“创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣的研究〞课题研究工作总报告.docx

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1、“创设小学语文教学情境,提高学生学习兴趣的研究课题研究工作总报告 “创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究课题研究工作总报告（创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究）旨在通过实践研究，探索一条能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，实现“轻负高效的语文教学之路。本课题自2020年开题，历时一年多的时间，在这段时间里，我始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，根据新课程标准，在教学中边研究、边实践，在教学中开展研究，在研究中深化教学。现将课题研究的情况报告如下。一、课题提出的背景及意义当今世界，教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要

2、途径，是组织教育教学活动的最主要的根据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。从一定意义上讲，如何的课程设置就培养出如何的人。而从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过很多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其问题的根本，在于语文教学只盯在几本教材上，远离了生活的源泉。（语文课程标准）提出：“语文课程的目的是全面提高学生的语文综合素质。体现“全面与“综合是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种

3、以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活严密相连。新课程倡导我们进行语文生活化的教学。要变“应试语文、“课堂语文为“生活语文。我们希望通太多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭形式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界线，使学生利用课堂上的“知识，到生活中去广泛的运用。通过教师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生把握一种积极的主动的学习方式。二、课题研究的内容(一)研究的主要目的1、老师方面让老师努力研究改良传统的、不适应社会发展的、陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；

4、并要在解放老师教学思想，改变教学理念，提高老师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践严密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中汲取生活素材，让语文教学回归生活，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。2、学生方面通过课题的研究和施行，使学生将语文学习与生活实践严密结合起来，在语文学习中能将已有生活经历化为文字、感受、理解来吸收知识，获取知识。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深化生活、吸收生活的基础上，学会创造生活，并利用已有知识和经历举一反三，解决实际问题的能力。调动学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践

5、能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的成效。二主要研究方法1、文献资料法：通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的采集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。2、调查、检测法：在施行课题阶段，对被施行此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。3、行动研究法：研究这项课题研究的效果。4、经历总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。三课题研究的途径1、联络学生的生活实际，提高教学质量。2、营造课堂学习

6、气氛，点燃生命的火花3、整合教学内容，探索情境教学形式。4、构建生活学习情境，引导学生走入语文。三、课题研究的理论基础：1、（语文教学大纲），人民教育出版社，2002年第1期2、（陶行知论文集）3、（基础课程教育改革纲要）的课改详细目的中指出：改变课程施行过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。4、杜威在他的（我们如何思维）一书中，用实例提出“思维起于直接经历的情境。5、李吉林在（小学语文情境教学）中结合本身的教学研究指出：情境的优化，给课堂带来生气，带来欢乐，改

7、变“注入式教学那种闭门读书，单一的“听分析，运用复现式的记忆学习语言所造成的儿童负担重、效率低的被动学习的状况。它针对儿童思维特点和认识规律，以“思为核心、以“情为纽带、以“美为境界、以“儿童活动为途径、以“周围世界为智慧的源泉，促使儿童合理地使用大脑，且又有和谐的师生关系为保证，儿童在学习生活中，终于获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，进而使教学真正成为学生生动活泼自我需求的活动。儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。四、课题研究的经过与保证1、课题研究人员情况课题研究人员是一名市级小学语文骨干老师，从事语文教学十五年，曾经进行

8、过（关于克制小学生学习畏难情绪的研究）的课题研究，发表太多篇教育教学科研论文，教学基本功扎实，教育教学研究能力强，肯钻研，深受学校领导、同事及家长的一致认可与好评，能够担当此课题的研究工作。2、研究的经过：1申报阶段2020年3月-2020年5月根据学生及本人的教育教学情况选择课题，申报课题。2准备阶段2020年6月-2020年8月制定研究计划，确定研究方案；进行文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。3施行阶段2020年9月-2020年4月根据课题研究方案，认真研究。撰写教学活动方案，根据实际情况不断完善研究方案，阅读有关情境教学的书籍与文章，撰写教学反思、心得或论文。4总结阶段20

9、20年5月-2020年7月整理课题研究的经过性材料，反思实验结果，进行实践和理论方面的总结，完成结题报告，申请成果鉴定。3、课题研究的措施1开展相关研究内容的文献查阅为了使课题研究愈加科学，在前期研究阶段要查阅大量文献资料，对国内外小学语文课堂情境教学的现状与对策进行探索与研究，为接下去的研究奠定扎实的理论基础。2开展小学语文课堂情境教学的现状调查为加强课题研究的针对性，首先需要对目前我县小学语文课堂情境教学的现状进行一次调查。通过对老师和学生的问卷调查、个别访谈及课堂听课观察等形式，就目前教师们的认识、施行频度、有效度、存在问题等多个方面展开针对性的调查摸底，为全面施行打下基础。3课题组成员

10、通过平常的观察与教学，讨论不同的教学情境对教学的效果老师介入课堂教学研究，其实更是一个学习的经过，通过实践进行详细教学情境的研究与讨论，在不断的反思中促进教学，使不同的教学情境对教学起到真正的效果。在实际教学中，从下面几个原则上加以把握，使情境的创设做到科学、适度。要有一定难度，但应在学生的“近期发现区内，使学生能够“跳一跳，摘桃子。要考虑到大多数学生的认知水平，面向全体学生，而不是专为少数人设置。要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清楚，不要因含糊不清，而使学生盲目应付，思维混乱。要注重机会，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。要少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深

