培养低年级学生看图写话能力的策略研究结题报告——结题报告.docx

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1、培养低年级学生看图写话能力的策略研究结题报告结题报告培养低年级学生看图写话能力的策略研究结题报告一、课题的界定：“看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。它是小学作文的初步训练，相对于作文来讲，它表达的意思愈加直观易于理解。“小学语文低年级学生看图写话的研究主要研究怎样培养低年级学生看图写话的能力。详细指老师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生构成爱写的良性循环，最终到达培养学生看图写话能力的目的。（小学语文课程标准）中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写本人想讲的话

2、，写想像中的事物，写出本人对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分讲明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。写话兴趣直接影响学生以后写作水安然平静能力，而写作水安然平静能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从低年级开场，激发学生的写话兴趣和培养学生的写话能力是很有必要，也很有价值的。二、课题的理论根据：1、语文课程标准（语文课程标准）中明确指出：低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣，要让他们学会“写本人想讲的话。到

3、了高年级做到能写简单的记实作文和想象作文。要想培养学生的写作能力，就应从低年级开场，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们传递信息、沟通情感、驰骋想象、憧憬未来、展现自我的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础，进而最终到达提高学生语文素养的目的。2、语感训练的理论叶圣陶提出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。并解释语感的训练“要把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来也就接近作者的旨趣的希望，到达“通过文字的桥梁和作者的心灵相契合

4、。叶老还指出：“写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践。3、小学生认知规律的理论皮亚杰以为，小学生的思维发展处于详细的运算阶段，即逐步从详细形象思维向抽象逻辑思维发展。儿童的思维形式是详细形象思维，主要通过直观形象的观察想像来感悟和理解世界。我们则要重视把学生带进丰富多彩，生动形象，真实可感的客观情境，发展他们的详细形象思维能力和创造性想像能力，把语言功能的发展与此严密联络起来，把学作文与学做人，把作文与生活，把语言实践和社会实践结合起来。三、问题的提出一课题研究的背景：根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训

5、练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。（语文课程标准）指出一二年级的写话目的是：“对写话有兴趣，写本人想讲的话，写想象中的事物，写出本人对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。然而，当我真正走进低年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前低年级看图写话教学现状不容乐观。一方面老师对写话教学不够重视。固然“写话、“习作已编入教材，但很多老师仍只重视识

6、字写字、阅读教学，忽视“写话，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是城乡结合部，学生大多是外来进城务工子女，家长总体文化水平不高，加上工作繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在写话时看不懂图意，也不知道该怎样表达；有些孩子即便领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。该怎样改变现状？怎样培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直考虑的问题，也是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。因而我申请了小学语文低年级学生看图写话的研究这一课题。二研究的文献综述：（语文课程标准）关于写作提出了新的目的，提倡让学生“读好书，写好字，作好文，讲

7、清话。我查阅了大量的资料，发现大多数人采用了各种方式，主要由下面几类：一、培养兴趣，1化静态为动态，2以鼓励来促进；二、持之以恒，熟能生巧，1授之以渔，指导观察，2巧借教材，训练句式；三、勤于积累，信手拈来；四、发挥想象，拓展思路。结合我班学生的实际情况，学生大多数为外来民工子女，父母忙于生计，无暇顾及孩子的学习，所以有些需要家长配合完成的方法在我班就不太适用，因而我想尽量利用校内时间，由教师指导学生进行看图讲话写话的训练。四、研究目的：1、通过对小学低年级学生看图写话现状的调查研究，为本课题研究提供根据；2、通过对小学低年级学生看图写话训练方法的研究，为本课题研究探究训练策略3、通过对小学低

8、年级学生看图写话指导方法的研究，为本课题研究提供指导策略4、通过对小学低年级学生写话评价体系的研究，为本课题研究构成评价体系，激发学生的写话热情。五、研究内容：一课题研究的主要内容1、小学低年级学生看图写话现状的调查研究；2、小学低年级学生看图写话训练方法的研究；3、小学低年级学生看图写话指导方法的研究；4、小学低年级学生写话评价体系的研究。二课题研究的思路：1、多途径多渠道加强课题有关的理论学习。2、通过调查问卷了解学生看图写话的现状，明确研究内容和方向。3、重视学生语言积累，为写好看图写话打下基础。4、课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力。5、授之以渔，注重教给学生看图写话的方法6、建

