动性的发展在研修经过中我们有时采取的“研修者主讲被研修者听的单一的“灌输式的研修方式必然导致沟通的封闭性也必然使被研修者失去学习的兴趣我们在日常的研修活动中经常忽略老师已有的经历以为只要将先进的教育思想和观点教授给老师老师就会认同就会接受就会付诸实践。其实老师作为一名学习者他需要一个体验、接受的经过才能将准确的观点内化然后才能带来教育行为的变化。怎样使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、当代化以什么样的形式展开还需要探索。结合我校的课题方面由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不平衡成员科研水平及介入实践研究的热情水准不同导致当前各学科组的发展态势不平衡还需加强各学科青年骨干老师之间的联动研究加强互动沟通和培训倡导研究和创新。在详细实践研究的经过中感觉到对每个详细研究主题中所需要的理论支撑比拟薄弱有时感到心有余而力缺乏需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与协助。为了使校本研修工作真正能促动老师专业化发展促动学校教育教学工作的展开我们必须继续以全面提升我校老师的整体素质为核心着眼于老师合适当代教育的综合素质的提升持续开发校本研修内容、创立校本研修的新形式把校本研修真正落到实处促老师的专业化发展。