(完好版)2022年小学六年级数学学业水平考试质量分析报告.docx

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1、 (完好版)2022年小学六年级数学学业水平考试质量分析报告2022年小学六年级数学学业水平考试质量分析报告溧阳市老师发展中心2022年小学数学六年级数学学业水平考试是一次考察小学生数学学习能否到达小学毕业合格标准的水平测试，通过测验的形式检测了学生六年来数学学习的兴趣、习惯、及所学知识的把握程度，是对我市小学数学教学质量的常规检查和调研。一、试卷基本特点课程标准是搭建测试框架的重要根据。试卷基于课程标准，根据教材要求，注重对学生“四基能力的考察，难易程度适中，既考察学生基本知识和基本技能，又突出强调学生基本思想和基本活动经历的重要性。试题大部分源自教材，而又略不同于教材，命题立足课标，注重学

2、生综合能力的考核。从试卷构造来看，共分为填空、选择、计算、实践操作和解决问题，与以往基本保持一致。粗看卷面，图形与文字相结合，强调学生的用图意识，培养学生的读图能力。从试题内容上看，试题不仅关注基础知识的考察，还关注发展学生的空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想；试题与学生的生活实际严密相联，与时下热门话题相照应，例如试卷中的大数据时代，以及溧阳一号公路、南山竹海旅游问题，将数学知识与生活实际相结合，突出了将数学学习应用于实际生活的重要性，同时也关注了学生数学学习与科技人文之间的联络。从题量及难易度看，试题更多关注概念构成的经过，例如试卷中的考察圆面积的推导经过、三角

3、形内角和度数的推导经过，都充分体现目前数学课堂教学的风向，即不仅要学生知道是什么，更要明白为何。题量、分值设置合理，基础与发展并重，基本能够体现学生六年以来数学学习基本情况与能力发展。二、质量分析一整体情况分析全市及格率95.7%，优秀率55.9%，平均分82.85分。二试卷各部分得分率统计三各部分逐题得分率统计此题共有11题，分值22分，以考察基础知识为主，从卷面完成情况看，学生基本能够从详细的情境中抽象出数学问题，并且运用相应的知识予以解决。数与代数部分：学生对数的读写、意义理解、取近似数，以及小数分数百分数的转化，比的基本性质的应用等数与代数部分的知识把握情况较好。其中第二题考察学生对于

4、分数意义的理解，对于学生的审题能力，短时记忆能力要求较高，很多学生审题不清，没有看清写什么数，因此发生错误，很多学生没有从本质上理解分数的意义，因而在此出现错误较多。数轴是学生认数和读数的非常有效的工具，通过这一题，老师在教学数的认识经过中，要更合理有效的运用数轴，借助这一形式，从数的意义出发，引导学生更为立体的感悟数的意义。再例如，第六题的错误率也较高，其中错误集中体如今第二问，学生发生错误的主要原因在于无法将正比例图像与常见的数量关系进行有效的联合，学生看图却不懂图，不能从正比例的意义以及数量关系的角度解读图意，这也提醒老师的教学要注意知识之间隐形的内在联络，时常做好知识的串联贯穿工作。空

5、间与图形：第8、10、11题考察了学生的空间观念，第8题、10题属于基此题型，选自教材，学生得分率非常高；第11题，是这次测试中最难的题目，得分率是最低的题目。这题主要考察了学生两方面的能力，第一，考察学生能否能动手折一折解决这类问题，第二，考察学生能否能充分利用空间想象找到关键的关系；在四年级的教材中，曾经出现过将长方形的纸片折起一个角，此题与这一题类似，假如学生在解题的经过中，能够动手折一折、比一比，这一题的难度就会大大降低。这一题不仅考察学生的空间想象能力，同时也关注学生在碰到类似问题时，调用适宜的策略解决问题的能力。此次选择题主要考察了因数和倍数、估算、真假分数的意义、可能性、三角形内

