部编版二年级语文下（大象的耳朵）教案(含反思).docx

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1、部编版二年级语文下（大象的耳朵）教案(含反思)19.大象的耳朵教学目的1.会认“似、耷等9个生字，会写“扇、慢等8个生字，把握“似、扇2个多音字。2.朗读课文，注意读好文中的问句。3.能借助大象的话，知道大象的想法是如何改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我的意思。教学重难点1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是如何改变的。2.理解“人家是人家，我是我的意思，懂得其中的道理。教学课时2课时第一课时教学经过一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。打一动物2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？学生举手回答没错，大象有

2、大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。出示课题：大象的耳朵齐读课题1.大象是什么样子的？请同学们讲一讲你眼中的大象。二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.老师引导：鼓励学生当小教师，教同学们认识生字，重点沟通识字、记字方法。(1)多音字：扇：shn扇动；shn风扇。似：似的；似乎。(2)图片识字：竖、竿、舞(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评

3、议，正音。三、初读课文，初步感悟课文内容1.默读课文，标注自然段序号。考虑：课文主要讲了一件什么事？大象由于别人的看法让本人的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。2.同桌互读课文，注意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。4.指名读第1自然段。(1)你知道了什么？大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。(2)练习讲句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。有，像，。 (3)就像（小壁虎借尾巴）一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。四、指导写字1.出示“我会写中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记

4、住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。3.老师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围构造，笔顺是，“辶是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳的首横要写长，盖住“又字，末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学经过一、温习导入1.上节课我们学习了（大象的耳朵），谁来讲讲大象的耳朵是什么样子的，有哪些作用？2.学习课文之前，我们先来回首一下上节课学过的生字和词语。二、学习课文1.指名分角色朗读第28自然段。(1)指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？好奇“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？疑惑“他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦？怀疑(2)分角色朗读

5、，看看谁读得最好。(3)想一想：这几个自然段出现了哪些动物？大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠读完后，你发现了什么？大家都疑惑大象的耳朵为何是耷拉着的(4)学习第8自然段。“喃喃自语是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有缺点吗？他有必要把耳朵竖起来吗？2.学习第912自然段。(1)指名分段朗读。(2)大象是如何让耳朵竖起来的？用两根竹竿把耳朵撑起来(3)同学们想一想，这样做大象舒适吗？你是从哪里知道的？不舒适，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。(4)如今，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？不应该，由于大象的大耳朵耷拉着能起到保护作用起到了哪

6、些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还能够把虫子赶跑(5)了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。填写下列表格：大象的耳朵撑起来竖着有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来耷拉着虫子飞不进去一扇赶跑舒适3.指名读第13自然段。1指导学生读出轻松的语气。2如今你知道大象为何讲“人家是人家，我是我了吗？我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。要喜欢本人，每个人都有不一样的地方，不能只听别人的意见，去迎合别人，我们应该有本人的判定。三、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？这篇故事告诉我们要正确地看待本人的特点，喜欢本人，不要由于别人的意见，改变本人迎合别人的想法。2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。教学板书19大象的耳朵大象的耳朵耷拉着虫子飞不进来人家是人家,我是我教学反思教学这篇课文时，开课是非常顺利的，猜谜是学生最喜欢的方式之一，学生进入课堂学习的效率非常高。另外一个比拟好的方式是分角色朗读，学生的表现欲很强，所以通过朗读的方式就能比拟好地把握问句的读法，同时用角色扮演的方式很快地了解了课文内容。缺乏之处是没有准备头饰，另外就是在本文道理的理解上，学生的感悟还不够深入。