(完好版)关于幼儿园游戏的调查报告.docx

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1、(完好版)关于幼儿园游戏的调查报告关于幼儿园游戏的调查报告班级：09学期教育3班姓名：刘玉卉学号：202007090109调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素调查时间：2020年10月07日10日调查地点：世纪宝贝幼儿园调查对象：朱晓丽159546660361、刘元华183*调查方法：访问法、谈话法调查人：刘玉卉游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，能够促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经讲过：“热爱游戏是幼小动物不管是

2、人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来讲，这种喜好是与通过打扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与打扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和打扮的时机。通过对幼儿园教师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。一、班级儿童最喜欢的游戏：体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型构造游戏。二、幼儿园游戏中存在的问题：1、游戏内容比拟单一，不够丰富；2、材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设；3、游戏时间少，有匆匆收场的感觉；4、游戏的安排上过于死板，没有给教师灵敏安排的机会；5、在游戏活动中重表演轻游戏；6、儿童比拟多，教师关注不够；7、游戏应

3、该是孩子自发感遭到乐趣的行为，但如今许多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩；8、游戏目的的定位上，教师会定位在单纯的模拟练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点；9、游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，老师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。三、组织游戏方面存在的困难：1、在区域活动中，由于要关注整个班级儿童介入的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的介入游戏的目的性不强；2、如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散；3、要考虑游戏与主题的匹配，又要

4、考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。四、幼儿园游戏中较好的方面：1、在游戏活动上老师都表现出积极的态度，没有老师不喜欢组织游戏活动；2、在游戏价值理解上大部分老师都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；3、大部分老师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心所欲地安排游戏活动；4、在活动上老师都能给儿童在评价活动中的话语权，认识到儿童有能力评价本人的活动。五、老师在游戏经过中的作用：1、创设游戏的环境。环境会影响儿童的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，

5、尽可能做到安全性、介入性、丰富多样性、儿童化，并注意空间密度适宜；2、指导和促进游戏的开展。老师是幼儿园游戏活动的组织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥重要作用。但是要想充分发挥老师在游戏活动中的作用，老师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。3、观察和评估游戏活动。观察是理解儿童游戏行为的关键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提供了翔实可靠的根据，为预设游戏提供了可参考的资料。六、老师要注意指导的策略：1、角色游戏的指导：1为开展角色游戏做好准备工作;2丰富的现实生活经历是发展角色游戏的基础；3场所、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中起重要作用；4在角色游戏中，儿童是游戏

6、的主人，老师是支持者和参谋，而不是指挥者；5以间接的指导方法为主，帮助幼儿开展组织游戏。2、表演游戏的指导：1选择适宜的童话故事要求健康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的对话易于用动作表演；(2)帮助儿童把握作品的内容、情节和人物形象特点；3帮助儿童组织游戏；4始终关心和支持儿童的游戏。3、构造游戏的指导：1逐步投放多样化的、可塑性强的构造游戏材料；2引导儿童逐步把握构造游戏的基本知识和技能；3处理好主导和主体的关系；4重视构造游戏的经过，而不仅仅是游戏的成品或结果；5培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。4、幼儿玩具的投放和指导：1玩具的选择应具有

7、教育性；2玩具选择应符合儿童身心发展水平；3玩具要符合卫生要求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不易损坏；4游戏材料应由幼儿本人选择。在（纲要）中指出老师要做合作者，支持者，引导者。所以要请教师的指导应更隐蔽、更策略、更具科学性。能够通过隐性和显性两种途径进行;将目的从有形转化为无形，做到“心中有目的。采用师生互动的策略。积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢乐。游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制本人的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：游戏“网鱼，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，教师请幼儿说说游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束本人。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、辞让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，能够弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的缺乏。在游戏的实践经过中，我们发现幼儿在游戏中互相交往，他们逐步懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美妙的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到本人是集体中的一员，学会站在别人立场上看本人，意识到本人和别人的关系，逐步学会服从人们之间关系的准则，而克制自我中心，以构成适应社会需要的社会性行为。