11、。4老师通过不断的实践与反思，反应创设教学情境对教学的有效性程度老师将讨论的不同教学情境运用于课堂教学，并对实践教学进行不断的反思与改良，再通过对学生采取不同的评价方式，进而反应创设教学情境对提高学生学习兴趣的有效性程度。五、课题研究的主要成果一在实践中整理运用了创设多种教学情境，提高学生学习兴趣。1通过语言描绘创设情境：心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。如教（做环保小卫士）这课时，老师用语言描绘出这样的情境：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和颜悦色。可随着人们对资源的任意索取，对环境的肆意毁坏，地球已经越来越不堪重荷，人类也面临越来越多

12、的生态危机，面对这个问题，我们有什么看法和想法呢？同时，我们作为社会的小公民，应该如何尽本人的一份力呢？学生一下子就被带入了情境中，自然能产生积极的沟通欲望。2通太多媒体创设情境：根据白话交际内容，为学生营造一个接近生活实际的环境，不但有利于学生捕捉讲话的内容，还有利于他们临场发挥，使他们表达更准确、更逼真、更生动。如教（快乐的节日）这篇习作，上课伊始，教师可运用多媒体技术，用歌曲（快乐的节日）引入，边播放歌曲边出示“儿童节的时候，小朋友们欢呼雀跃，快乐过“六一的场景。愉快的乐曲，美妙场景，霎时打开了学生思维的闸门，引发他们强烈的倾诉愿望。3通过角色表演创设情境：小学生的表现欲望一般都比拟强，

13、精彩的表演能把创设的情境回归生活体验之中，激发学生介入交际的热情。如（我们爱妈妈）一课，老师可创设“家的情境，教师扮成可敬的妈妈，与学生进行对话表演，然后每两人为一组直接利用这个情境全面进行沟通活动，为下一步的写作打下基础。4通过让小学生亲历情境来创设情境：实践中得真知，让学士亲身介入到情境中，学生更能体会到生活的真实美妙。如教（找秋天）这篇习作时，我就带领孩子们来到南山公园，从公园的一草一木，引导他们发现寻找秋天的美景。这样的亲历情境，让学生们写起作文来再现观察到的情景，就不会是“巧妇难为无米之炊了。4通过模拟社会活动创设情境：能够让学生置身模拟现实的场景中观察、讲明。如（讲报、评报）这堂课

14、。教学中，老师可把全班学生分成讲报组和评报组，并创设这样的情境：人才沟通市场，几家报社都急着招聘编辑，谁的报办得好，谁就有时机聘用。在这样的情境中，全班学生没一个“观众，全员介入到招聘与被招聘之中，这个经过实际上是互相聆听、接纳、赞扬、争辩、互助、修正等和谐健康的经过。二创设教学情境的原则及注意事项1情境创设应具有针对性。每一节都有一定的教学目的和教学内容，情境创设要紧紧围绕教学目的，根据教学任务和教学内容来创设，有所选择和取舍。情境创设的最终目的就是为教学目的服务、为学生的学习服务。我们倡导标新立异，但不能华而不实；我们倡导创新教材，但不能脱离教材；我们倡导形式多样，但不能哗众取宠；我们倡导

15、丰富多彩，但不能宣兵夺主。情境创设作为一种教学策略只是教学的一种形式并服务于教学，切忌为情境创设而创设，起到画蛇添足的作用。2情境的创设应具备趣味性。根据学生年龄特点老师采用哪种方法创设情境，都要注意体现情境的趣味性。通过有趣的情境提高学生对学习的兴趣，由此产生学习的动力。老师情境的创设应选取学生身边的、感兴趣的、符合认知水平的事例、场景。3情境的创设应具备连贯性。每节课的情境创设能够有多个存在，但它们应该是连贯的，为同一个教学目的服务的，其中有一个总的情境线索贯穿始终。即要构成一个以大情境为线索，串起各环节情境的完好课堂教学情境。4情境的创设应具备灵敏性。情境创设是丰富多样的，情境创设应具备

16、灵敏性。假如教学中的情境创设构成固定、单一、程序化的形式，久而久之，学生心生厌倦，很难博得他们的欢迎和喜欢，情境创设必将失去激发学生学习兴趣的作用。创设情境可根据不同的学生对象、不同的教材内容、不同的教学手段、不同的教学经过选择和组织不同的教学情境。这样，学生学习的情境是鲜活的，是不断发展变化的，学生学习的热情也会随着情境的变化而不断高涨。情境的创设对老师提出了更高的要求，需要老师不断学习理论知识、先进经历，深化钻研教材、了解学生，精心设计教案，不断创造和更新本人的教学行为。让学生在轻松、愉快的环境中积极学习，培养端正的学习态度和良好的学习习惯，使低年级数学教学获得事半功倍的效果。六、课题研究

17、的考虑在一年多的课题研究中，我们发现：课堂情境的创设，为学生打开了一个学习的窗口。教学通过情境创设，激发了学生的学习兴趣，学生能够主动、愉快地投入到学习活动，体验学习的乐趣，感受学习的价值。今后的教学中我们会继续加强教学情境的创设，并将成果推而广之。情境创设是一把双刃剑，运用恰当，会使课堂教学生机勃勃，提高课堂效率；运用不当，则会淡化教学活动，影响教学目的的完成。我们的课题研究还不是特别完善，只能是教学中一些本人的想法和做法，缺乏足够的理论指导。课题的研究反思侧重于感性经历，研究的内容、构造可能有很多不科学、不合理的地方，研究成果的理论高度有限。固然课题我已申请了结题，但在今后的工作中，作为老师，我将继续研究、继续探究这方面的问题，研究教材、研究学生、研究本人，根据本身的教学水安然平静业务能力，学生的心理特点和实际需要，结合教材创设出合情合理、能够驾御自若的有效情境，促进学生有效学习。只要这样，才能更好地促进语文教学，使学生在愉悦的课堂上不断地学习新知识，不断地充实本人。欢迎各位专家给予指导，希望各位同行多提珍贵意见。