教科版小学五年级下册（科学）全册教案.docx

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1、教科版小学五年级下册（科学）全册教案教科版修订版五年级下册教材目录第一单元沉和浮1物体在水中是沉还是浮2沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中的沉浮4造一艘小船5浮力6下沉的物体会遭到水的浮力吗7马铃薯在液体中的沉浮8探索马铃薯沉浮的原因第二单元热1热起来了2给冷水加热3液体的热胀冷缩4空气的热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6热是如何传递的7传热比赛8设计制作一个保温杯第三单元时间的测量1时间在流逝2太阳钟3用水测量时间4我的水钟5机械摆钟6摆的研究7做一个钟摆8制作一个一分钟计时器第四单元地球的运动1昼夜交替现象2人类认识地球及其运动的历史3证实地球在自转4谁先迎来黎明5北极星“不动的机密6地球在公转吗7

2、为何一年有四季8极昼和极夜的解释第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目的】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判定物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。经过与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜测，能及时纠正本人的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正本人的错误概念。【教学准备】老师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种小石块、泡沫块

3、、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮，实验记录表教材第2面。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮与实验一共用，小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表教材第3面。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我以为应把演示实验中的“泡沫塑料块改为“塑料块，把学生实验中的“泡沫塑料块改为“泡沫块。【教学经过】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？预设：在自由发表的前提下，及时捉住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

4、操作经过：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉经过，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。活动要点：规定放物体的操作要求，确定判定沉浮的标准。3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作经过：先猜想塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。讲明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就讲明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮概念。二、观察更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、

5、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测、“理由的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测、“理由这2行表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织沟通：把我们的预测与实验结果相比拟，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理本人的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、能否空心等，以备后面活动中进行探究。讲明：本活动按“老师出示材料样本学生预测和考虑沉浮理由小组实验观察的顺序进行，由于观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的

6、必然条件。而且选择的7种物体是一组有构造的材料，既有容易判定沉浮的，也有难以直接判定沉浮的，比方胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。6、还能够按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的考虑。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，老师出示小刀，演示切分方法讲明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的讲明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板，引导考虑：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之

7、一、八分之一大小，还会沉吗？揣测把它切得更小会如何。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？揣测把它们切得更小会如何。2、学生完成教材第3面的记录表“预测、“理由这两列。3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并考虑其中的原因。讲明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，由于一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的外表张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。4、组织沟通，在这个活动中我们改变了什么因素？体积大小，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们能够得到什么结论？同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮

8、状态是不会发生改变的。补充：这里可以以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导考虑：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。8、小结：把刚刚切分和叠加这两个实验联络在一起

9、，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。板书设计：1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜想与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、能否空心等由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。材料采集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。教学后记：2、沉浮与什么因素有关【教学目的】科学概念：1、物体的沉浮与本身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，假如体积一样，重的物体容易沉；假如质量一样，体积小的物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。经过与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、学惯用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的宏大作用。【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】学惯用分析的方法研究影响沉浮的因素。