6、角和、生活中的数、常见的数量关系、正方体展开图、以及逐一列举的策略这些知识点，在这10题中，通过数据统计，不难发现，学生14、15、19、20题得分率均超过了90%。12、16、17得分率超过70%，其中12题考察了因数和倍数的知识点，假如给出详细的数让学生找最小公倍数，学生应该正确率能够到达90%以上，这里换成了y=8x这样的含有字母的表达式，这就是考察学生能否真正从意义上理解因数和倍数的含义，大约有25%的学生在选择时，出现了困惑。第13题哪个问题仅用估算不能准确判定，应该讲对于估算问题的考察已经将难度大大降低，但是通过比拟得分率不难看出，有近40%的学生对于选择适宜的估算方法还是存在困难

7、。第18题，这一题综合考察了常见的数量关系与分数问题，部分学生假如没有审清题意，容易错选计算出天天完成多少米，对于详细数量与分率的理解还是不到位。最后的21题是选择题部分得分率最低的，平常学生遇见较多的是给3个不同的数，能够组成多少种不同的三位数，这一题略微变化在于，不再是给3个数，而是将算盘放进来，让学生根据算盘的算珠，列举出所有三位数的可能。解题的思想方法没有变化，就是列举，大部分学生无法在头脑中对于形变数无法做出及时的反响，因而，出现了较多的错误。3这一题目主要考察学生的运算能力。此次计算部分主要分为三类，即口算、简便计算、解方程。第一类口算，出现问题较多的即同在小数乘除法中，学生很容易

8、小数点点错位置，究其原因还是对于小数乘除法的算法把握的不到位，其余的整数与分数口算完成情况较好，有部分学生没有看出26与39的最大公因数是13所以这一个分数乘法容易发生错误。第二类计算，其中能简便的要简便。错误率较高的是第三题，学生没有看出7、14、42最小公倍数就是42，利用乘法分配律能够将分数运算转变成整数运算，进而到达简便计算的目的，很多同学由于没有发现这一点，先通分再计算，运算繁琐，容易发生错误。第三题不能够进行简便计算，它就是一个普通的分数四则混合运算，学生在计算经过中容易粗心发生错误。第2题也能进行简便计算，这种类型在平常练习的较多，学生容易发生的错误是5.3+5.7很多学生容易想

9、当然，算成10，没有细心的看清两个加数再计算。第1题是普通的整数四则混合运算，这一题只需要根据运算顺序进行计算，学生容易被其中的数据迷惑，不能简便也想当然的简便计算，因此出现错误。整体情况看，学生完成情况较好。第三类解方程，学生的正确率较高，这三个解方程问题在平常练习中都见过，学生问题都不大，只要个别学生在解题经过中会出现失误。这一类题目得分率是本次测试中最高的一类，讲明学生的运算能力比拟强，老师注重了平常的训练。4操作跟以往一样，试卷上有基此题，出自课本上，甚至书上的原题，也有对学生数学思想方法的实际考察。此次操作题主要分为两部分，其中第一部分考察学生对于平移、旋转、图形的放大、确定位置的知

10、识，这一部分学生完成情况较好，只要少数学生存在问题。其中旋转是教材原题，有少部分学生存在问题，26题学生受标出的度数的迷惑，究其本质原因还是没有弄清角度应当是与南北轴的夹角。第二部分是探索规律，这部分主要考察学生数形结合的思想，学生假如能够从图出发，探究数与形之间的关系，不难发现其中的规律。这一部分学生的得分率较低，问题还是出在学生在探究规律的经过中，无法将图形与算式有效的结合起来，观察并分析其中的规律，固然一直强调要数形结合，关注图形，但是还是需要把数形结合的思想在日常教学中浸透，多带着学生通过观察与比拟图形和算式的变化特点，去寻找规律。学生在解决这一问题时，大部分还是能够意识到去观察图形，