9、立行之有效的评价体系，使学生构成爱写的良性循环六、课题研究的方法：1、文献资料法：通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的采集和研究，使写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。2、调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。以便针对性地制定课题研究的方案和计划。3、个案研究法。采集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的比照发现问题、研究问题、解决问题。4、行动研究法：通过写话教学方法的探索，构成写话的方法、步骤，提高学生写话的兴趣和能力。5、经历总结法。根据采集的个案资料及本人平常的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践经过中加以回首、反省、

10、总结，通过分析和考虑，总结实践的得失，再指导研究、实践。七、施行的经过一、准备阶段1.问卷调查在调查中发现，学生对看图写话并不是多感兴趣，由于我们教师长时间把看图写话当做一项作业、任务让学生去写去完成，当做考试拿高分的关键，很多学生都是被动的接受和喜欢看图写话，喜欢看图写话的原因也是间接地，对看图写话本身喜欢的占极少一部分。当然也有小部分学生由于总是在看图写话上存在困难而渐渐对看图写话失去兴趣，甚至是厌恶。2.文献研究制定策略积累写话材料。正确运用写话材料。丰富学生的想像，消除害怕写话的心理。二、施行阶段1、自编“写话训练本看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认知能力、

11、形象思维能力和表达能力的良好途径。在平常的训练中，我发现有些孩子观察图不仔细，理解图意不准确，所以写话的效果不好。我自编了一本“写话训练本，在这本训练本中，有17幅可供学生进行看图写话的训练材料。每周一篇看图写话是雷打不动的作业。在平常的训练中，我按下面步骤培养学生的看图写话能力。指导看图，培养观察能力。看图写话，看是基础，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图讲话之前只要经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里构成明晰的印象。对于小学低年级的小朋友来讲观察能力是特别欠缺的，他们看到一幅图往往毫无眉目，不知该怎样下手，能够讲无目的、

12、无顺序。这就需要我们教师好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。再者，要教学生对画面所表达的主要内容，要先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，揣测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到观察有序、言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完好的、连贯的故事，使人物形象愈加饱满逼真，故事情节愈加曲折动人。再从看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要

13、让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。老师要让他们先连续观察几幅图，由于这几幅图连在一起就交待出一个完好的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗？看图也是如此。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节捉住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅详细细致地看。这样练习才能把握观察几幅图的方法。引导想象，培养想象能力。学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了使学生的写话愈加生动，我重视了“想象的培养。在学生理解图画内容后，教师提出相关问题，学生借助教师提出的问题进行观察想象。问题给学生提供了思维的支点，拓开了学生的想象。我还鼓励学生与别

14、人想得不同，讲得不同，培养学生的求异思维。看图写话课，给了孩子们好多天马行空的乐趣。当然，可天马行空，但要注意强调符合图意。鼓励表达，培养讲话能力。低年级学生天真，好提问题，好想象，表现欲望强，但表达起来缺乏条理性和连贯性，讲起话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。在教学经过中，我注意了下面三点：一是要求讲得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们讲得细，讲得好，会用好词好句。我经常这样对他们讲：“谁能和大家讲不一样？“哪个同学比刚刚那个同学讲得更详细、更生动些？以此鼓励同学讲话的兴趣。讲话训练要有层次地进行，要大面积练习

15、，还要重点指导和帮助中、差等生，最后一定要安排同桌对讲，使每个学生都有讲的时机。动笔写话，培养写作能力。在学生充分讲的基础上，再指导写话，就容易多了。写的时候，要求学生边讲边写、边写边读，读读改改，要把句子写通畅，要注意断句，注意用上学过的标点符号。教师在指导学生写的经过中还要注意根据学生差异相机进行详细指导。2、在课文教学中指导写话随文仿写。仿写要练在平常，练在处处，练在每一篇文章的学习经过中，练在每一节语文课堂上。教师要把随文仿写训练当做一个重要的教学目的去落实，在带领学生学文的经过中，注意因文而宜，找准随文仿写的切人点，以课文内容为仿写的材料，把语言文字的运用和课文内容的理解有机地结合起

16、来，先让学生讲，讲好了再马上写下来，。练讲练写随文随堂进行，既小又活，大大地提高了“讲与写的密度，学生得到了有效的写话训练。学习课文（真想变成大大的荷叶）时，为了拓宽学生的想象，让学生有可讲可写的内容，我优选了森林、蓝天、海面、草地等几张美丽的自然景观图，让学生讲讲，在夏天，当你看到这些美景，你想变点什么？在启发了学生的想象思维后，接着给出仿写的格式，让学生按着仿写格式练习想象讲话，同桌讲、小组讲、全班沟通。在学生充分讲话之后，再趁热打铁让学生把本人讲的写下来，结果学生写出了很多优秀的语句。就这样，我坚持结合课文内容，捉住能够训练写话的时机，巧妙引导学生练习讲话写话，收到了较好的效果。2、设立

