课程建设方案_5.docx

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1、课程建设方案课程建设方案东高平联小第一部分：课程背景一、学校大概情况目前学校有5个教学班，189名学生，老师11人。有小学高级老师8人，大专学历有11人，校级骨干老师3名。全校老师平均年龄48.9岁。学校教育质量在镇同类学校的平均水平课程建设成为普通小学发展的源头活水，加强课程建设势在必行，课程建设方案如下：二、校情分析1、课程建设具有的优势(1)有一支爱岗敬业、勤于钻研、团结协作、构造较为合理、综合素质较高的师资队伍。85%老师正处于教学生涯的黄金期，50%的老师担任拓展型课程教学，他们精神旺盛、经历丰富、热情耐心、责任心强。为学校的课程建设，提供了师资保障。(2)学校在拓展型课程、探究型课

2、程教学管理中积累了一定的经历，并获得了一定成效为课程建设打下了基础。(3)校舍加固后，逐步改善了学校教育教学基础设施的配备，提升了学校硬件设施配备的层次，音乐、美术、体育等专用场馆比拟齐全，校内网络平台畅通，为课程施行提供了硬件和技术支持，为学校的新一轮发展，提供了物质保障。2、课程建设面对的弱势(1)学校的师资队伍构成状况固然很稳定，但是，35岁下面青年老师所占的比例仍然较小，老师主动发展愿望不够强烈，缺乏复合型老师，是学校课程建设的薄弱环节。(2)由于户籍新生数逐年下降，加上择校风越演越烈，普通小学的生源质量持续下降，农民工子女为其主要生源，由此带来了很多社会问题，增加了家校教育整合的难度

3、，为课程建设方案施行增设了困难。第二部分：课程目的一、学校课程理念我校秉承“学会做人、学会学习、和谐发展办学理念。以人为本，以学生的发展为本的课程理念建构当代化的课程体系，强调“知识与技能，经过与方法、态度、情感与价值观的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，充分挖掘课程资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学的学习品质，促进学生全面和谐发展。二、课程建设总体目的落实基础性课程的基本要求；提高拓展型课程的教学质量，知足不同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求；把握好探究型课程施行，提升学生自主学习，主动探究和实践体验。确保“基础，注重提高基础型课

4、程的教学质量。不断“拓展，根据校本化的目的，使拓展课程与校本责任教育特色有机整合。注重“探究，切实提高“探究课的质量。力求规范化、拓展化、活动化、自主化的管理，使“基础实，拓展活、探究新。构建学校完好的课程体系，促进老师构成正确的课程观和明确的课程意识。三、课程建设详细目的1、遵循教育发展规律和学生身心发展规律，培养学生“学会做人，学会学习，学会生活，成为具备健康的身心素质、规范的行为习惯和扎实的科学文化知识的有用人才。2、坚持以教学为中心，坚持以学生主动发展为本，强化精细化管理，强化校本化教研，努力建设一支师德高尚，业务精良，勤奋敬业，发展创新的老师队伍。3、加强校本课程的建设，成立课题小组

5、。4、根据科学领域、人文领域、技能领域、艺体领域、思想方法领域、综合学习领域和实践领域等方向，着力拓展，开设好相关的拓展型课程。5、以学校的雏鹰争章为载体，开展“责任教育，构建责任教育小学五年的整体目的、分类进程和经过评价，创立构成学校责任教育的特色。6、50%以上老师有能力开设拓展型课程，供学生自主选择参加。7、在原有基础上，进一步建设好学校的田径队及舞蹈队，以此为载体，对学生加强健康理念，加强艺术熏陶，培养学生的身体协调性、审美情趣，提高审美能力，提升学生的身体素质及艺术修养。第三部分：课程管理一、成立学校课程管理领导小组学校课程管理机构为“学校课程管理领导小组。组长是校长，组员是中层干部

6、。课程领导小组的成员负责教材的研究和开发；规划和施行；指导和培训；考核和评价。组长：王禄民(校长)组员：苏尚延苏全明王英国吴元信庄道荣张兆芳二、管理措施(一)学校课程执行系统的运作1、基础型课程的开发与管理主要由教诲处执行，由各教研组落实。2、拓展型课程中的活动、实践课程的开发与管理主要由教诲处和大队部共同执行，由年级组、班队落实。(二)三类课程的施行管理1、基础型课程的施行(1)根据省教育厅制订并颁发“学年度课程计划及讲明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程，严格控制周活动总量和学科教学课时。(2)加强对教学工作的管理，深化课堂教学改革，努力提高教学质量。2、拓展型课程的施行(1)申报拓展

