《永久的生命优秀教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《永久的生命优秀教案.docx(11页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、永久的生命优秀教案永久的生命【教学目的】1积累重要的词句,了解作者及哲理散文的相关知识。2有感情地朗读课文,理清文章构造。3理解富含哲理的文句含义,明白作者写作意图。【教学重难点】1理解富含哲理的文句含义,稳固修辞手法的运用。2体会作者对生命的理解。【教学经过】一、导入新课我们知道:一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡,每个人拥有的生命都是一个不可逆转的经过。但作家严文井却讲“生命是永久的,这又是为什么呢?下面让我们来听听作者严文井的解答吧!二、检查预习,积累字词一字音臼ji齿茸rn毛蔓mn延凋dio谢牛犊d二词义兴味:兴趣、趣味。洗涤:洗。卑微:地位低下。蔓延:形容像蔓草一样不断向周围扩展。
2、三作者简介:严文井,原名严文锦。1915年生,湖北武昌人,作家。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开场以“严文井的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。19451951年任(东北日报)副总编辑。到北京后历任(人民文学)主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集(南南和胡子伯伯)出版于1941年。主要著作有:(严文井散文选)、(严文井近作)、(严文井童话集)、(严文井童话寓言集)等。1958年出版的中篇童话(“下次开船港)被译成多种外文介绍到国外。(严文井散文选)获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自(严
3、文井散文选)。三品读课文,整体感悟,体会作者情感。1读课文,明构造。先学生自由朗读课文,朗读时要注意语调的把握。感情剧烈处声音要响亮,情调应激昂;感情安静冷静僻静处要读得深沉些。文章篇幅短小,要求学生多读几遍。其次老师范读,然后让学生讨论出课文构造。明确:第一部分1谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。第二部分23通过小草和小牛犊详细表现生命永久不朽的意义。第三部分45了解了生命的真实的意义,联络现实生活,高唱生命的凯歌。2通过富含哲理的文句,读懂作者对生命的理解。老师设置相关问题要求学生合作讨论解答,能够前后四桌间讨论沟通。用多媒体展示问题1怎么理解文题“永久的生命?提示:文章在哪句里出现了“
4、永久一词,联络文句去体会2本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?3怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存?4作者为什么讲“那些暴君们能够杀害很多很多人,但是他们消灭不了生命。5“生命要不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。的含义。明确:1第三段第一句话“生命分开来是暂时的,合起来却是永久的里出现了“永久一词,作者所讲的永久的生命是合起来的生命整体,不是一个个单独的生命。“永久的生命指生命整体,这与个体生命短暂不矛盾。2“个人生命不像一件衬衣;当你发现它脏了、破了的时候,就能够脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧虑,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。比照。“生命和“衬衫相比照,突出表现
5、了生命是一段不可逆转的经过。表达了迫不得已的思想感情。“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去了,那些个体消逝了,它却永远存在。比喻,把“生命比作“一个不懂疲倦的旅客,生动形象地表现出个体的生命固然是短暂的,人类的生命是永无休止的。3“终于要凋谢的花朵指绽放过的美妙的生命个体,“永存讲的是生命整体,花谢后又会有花开,生命是永不休止的。这句话看似矛盾,却再次意蕴着生命的永久的哲理。4本文写于1942年,当时日本鬼子在我国横行,杀害我国同胞,国民党反动派也欺压老百姓。因而,我们以为日本鬼子,国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们,他们是杀不绝我们的,我们这些英勇的中
6、国人民会凝结成强大的生命力,同这些残暴势力作斗争,就好像“地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们仍然一根根地从土壤里钻出来,欣喜地迎着春天的风,表现了作者革命热情以及革命必胜的自信心。5人活着,就要创造本身的价值,能够为人类社会做出奉献,这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断一词可体会作者的这种对生命的期许。3同学们还有不理解的地方,提出来,大家商讨。4本文作者的感情有变化吗?是如何变化的?这是运用了什么写法?作者的感情是有变化的。文章一开场,作者就告诉我们,岁月在一点点地消逝,而人们却只能听凭它悄悄地溜走。这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然