17、“漂流写话本。我班的第二特色作业，叫“漂流写话本。我把全班孩子分成几个小组，每小组5人；每周给一个小话题或内容，并在写话本上贴上范文，让组里面的孩子仿照范文，轮着写，天天一人写一篇，一组一星期轮完；最后一天写的孩子，其家长要给这5个孩子的“写话写简短的评语。轮流顺序每星期换一次，每个星期做简批的家长都不同，每个组员的家长都有给孩子们“写话做简批的任务。每个小组都有组长，负责天天写话本的传递。写话本轮到本人时，要当晚及时完成“写话任务，并记住收进书包，明天交给下一位组员。这项作业，能够让家长和孩子看到全组同学的写话，知道本人属于什么样的程度，正确看待本人，找到本人的优势和缺乏，明确努力的方向。平

18、常，我常利用家长会和家校通短信平台，屡次与家长沟通，希望他们正确看待这项写话作业，调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要相互攀比，不要轻易否认孩子，并配合教师多鼓励孩子。当孩子对写话感到困难时，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子沟通，让他先讲一讲，通过考虑、讲话来理清思路，家长耐心倾听的同时要适当提出建议；当孩子动笔写好之后就不要太多地去否认孩子了。当孩子完成一篇写话，请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句鼓励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子遭到鼓励再接受建议就容易一些。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。当然，一些有智慧的家长还想出了很多有效的办法，成

19、功地帮助了孩子。当孩子们轮流写话时，总是认真翻看不同家长给本人和其他同学的评语。轮流写话，再加上有了家长的介入，让孩子感到本人的习作，读者不只是教师了，还有好多家长和同学都能看到，所以面对这项作业愈加认真、劲头更大了，十分是平常写话较好的同学，更想表现本人，所以写话进步十分快。4、引导学生课外阅读，为写话打基础丰厚积累。孩子自小养成阅读的习惯对孩子的成长致关重要。儿童从小阅读，对他语言的积累和发展有很大的帮助。对低年级学生进行作文起步训练，老师要注重引导学生进行课外阅读。为此，我推荐了一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事等，让学生根据本人的喜好、

20、兴趣有选择地多读、广读。3、创办教室里的“小小图书角让学生每月带两本本人喜欢的图书放在图书角与其他同学沟通，同学间相互借阅，图书角里的书每月更新。4、常与家长沟通沟通。积极发挥家长的作用，争取家长的配合，天天催促孩子睡前阅读，天天睡前阅读二特别钟成为我班的第三个特色作业，并做相关问卷调查，以此促进孩子阅读习惯的养成。就这样，多管齐下，促使学生阅读，把握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。三、总结及研究成果1、构成了培养学生看图写话能力的策略。2、激发了学生看图写话的兴趣。3、提高了学生看图写话的能力。4、促进了老师本身的专业发展。八、对课题的反思：通过对本课题的研究施行，我调整了一些语

21、文教学及写话指导的实际操作方法，已初步把握了一些指导小学生写话的做法与策略。孩子们对写话越写越有兴趣，而且有了很强的创新意识，大胆想像，写话中能表达出本人独特的体验和感受，他们在写话中找到了乐趣，写话能力提升了，而且全班构成了浓厚的阅读、写话气氛。在以后的教学中，我会在此基础上，严格要求本人，继续加强对孩子习作方面的培养。应该考虑的是：1、如何把已经培养起的写话兴趣保持下去，构成一种良好的写作习惯，学生进入中段学习后，用如何的方法进一步提高学生今后写作的水平；2、对于少数在平常的学习中不注意观察、不注意坚持阅读积累，知识面窄，观察力、理解力、想象力较差的孩子，怎样改良方法继续引导。这些都需要老师进一步地提升本人的学习、研究能力，提高本人的各方面的素养，改良教学方法，努力探索，让孩子们快乐地写话、快乐地成长。当前位置：文档视界培养低年级学生看图写话能力的策略研究结题报告结题报告培养低年级学生看图写话能力的策略研究结题报告结题报告