11、可是怎么观察，观察什么学生还是有困惑。因而让学生有意识的去看图，读图是第一步，接下来，还是需要老师在日常教学中，有意识的和学生一起探索怎样读图、用图。5解决实际问题这类题目严密联络生活实际，体现地方特色，关注外显学生的考虑经过，设计开放的表达时机，努力促使学生根据本人的理解进行个性化表达。第28题只列方程不计算，主要考察学生列方程解决实际问题的能力，3题都是典型题，学生完成情况比拟好。学生出现问题较多的是第一小题，计算三角形的面积容易漏除以2。第29题，学生完成情况也较好。第30题，需要学生调用策略解决实际问题，由于试卷中给图，因而学生在解决问题的经过中能够结合实际情况，调用适宜的策略解决，第

12、2问是现实生活中的问题，在平常的练习中学生也碰到过，因而并不陌生，问题出如今计算乙商场的时候，部分学生不能理解买一副羽毛球拍送一个羽毛球，最终在乙商场购买需要花费多少元，现实中的生活经历较少，也不能将学习的知识有效的应用在实际生活中去。第31题，这一题是平常练习与测试中出现的拓展题，比平常的练习增加了一点变量，需要学生有足够的空间观念以及生活经历，能够联想到20分钟后液体体积也减少了，在解决问题时要将这部分变量也考虑进去。第32题有一定的难度，在整个解决问题部分的得分率也是最低的。但是假如学生根据实际问题，调用画图的策略，这一题就能够很巧妙的解决。大部分学生出现问题，是有画图的意识，但是这一题

13、的图，不像平常那样只要跟着题意走，就能够直接画出，学生还需分析题中的条件，并且将条件进行一定的变化，才能够画出图。学生需要从分率和比的关系出发，探究这两个条件中的隐含关系，才能够正确作图与解答。第33题，试题与时下地方文化热门有关，与学生的日常生活也密切关系，主要考察学生的统计意识，数据分析能力，考察的是折线统计图的相关知识。从这一题的得分率以及学生的完成情况看，学生存在的问题有：看得懂数据，但是比拟与分析的能力较弱；能够分析但是用文字表达的能力较弱。综合起来看，就是数据分析能力以及结合数据表达观点的能力还有待提高。在日常教学统计部分的知识时，老师还应当重点关注学生观察数据的意识、分析数据的能

14、力，结合数据表达想法的能力。此题需要学生从两个指标出发，结合数据作出判定，并讲明理由，从试卷上反响的情况看，学生有判定能力，但是语言表达能力还有待提高。第2问是六年级教材中总温习的原题并且降低了难度，有部分学生的解决问题意识很强，这一题他通过画图，思路明晰；还有部分学生的没有调用策略的意识，在条件看上去较为复杂时，往往不知道该从何下手。综合解决问题的情况看来，今后的教学中，老师应当关注学生调用策略解决问题的意识，平常要让学生结合实际问题，调用合理的策略，利用几何直观，解决看似复杂抽象的问题，通过画图，将抽象的数学问题变得详细、形象，不仅有利于学生问题的解决，也有利于学生策略意识的培养。每一个问

15、题，都是老师改良教学的良机，也是学生数学学习能力提升的动力。三、教学主要问题透析与对策建议一全市数学学科教学中的优势通过本次测试的数据我们发现，一线数学老师重视学生对数学内容知识、方法技巧以及数学思想策略等理解。1.学生对数学概念等内容知识理解和把握情况比拟好。试题通过数的读写、近似值、写出数轴上表示的数、分数、小数百分数之间的转换等形式突出数的内涵和价值，打通它们的计算和运用，学生解答这些题目的得分率达91.2%，讲明学生对数概念的理解和认识到达了较好的水平；式与方程得分率是88.2%，讲明学生把握了列方程解决问题，用等式的性质解方程，尤其在解决实际问题中，学生把握从常量到变量，从详细的数到

