历史高考备考方案.docx

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1、历史高考备考方案历史高考备考方案本届学生即将升入高三，一年后将奔赴战场，根据学校相关规定要求，结合本学科特点，经过新高三年级备课组商讨，再结合本校学生的详细的情况，决定实行下面方案。一、指导思想运用“新史观文明史观、全球史观、唯物史观，根据“三纲课程标准、考试讲明和考试大纲，准确把握“三情教情、学情、考情，着眼“三立足立足基础，提升能力；立足教材，活用知识；立足概念，突出主干，在继承中探索，在改革中创新，结合我校实际，制定有效的温习计划策略，加强历史课堂教学针对性和实效性,进一步培养学生分析问题,解决问题和应试技巧能力,努力提高高三温习质量，以备战高考。二、目的要求：1、以教材和温习用书为依托

2、，以新高考试题为参照、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识构造，从整体上使学生把握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。2、以课堂教学为主阵地，从“三维出发，夯实基础，进一步培养学生分析、比拟、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力，提高把握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的能力。3、以史学新范式为温习理念，解读历史。高考命题越来越重视史学新范式，尤其“三史观的思想应用得较多。把握“新史观，既是新课程课堂教学温习的前提，也是备考新高考基础。故在平常的温习中，尽量运用不同史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富饱满，进而提高思维能力和

3、解题能力。三、温习安排一一轮温习：一轮温习侧重点在于理解历史概念，把握基础知识。基础知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的把握要贯彻“全、准、新、细的原则。“全即温习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点；“准即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深入；“新即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固；“细即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。1、时间安排：2022年4月底2020年12月(一轮温习)历

4、史必修一、二、三。2、温习思路：夯实基础知识，理清基本线索，完善知识构造，培养学科能力，构成基本技能。同时要全面阅读教材，查漏补缺，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题温习，夯实基础，使知识系统化，构造化，并在此基础上向深、广度、温度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，优选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂稳固。4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。采用读、讲

5、听、练、评四个环节：第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学知识构造，使把握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节讲析：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力稳固知识并逐步构成历史学科思维能力。同时，要针对考点进行知识扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节训练：在课时温习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反应，可采取一课一小练当堂训练的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通

6、过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。第四环节讲评：包括老师讲评与学生自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷经过中，要十分留心解题方法的讲评，进而减少解题错误，提高应试能力。5、落实常规1认真备课。认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。2分层教学。知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，因而实行分层教学，梯度推进，中下等生能接受，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高。3作业检查。天天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，关键在于催促学生

7、在课后练，稳固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。4周考月考。知识稳固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评。只要讲评，学生才能明确本人的错误，思路才能得到升华。5加强学法指导，做到以不变应万变。A、指导历史知识的消化。对历史知识的记忆理解，要找出规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记；课后及时温习稳固所学知识。B、指导审题能力的培养。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题

8、要审清限制语、求答项和相关背景材料。C、指导训练经过中书写的规范化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路明晰，逻辑严密，保证不因规范化问题而失分。6、重视训练与讲练评结合，提高学生解题能力1精心选题。选题的基本根据是“三纲、“三情、“三立足；选题应以“三新新材料、新情景、新视角题型为主；选题类型多样化。2精心批改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。3精心讲评。讲评课的一般形式为“矫正反思精评新练自我完善查缺补漏典题记录。老师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题能够分门别类讲，可以以就题论题或借题发挥，到达一题多练的效果。二二轮温

9、习：2021年1月至5月通过二轮温习，到达对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，到达对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，提高学科应试能力，最终实现抓基础、促能力、提分数的作用。二轮温习按时序对高中历史构成知识网络并强化学生的时间概念；对一轮温习中仍未解决的问题进行一定的补充讲明；对主干知识重点突破，提升学生的综合应用能力和应试水平。一、详细的从如下几个方面把握：1.吃透（考试讲明），明确其功能定位。（考试讲明）既是高考命题的根据，也是考生温习的根据。（考试讲明）所涉及的考点与能力要求熟练把握；对照（考试讲明），逐个排查知识点和重点考察内容，查找一轮温习的缺乏。2.要及时总结学

