苏教版三年级下册11课（赶海）课文及教案.docx

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1、苏教版三年级下册11课（赶海）课文及教案苏教版三年级下册11课（赶海）课文及教案“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故土每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开场退潮，海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好似不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我捉住了！哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手待毙，正东逃西窜哩。忽然，小伙伴“哎哟一声叫起来，原

2、来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神情不起来了。太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩逐步恢复了安静冷静僻静，只要海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地翱翔。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故土【教案】教学要求：1、准确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联络上下文，理解重点句中“武将“战利品的意义。3、通过朗读课文，感受“我童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思

3、想感情。教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。教学经过：一、导入新课。1、出示大海的动态画面。2、讲讲对大海的印象，出示的大海。2、板书：海，用海口头组词。3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海相关的，题目叫赶海，板书：赶海4、齐读课题，学生质疑。二、初读课文。1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：1自读课文，读准确，读通畅。2自学生字新词。3标好自然段序号。3、检查。1认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手待毙夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼2你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子4、同学们已经

4、读通了课文，刚刚你们提了很多问题，如今请同学们读一遍课文，看看哪些问题能本人解决。5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。配上音乐三、学习生字。1、出示生字，齐读，讲讲你以为哪个生字比拟难写。2、指导学生记住难写的字。3、指导学生描红，注意坐姿。四、作业。五、1、准确、流利地朗读课文。2、抄写生字词语。教后感：一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的水安然平静认真阅读的习惯，为了到达这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习气氛，鼓励学生全身心地、自觉主动地介入到学习新知识的活动中去。本课一开场，我就出示了相关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大

5、海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感悟在整堂课的学习中，我反复让学生实行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。在读书前，学生已经针对课题实行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开场，我让学生本人来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着本人提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都介入到课堂学习中来，学生

6、真正地成了学习的主人。（大纲）中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学经过中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，构成水平。学生自主学习，既避免了老师的烦琐讲解，又培养了他们单独发现并解决问题的水平，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促动了语感的积淀，并将感悟档次的文字通过激情朗读表达出来。三、重视字词教学在第一课时的教学中，识字、写字还特别重要。这堂课，我充分借助当代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势准确的同学给予表扬，不准确的即时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。