关于毕设开题报告.docx

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1、关于毕设开题报告关于毕设开题报告毕设开题报告一姓名：*学号：*专业年级：*级指导老师：*一、课题意义包括课题的理论意义和现实意义中等生是在班级中成绩中等，平常表现不突出既不十分优秀也不十分差，也没有突出特长吸引教师、家长注意的学生。单从心理健康教育这一点来讲，中等生是学校家长和教师最需要关注的群体，其原因其实很简单：相对于优等生和后进生，中等生面临的升学压力和精神压力更大。他们是班级的主体，学习上有一定基础，将来班级升学率的高低主要取决于他们，所以教师对他们抱有极大的期望，同样家长对这部分学生也怀着极大的期望，往往在有意无意中给他们加压。而他们本人也同样怀着较大的希望，希望本人能不断进步，力争

2、摆脱中等生的位置。为此他们往往表现得特别懂事，学习上十分刻苦用功，甚至废寝忘食。但由于学习基础、方法、能力和先天素质等多方面的原因，往往使得他们的学习效果欠佳，一次次冲击都不能如愿，甚至倒退，最终使他们彻底丧失了自信心，把一切失败的根源都归结为一个字：笨，进而产生了严重的自卑心理以及其他常见的心理问题。更要命的是，这些学生的性格往往内向，平常安分守已，表现良好。所以他们的心理问题更具有隐蔽性，不易被人发现，班主任老师为其外表现象所迷惑，再加上受“抓两头，带中间的传统教育格局的影响，往往没有对中等生普遍存在的心理问题引起足够的认识和重视，更谈不上及时的心理疏导，导致这些学生的心理问题越来越严重，

3、严重影响了他们的学习和生活。有极少数学生甚至发展成为精神病患者。本论文在学生学习生活中常见的心理状态上，立足于中等生的常见心理问题，对不同性别、年级的中等生进行调查，根据其老师、家长的教育方法，研究对他们成长的影响，进而找到合适中等生的教育，促进青少年成长。二、文献综述包括：1.理论的渊源及演进经过2.国内外对本课题的研究现状和有待解决的问题3.本人对所查文献的评述等一理论渊源及其演进经过：皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应、“比马龙效应，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应robertrosenthaleffect或“等待效应。这是一次期望心理实验

4、。他们提供的名单纯粹是随意抽取的。他们通过“权威性的谎话暗示老师，坚定老师对名单上学生的自信心，固然老师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地遭到影响，因而变得愈加自信，发奋向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地愈加努力学习，结果就有了飞速的进步。父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的本质。早在19世纪末，弗洛伊德就注意到了不同养育方式对孩子的影响，他对父母的角色做了简单的划

5、分：父亲负责提供规则和纪律，母亲负责提供爱与暖和。50年代，parsons发展了弗洛伊德的观点，并把这个问题与家庭角色及性别特征联络起来，以为女性擅长表达，情绪比拟敏感，所以适于处理与孩子间的各种关系；而男性指导性强，负责制定规则更好。sears把这些思想与学习理论相结合，提出了教养方式中的两个重要概念：暖和和控制。以此为基础提出常见的三种教养方式：专制型、权威型、放纵型。二国内外对本课题的研究现状：关于学生教育方式的研究国内外很多专家学者从不同的角度、不同的层次，采取各种方法进行太多方面的相关探索和研究。学生教育方式研究所涉及对象非常广泛，在年龄段的选择上从以中学生为主，逐步扩大到小学生、初

6、中生和高中生以及大学生。从人群的选择上，研究者选取了正常人，强迫症、神经症、焦虑症、抑郁症、精神分裂症、社交恐惧症患者，成年罪犯，少年犯，吸毒者等不同的人群讨论教育方式的作用。教育方式研究领域从宏观、笼统走向微观、详细。研究者开场从宏观、笼统的理论上的评述逐步地通太多种实证研究讨论家教育方式对学生发展的各个方面详细的影响。在学生的应对方式问题上，很多研究表明良好的教育方式与学生积极的应对方式呈显著正相关。中等生长期不能收到教师重视及家长的认可容易产生各种心理问题：一、孤僻和抑郁心理状态少数学生抑郁寡言心烦意乱，脑力迟钝，学习感到吃力，学习成绩也一直在中下游彷徨，对将来感到茫然而无自信心，忧心忡