10、生在一轮温习中暴露的一些问题。如：重资料，轻课本；重做题，轻反思；重思维定势，轻详细问题详细分析的倾向；对基本的历史概念理解不到位；读题、审题粗心；回答主观题时，思维角度单一，表述无层次，表达不规范，字迹潦草不整洁；不能灵敏迁移知识；考试怯场，心理素质不佳等。3.要认真反思一轮温习中的教学问题。如能否准确把握（考试讲明）教材及它们之间的关系？能否盲目扩大了知识的广度和深度？如何通过考试和讲评究错来提高效率等。4.研究分析备考试题，保证训练的针对性。从往届高考试题中寻找共性，从最近试题中寻找趋势，从一样考点试题中找变化，从外地试题中找信息。二、温习的详细措施1.根据学生一轮温习中暴露的一些问题加

11、强教研组内部的研讨，发挥集体智慧。第一轮温习结束后，学生经常会出现下面三种情况：第一种情况是固然花费了很多时间进行温习，却经常出现“打开书本就会，合上书本就忘的现象，导致历史学科考试成绩偏低。究其原因：一是无法对历史知识进行有效梳理，没有构成完好的知识体系；二是缺乏科学的记忆、学习方法和备考计划以及良好的学习习惯。第二种情况是对书本知识把握较好，但在碰到新材料、新问题时，无法有效调用所学知识解答问题。究其原因：一是死读书，平常温习时不能多角度、多层次地考虑问题、解决问题；二是缺乏获取、解读有效信息的能力。第三种情况是平常成绩不错，但一碰到大型考试，成绩就不太理想。究其原因：一是缺乏对主干知识的

12、“深加工,二是没有构成科学的答题方法与习惯。2.严格落实教学常规。1重视建构知识体系，抓主干知识，构成专题网络，忌以点带面。就历史学科而言，主干知识最能反映历史发展趋势和本质特征，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。在二轮温习中能否在捉住主干知识的基础上，对专题知识进行系统的梳理，成为决定高考胜败的关键性因素。通过梳理总结的主干知识主要有：习近平现代中华特点社会-义思想、中共的执政理念、“四个自信、社会-义国家治理体系构建、中西政治文明的创新，古代中国的农耕经济，中外思想文化的嬗变，中国近代化的进程，中外经济政策的调整与创新，国际关系和大国关系，资本主义世界市场

13、与经济全球化等。2重视知识的拓展延伸和重点突破，即展开有效联络，构成专题体系。在进行专题温习时如何展开有效联络呢？一般根据热门问题进行有效联络。热门问题是历史学科不可回避的命题切入点，是加强历史与现实联络的“桥梁，充分体现了历史学“学以致用“以史为鉴的功能。在温习中，一方面要将热门问题与历史学科基础知识联络起来，找准热门与学科知识的联合点。另一方面，还要关注“学科热门和“周年热门。但有效联络时一定要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的互相关系以及事物发展演变的本质、

14、趋势和规律等。例如，对农业文明的温习，在跨度上，能够将其分为原始农业、传统农业和当代农业；在深度上，可分析其对古代、近代社会的影响，而闭关锁国政策即是其在“深度上的体现之一。3研究高考历史试题，探究命题特点和规律，加强对专题温习与训练的指导性。高考历史命题呈现下面特点：突出基础主干知识，重视历史阶段特征。突出研究性，注重对历史理论和历史方法的考察，以史料创设情境考察灵敏迁移能力，对学生的能力考察力度会越来越大；注重思想、情感态度和价值观与能力考察的有机融合；注重新史观的浸透，如现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观、生态史观等均有体现；具有浓厚的人文色彩和强烈的时代感，密切联络生活实际，不回避热门；选修部分试题情境与设问与教材的联络比拟间接，更体现对学生综合素养的考察；比拟注重与必修的对接等。针对高考历史命题的特点与趋向，选题时，准备给学生做的试题老师本人先做，难题、偏题、怪题、超范围的题、参考答案模棱两可的题坚决不给学生做。总之，面对不断变化的高考，必需要加强对温习方法和策略的研究，只要以科学的方法指导温习教学，才能在高三历史温习中游刃有余，实现温习效果的最优化。