7、型课程的老师必须提交课程名称、课程目的、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。(2)领导小组负责考核评价开设的拓展型课程和任课老师。老师根据反应情况，结合教学活动经过中构成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其更符合学校的育人目的，更贴近当代生活和我校学生实际。3、探究型课程的施行(1)在专家老师和本校老师的的引导下，让学生从本身的校园生活、家庭环境、社会生活发展中选择探究的专题，让学生学会关注社会、学校、家庭的变化，激发自我实践的愿望，培养其强烈的社会责任感和历史责任感，培养其健全的人格。(2)学生在实践中体会研究的经过，把握研究的基本方法，培养和提

8、高学生采集资料、观察分析、考虑写作、与人交往能力及综合学习的素质。(3)探究型课程的开设，要充分体现学校所有教育活动的良好开展，带动和促进学校课堂教学和教育活动。如班级的自主管理、学科教学中的课题研究，完善对师生的评价制度等。三、保障措施1、组织保障。成立课程管理领导小组，审议学校课程开发经过中的重大决策，制定有关的开发与管理条例，检查与督导学校各处、教研组或年级组对（课程方案）的执行情况。2、制度保障。学校制定相应的课程管理制度，以保证课程的开发与施行。主要包括：老师岗位职责、课程评价、鼓励制度等。学校各类人员要严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况。3、施行保障。各部门各司其职、互相

9、协作，努力实现教育教学方式和学习方式的转变，以保证教育教学质量。在详细施行经过中，要注意国家课程与校本课程、综合实践活动课程相融合。注意充分挖掘利用各类课程资源、拓展校本课程内容。第四部分：课程评价一、基础型课程的评价1、对课程施行的评价(1)上级相关部门的检查、督导督查(2)学校课程管理核心部门周期性评估(3)老师自查诊断，及时调整和改良。2、对老师的评价(1)重视教育行为、态度和工作质量。(2)重视老师对自我的管理和评价，强化老师的反思意识和行为。(3)建立校长、老师、学生、家长共同介入的评价制度。3、对学生的评价(1)进一步完善学校对综合学科的调研制度，关注对学生的全面评价。(2)继续规

10、范学生成长记录册的使用，并不断完善。二、拓展型课程的评价1、“课程管理领导小组从课程目的、课程内容、课程施行、课程评价几个方面进行。(1)课程目的及内容评价以“科学性、趣味性、启发性、实践性、完好性为根据。(2)课程施行及评价由领导小组进行课堂调研，分析其设计能否精心，教法能否得当，评价能否合理。2、对学生的评价(1)内容和形式由任课老师决定；考核形式以作业、学习体会(收获)、表演等形式呈现。(2)考核结果填写在学生成长记录册中。3、对老师的考核与奖励(1)考核内容包括教材开发能力、反思改良能力、评估学生学习效果能力等；(2)考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课老师自评和校本课程管理领导小组

11、综合评价为主；考核采用阶段评价与结果评价相结合的方法；(3)所有授课资料都是考核内容。三、探究型课程评价1、学生评价(1)自评：让学生自我评价本人在探究活动中的得失，十分强调在经过中的深入体会和感悟，能够从学生主体性的体现、介入的程度和态度、体验感悟的深度与广度、互相协作的情况以及资料采集整理情况、探究活动的成果等方面进行评价，当然不仅仅局限于这几个方面。(2)互评：通过学生之间互相评价，团队合作精神得到培养，互相尊重得到发扬。2、别人评价 (1)指导教师评价指导教师也要从学生自评时的那些方面来进行评价，能够在学生自评、互评时发表本人的看法和意见，可以以在学生自评、互评后谈谈本人的想法或建议。(2)其别人员评价其别人员能够是学生家长，可以以是与探究活动开展内容相关的企业、社区等部门和单位中邀请的人员。学生评价和别人评价都能够口头评价与书面评价相结合，定性评价与定量评价相结合。