7、忡，人际关系很差，不想与人讲话。经过调查了解，我们发现，产生这种心理状态都是由各种主、客观因素引起的。其中以家庭变故和教育不当两种情况最为典型，对此，我们必须进行心理矫正。老师要主动找这些学生谈心，通过主题班会、集体活动等方式，有意调动其介入，并告诉他，产生此种环境并非本身的错误引起的，而是家庭和老师错误对待的结果，教育其勇于面对挫折，战胜消极情绪，克制自卑心理，以投入正常的学习生活中去。二、对抗和逃避心理状态在管理中，时常发现有极少数学生，长期由于家长或老师对其要求过份严厉，使其感到精神上或自卑上遭到伤害，一种情绪上变得烦躁、抑郁、狂燥，经常与家长、教师发生剧烈冲突，甚至伤人；另一种情况是逃

8、避，诸如离家出走等。这种心理状态产生，主要是教育方法不当引起的。这就是要求家长和老师必须彻底反思本人的教育方式，坚持正面教育，要循循善诱，以情感人，注重平常教育，不要等问题发展到很严重时采取过激行为。同时，要教育和引导学生，根据中学生日常行为规范来严格要求本人，正确理解校长和老师的良苦用心，使其正确认识自我，正确认识别人，不致于采取极端行为。三、焦虑、恐惧心理状态这种心理状态的构成，主要是由于紧张的学习压力、社会压力、家庭压力和旧压力等因素引起的。尹某是高二一位女生，学习成绩较好，家长及学校对其期望较高，本人也希望高考时能考出好成绩。于是，她学习非常刻苦，平常除了学习还是学习，很少有其他活动，

9、也不同学沟通，生怕本人学习成绩会掉下来。由于过分的压力，使她成绩反而有所下降。她感到前途无望，整天异想天开，神经高度紧张，时常以为有人想谋害她，恐惧不安，经医院检查属轻度精神分裂。诸如类似的例子在高中学生中为数不少，这就给教育者提出了一个重要唯一的出路，社会-义当代化建设需要各种类型的人才，帮助其树立科学的世界观、人生观，学校要加大施行素质教育力度，切实减轻学生过重的学业负担，使其各方面素质得到全面提高。三、嫉妒心理状态嫉妒通俗讲法就是所谓“红眼病，这在学生中相当普遍，尤其在女同学中更是如此。当某些同学因表现好，成绩好，得到教师表扬，同学们尊重时，少数同学则会产生嫉妒心理。譬如想方设法贬低别人

10、的优点和长处，想方设法抹去别人的成果，想方设法算计他从，甚至通过搜集别人的“隐私将别人思想搞乱，搞臭。他们总希望本人强于别人，而当他们不如别人时，他们会经常因嫉妒而产生敌意。当他们以为不被人喜欢、欣赏和尊重时就气急败坏等。嫉妒心理对学生的正常学习、生活干扰很大，因而，我们必须通过心理健康教育，使具有这种心理状态的人认识到，前途是光明的，道路是曲折的，命运只能靠本人把握，帮助他们树立积极向上的人生观，坚决克制其不良心态。综上所诉，近年来国内外很多专家学者从多角度、多层次对教育方式进行过研究。关于教育方式的研究主要是涉及到学生身心发展的各方面，但是对于中等生的关注，就国内而言，还远远不够，十分是在教育事业比拟落后的地区。教育是致力于培养大部分未成年人，而不是让少数人遭到十分待遇，不管家庭教育还是学校教育。本研究就是力求在以往研究的基础上，从心理健康的角度对中等生的教育方式进行调查研究，找出中等生教育方式能否存在特殊性，并分析原因，提出对策，以求能对中等生的教育方式的改良有所帮助。