九年级化学 温习课教案.docx

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1、九年级化学温习课教案第一章温习课教学目的1通过温习使学生将本章知识进行整理和小结，以氧气的存在、制法、性质、用处为主线将本章所学知识愈加系统化、条理化。2本章列入教学大纲的基本概念共十四个，约占全书概念的1/5，通过温习可进一步加深对这些概念的理解、记忆和应用。3应使温习成为提高知识技能、增长能力、改善学生认知构造的重要手段。教学重点氧气的实验室制法和性质。教学方法讨论法实验准备补充实验：怎样检验三瓶无色气体分别是氧气、氮气、空气(或氧气、二氧化碳、空气)。课时安排l课时教学经过(讲明)本章温习是在学生本人温习并总结本章知识脉络的基础上进行的。出示学生总结的本章知识脉络图，将总结得比拟好的图，

2、利用投影讲评。同时利用板书(见板书设计)介绍老师总结的知识脉络供学生参考。一、知识脉络(见板书设计)(讲解)通过总结我们不难看出本章是以氧气为重点，同时介绍了14个基本概念(见板书设计的编号共14个)。这些概念不是孤立的，有的是相辅相成的，有的是互相依存的，如：氧化反响、氧化性；氧化剂、缓慢氧化、自燃、爆炸、燃烧；催化作用、催化剂；物理变化、物理性质；化学变化、化学性质。也有的概念是相辅相成的，如：物理变化、化学变化；物理性质、化学性质；化合反响、分解反响。利用比照的方法可加深概念的理解、记忆。二、练习以氧气为中心，讨论如下几个问题。(提问)1实验室如何用最简便的方法区分：氧气、二氧化碳和空气

3、(出示三瓶无色气体)。(实验)先回答解题思路及检验方法后，再进行操作。(小结)注意审题，根据题目要求用最简便方法，即能一步检验的就不能用两步检验；解答关于几种气体的鉴别(区别)题的解题思路：根据特性选试剂(措施)，参加试剂(采用措施)观察现象，根据现象得结论。(提问)2若检验一瓶无色气体能否是氧气应如何操作?(追问：跟鉴别气体有什么不同?跟验满有什么不同?)(小结)要证实一瓶无色气体是氧气，用带火星的木条即可，若区别两种以上气体用燃着的木条。(提问)3氧气能使带火星(燃着的)木条燃烧得更眨，讲明氧气具有什么性质?(小结)讨论后小结：氧气在一定条件下能跟很多物质发生氧化反响同时放出热量，因而使木

4、条燃烧更旺。氧气具有氧化性。(提问)4在点燃的条件下氧气都能跟哪些物质发生氧化反响?(板演)碳、硫、磷、镁、铁、蜡烛跟氧气反响的文字表达式。(同时口答：碳、硫、磷在氧气中燃烧的现象6)(小结)描绘燃烧现象的程序：(1)光、焰、色。(2)放出热量。(3)生成物色、态、味的描绘。三、正确运用：“加热、点燃、燃烧。加热的一般小于500；点燃是条件，点燃时可燃物必须到达着火点，否则点不燃。燃烧是指发光、放热的化学反响现象。(提问)5出示下列仪器(烧瓶、试管、铁架台、酒精灯、橡皮管、单孔塞、玻璃导管、集气瓶、漏斗)，实验室制取和采集氧气应选择哪些仪器。同时口答发生装置和采集装置的选择根据。制取氧气的操作

5、顺序。(小结)固体与固体在加热条件下制取气体或固体物质受热分解，如加热碱式碳酸铜，都能够用制氧气装置。假如学生选择的装置有错误，要指出错误并改正。(提问)6掺入少量高锰酸钾也能改变氯酸钾加热分解的速度，为什么?(追问高锰酸钾能否是催化剂) (板演)高锰酸钾锰酸钾十二氧化锰十氧气氯酸钾氯化钾十氧气(小结)高锰酸钾不是催化剂，而高锰酸钾分解后的产物二氧化锰恰是氯酸钾分解的催化剂。(口答)上述八个用文字表达式表示的化学反响中，属于化合反响的有_，属于分解反响的有_，属于化合反响又属于氧化反响的有_。(提问)7；实验室制氧气跟工业制氧气在反响原理上有什么本质区别?为什么?(小结)工业制氧气是利用液氧、

6、液氮的沸点不同进行分离，在分离经过中没有生成其他物质属于物理变化。而实验室制氧气是利用含氧物质受热分解，有新物质生成属于化学变化。本节小结以课本第2l页本章小结做为本节小结。布置作业温习课本第一章全部内容。作业题，1写出能实现下列反响的文字表达式，并指出其反响类型(化合反响、分解反响)。(1)淡黄色粉末状物质，在氧气中燃烧发出亮堂蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体。(2)一种黑色固体在氧气中燃烧，其生成物可使澄清石灰水变浑浊。(3)一种金属在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体物质。(4)一种白色固体物质与二氧化锰混合，加热后，产生一种能使带火星木条燃烧的气体。2下列图是实验室制取氧气的装置图。写出图中标号所示的仪器名称。3A、B两种气体的混合气通入澄清的石灰水中，石灰水无明显变化；将灼热的木炭放到混合气中，木炭燃烧生成一种新的气体C，木炭熄灭后测知气体B已全部耗尽；往A、C混合气中参加澄清石灰水，石灰水变浑浊。已知A气体占空气体积约45。这三种气体各是什么气体?当堂训练附后