16、抽象的数的运算的转变。图形概念得分率达86.7%，“既重视结果的获得，也重视获得结果的经过这是课标的重要理念，也是本次命题时一个重要的考虑方面。如：这两个问题都没有直接考察圆的面积计算方法和三角形内角和等于180度这个结论，而是关注学生能否经历了这个问题的探究经过。假如学生没有真正经历这个经过，那么问题就会暴露出来。2.学生把握了一定的方法技巧以及对数学思想方法有本人的理解。四则运算主要是各种运算意义的理解，其本质都是把一些数根据一定的法则和顺序重新组合，最终求得结果，另外，四则运算还需要理解十进位制的计数原理。测试中，四则运算得分率达93.7%，讲明老师平常抓实运算意义，注重学生运算能力的提

17、高，学生把握了一定的方法技巧。再比方： “南山竹海在这个时间段里能否符合避暑标准？解决这一问题的方法是多样的，1通过比拟连续7天的平均气温，计算出平均气温后与标准进行比拟；2通过观察直接发现，南山竹海的气温情况符合两个标准。此题对学生灵敏运用知识的意识和能力都进行了考察，评价的重点也在于问题解决的经过与方法，只要是根据本人确定的、合理的问题解决方案得来的，都得到肯定。二存在的问题及对策建议1.毕业温习阶段的基础知识和基本概念重视程度还不够，忽视建立概念之间联络，导致基础知识的把握不够牢固。如测试题：在数轴上填出相应的复数、小数和分数；学生失分率到达21.9%。建议重视书本上的基本概念教学，使知

18、识系统化、构造化，帮助学生构成知识网络。2.重视平常教学经过。数学学习的最终目的在于解决问题和实践运用。在平常的教学中，老师要加强对简单问题进行初步的分析、综合、抽象、概括，让学生逐步学会有理有据地考虑问题，学生不仅仅要会解题，还要能够知道整个知识的前因后果，来龙去脉，知道是什么还远远不够，关键还要知道为何。3.图文信息转化能力欠缺。图文信息题一般来自于常见的生活问题，数学生活化程度较高。图文信息是通过图画提供一定的数学背景，让学生结合图文中的信息解决实际问题，这一关键因素是转化，即从纷乱的实际问题中采集、挑选、整理出有用的信息，进而抽象出数学问题。在解决此类题目时，要引导学生学会整体观察，了

19、解图意，将图的信息转译为文字信息，并整理，进而解决问题。4.重视学生学习习惯的培养。学生在解题中，每一个细节都是老师日常教学行为的体现。本次测试中学生抄错数字的同学占有一定的比例，老师在平常的练习中，能够设计学生听算、试算，培养学生短时记忆能力。5.本次测试体现出了差异性。学生和学生之间存在差异，学校和学习之间也存在较大的差异。每一位老师应尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，平常教学中施行有差异的教学，让每一个学生都得到不同程度的发展。每一所学校要加强教研组之间的团队合作，认真专研教材，准确把握学情，努力提高课堂教学效率。四、对命题的自我反思综合整张试卷看来，总体情况基本与料想符合。本次命

20、题，延续以往命题原则、构造、形式、内容及分值，素材联络生活实际，注重体现时代性；适度改变了试题表述方式，加关注学习经过，考察学生能否经历动手操作实践的经过；关注数学的本质，突出学生的思维经过，提供时机让学生能以数学的角度去理解现实，运用所给的既定事实推断出结论，如最后一道统计问题。但是，从实际测试情况看，还需要进一步完善。以后的命题再多一些基础题，题型源于教材，不能太深太难。五、各校总结与反思情况集中阅卷后我们将抽样分析得到的数据分发给每一所学校，也将阅卷过中的一些问题分组进行了研讨，并请阅卷教师带回各自的六年级教研组，由各校教研组长对本次毕业考试情况进行总结和反思。从各校材料中，我们发现了一些很有价值的意见和建议，定会为我们溧阳小学数学后续的发展提供强有力的保障。在此表示感谢！附：各校小学数学毕业质量分析与反思陆续上传中2022年6月30日