生于忧患死于安泰的教案及原文.docx

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1、生于忧患死于安泰的教案及原文生于忧患死于安泰的教案及原文教学经过：(一)预习检测，导入新课：详细内容：“我所知道的孟子资料搜集展示：设计谋略：课前搜集资料；评价方式：以单元组为单位抽层展示资料搜集情况；(二)自主学习，理解内容1、反复诵读：详细内容：诵读课文：设计谋略：自由诵读、录音范读、齐读和指导诵读、评读相结合，充分调动学生的积极主动性，反复诵读。老师指导诵读分三个层次：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气势和感情。评价方式：指名诵读2、自主翻译：详细内容：翻译全文：设计谋略：自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文；小组沟通，学生以单元小组为单位讨论沟通，解决疑难词句，再不会

2、的问题板书提交全班解决；课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句；重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句：词性活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使一词多义：国、拂、通假字：曾、衡、拂虚词：于、以、重点句：故天将降大任于是人也,必先苦其心志；劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能；人恒过,然后能改；困于心,衡于虑,而后作；征于色,发于声,而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安泰也.评价方式：指名学生以接龙形式翻译全文，师生共同纠正、补充。设计意图：翻译环节至关

3、重要，它是学生积累文言词语的经过，牵涉到学生对文意的正确理解和对文章思想的正确解读。本阶段各个环节，步步推进，稳抓稳打，把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性，培养他们翻译文言文的能力，突破教学重点中的“疏通文意，积累重点字词，并为下一步探究文章做好了准备。(三)合作探究，点拨提升详细内容：理解作者思想观点，明确写作思路，把握语言特色。设计谋略：让学生通过自主阅读理解文章思想观点，明确文章观点是“生于忧患，死于安泰后，让学生通过合作探究把握文章写作思路及语言特色。学生发言后，通过屏幕展示文章思路：“文章先用六位名人的史实讲明人才在苦难中造就；然后从正面阐述磨难对于人

4、生的意义，由人生扩展到治国，反面阐述没有忧患的危害；最后得出作者的思想观点。语言特色是使用了大量排比句，雄辩有力、富有气势等。评价方式：以单元组为单位抽层展示合作沟通、探究的结果。设计意图：本阶段主要解决两个问题：一是文章写了什么？(思想观点)二是如何写的？(写作思路、语言特色等)本环节进一步落实学生在课堂上的主体地位，继续培养学生自主考虑，合作沟通的能力，最后老师点拨提升。突破教学重点“体会作者思想，解决教学难点“把握文章写作特色。详细内容：引导学生联络古今中外历史和现实领会人处于窘境才会发奋有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。设计谋略：课前搜集资料，课上小组

5、沟通老师点拨提升。师补充“文王拘而演（周易）；仲尼厄而作（春秋）；屈原放逐，乃赋（离骚）；左丘失明，厥有（国语）；孙子膑脚，（兵法）修列；不韦迁蜀，世传（吕览）；韩非囚秦，（讲难）、（孤愤）；（诗）三百篇，大底圣贤发愤之所为也。评价方式：以单元组为单位抽层展示沟通情况。设计意图：引导学生通过搜集资料，合作沟通，联络古今中外历史和现实进一步理解人处于窘境才会发奋有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安泰的人生态度。(五)随堂检测，直面现实详细内容：结合个人和民族的现实，考虑讨论忧患意识的现实意义。评价方式：以单元组为单位抽层展示沟通结果。设计意图：板书设计：生于忧患，死于安泰孟子(

6、事例)六位圣贤(结论)苦难造就人才个人国家(比照)生于忧患，死于安泰(论点)舜发于畎亩之中，傅讲举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安泰也。舜从田野之中被任用，傅讲从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要首先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警惕，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内假如没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。这就能够讲明，忧愁患害能够使人生存，而安闲享乐使人萎靡死亡。猜你感兴趣：