数学教学工作总结_6.docx

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1、数学教学工作总结数学教学工作总结LEKIBMstandardizationoffice【IBM5AB-LEKIBMK08-LEKIBM2C】2020年数学教学工作总结学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着特别重要的作用。教学实践表明，学生假如对数学知识充满好奇心，对学会知识有自自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因而，在数学课堂教学中，我们要时刻注意开掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握机会，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合人教版八年级（三角形内角和）一课，谈几

2、点体会。一、开讲生趣俗话讲：“良好的开端是成功的一半。一堂课的开始固然只要短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因而，老师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开始导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和的引入部分，我先要求学生拿出本人预先准备的三个不同的三角形直角、锐角和钝角三角形，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我立即讲出第三个角的度数。一开场，有几位同学还不服气，以为可能是偶合，又举例讲了几个，都被我逐一猜对了，这时学生都感到惊奇，老师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究

3、竟的兴趣因而油然而生。二、授中激趣开讲生趣仅作为导入新课的“引子，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比方上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地鼓励学生：看谁最先发现其中的“奥秘；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告。这时，学生心中激起了层层考虑的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形

4、，由于正方形有4个直角，是360?，所以每个三角形的内角和是180好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180的性质有了感性的基础，而且老师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通的最佳时刻。三、设疑引趣学起于思，思源于疑。“疑是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为老师要擅长提出具有引发学生考虑的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。这里老师通过提出两个具有考虑性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波涛起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。四、练中有趣练习是稳固所学知识，构成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容

5、，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神遭到严重的扼杀和抑制。因而课堂练习要设计得精彩有趣，教学中老师根据所学内容，设计不同形式的练习。1、练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模拟性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的考虑练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比方“三角形内角和中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感悟直角三角形的两锐角之和是90；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通

6、过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。2、练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳讲过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。教学时可适中选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经历以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比方，本课在完成基此题后，让学生在本人的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时老师讲出“画不出来的理由，学生们恍然大悟。五、课尾留趣一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有

7、趣的数学活动、游戏，不仅能够使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，到达“课业结束趣犹在的效果。在本课结束时，我设计了一道抢答题。揭示：把左图截去一部分，每次只截一次要使剩下列图形的内角和是180，有几种截法？学生原以为截法只要几种，到后来知道截法能够有无数种，感到是“一大发现。但更使他们感到“一大发现的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只要一种，由于内角和是180的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。六、“评中增趣这里的“评是指老师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。假如数学老师能在教学语言、速度、语

8、调和语气上幽默一些，诙谐一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学经过中可增添妙趣，乐学而不疲。例如：在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家；又如学生发现了另外一种证实三角形的方法时，我对他讲，“你真聪明。；在学生解题终于成功时，我又讲：“祝贺你，成功了等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地可惜语。如“真遗憾、“差一点就对了、“想得不错，但讲、“没关系再讲一次、“下次肯定会更好。这些尊重、企盼、可惜的用语对中差生来讲，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，能够使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。科学家爱因斯坦讲过：“热爱是最好的教师。作为一名数学老师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵敏多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，进而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。XX年1月5日