7、段开始一句中“却字,可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观、“生命本身神奇、“生命充满希望,永不休止地繁衍着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势、“让我们赞美生命,赞美毁灭不掉的生命吧这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的,而且逐步加强,以致于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。外表上看作者一开场的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。由于,岁月的流逝,青春的一去不复返,是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是:“生命充满了希望,永不休止的繁衍者,蔓延着,随处宣誓他的快乐和威势。、“我们要赞美生命统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。5明主旨:本文通过对生命是永久的描绘
8、,表达作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以本人全部热情回报生命。6拓展考虑:作者对生命的本质有如何的认识?谈谈你的理解,学生本人探究,自由发言。例1每一个人的生命固然是卑微、柔弱的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。2生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的困难困苦所阻挡。3我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美妙的将来。7课堂小结:学习这篇课文,我们要感谢生命,尊重生命。生命是短暂的,易逝的,我们要珍惜时间,为本人的生命精彩而拼搏、为本人能给世界增添姿彩而努力。为生命全经过的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的价值。【作业布置】1运用“欲扬先抑的手法
9、写篇短文,能够写本人生活中遭到家长、教师赏识的一件事。【例文】刺梨花不平凡节选近了,我不禁哑然-那不是什么玫瑰花,只是刺梨花,只是刺梨花罢了。花瓣稀稀的,薄薄的,连色彩都是那么浅淡!让我惊奇的是,它被遗弃在沟旁、路边,饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳,不会被人拥入怀中,置于案头,但它能结出刺梨儿,做药,做茶,在默默中奉献本人的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈,固然平平淡淡,却也堂堂正正地生活;从未有过惊天动地,只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?我蹲下身去,摘了两朵刺梨花捧在我的手心里,感觉它并不平凡,同玫瑰花一般美丽。不,它比玫瑰花还美丽。点评:始见刺梨花,它的花
10、型、花色都让作者嫌弃,不是本人要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是等词流露出作者的失望,这是“抑。但它的生长环境,它对人类的奉献让我惊讶,平凡卑微的生命却在默默中奉献一切,我摘两朵捧在手心,感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬。作者就灵敏运用了欲扬先抑的手法成文。2读下面文字,完成问题。生命也不完全是为了抵达。就像花草,并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像_,并不是非要到达_。由于生命中绝大部分的风景总是在途中,生命主要是为了经历,就像留鸟,不停地qinx就是为了经历季节和风雨。就像河流,不息地流动就是为了经历交汇和起伏。尽管详细的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样
11、漫长又那样的不胜其烦,但是恰恰是它们构成了一个个真实的jngci的人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。1根据拼音写出文段括号处应填入词语。qinxjngci2联络上下文,仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。就像_,并不是非要到达_。3使用下面词语另写一段连贯的话,至少用上其中两个。抵达起伏琐碎不胜其烦弥足珍贵2参考答案:1解题思路:注意声母,声调和前后鼻韵。参考答案:迁徙精彩答案解析:“迁徙和容易写成“迁徒,谨记这两个形似字。精彩的“彩容易写成“采。这也需要谨记。2解题思路:此题考仿写,要先看清例句。先仿形:分析变与不变得内容,此题以填空形式出现,难度减小。再仿神:变化的内容最好是像花草一样的自然景象,写出一句符合逻辑的话即可。参考答案:就像溪水,并不是非要到达哪个地方才算完成责任。答案解析:变化的主体不能再谈花或草,后句符合那种事物的特点就行。3解题思路:这是考组词造句的能力,近几年中考也有出现。解答时先选好词,再连成一段通畅的话。参考答案:长大了,才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵,才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城,才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。答案解析:结合本人的生活体会,选至少用上两个词,保守一点选两个、三个就能够,一定要注意写出来的一句话没有语病。3读冰心的(谈生命)。
限制150内