幼儿身心发展特点与适应教育.ppt

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1、莫秀锋莫秀锋一、学前期各年龄阶段具体称谓一、学前期各年龄阶段具体称谓二二、身心特点与适应性教育要领、身心特点与适应性教育要领三、适应性教育的具体案例分析三、适应性教育的具体案例分析主要议题主要议题学前儿童学前儿童 婴儿婴儿 (广义广义) 新生儿新生儿(0-1月月)(广义广义) 婴儿婴儿(狭义狭义)(1-12月月) 先学前期儿童先学前期儿童(1-3岁岁) 学前儿童学前儿童(狭义，即幼儿狭义，即幼儿) 学前初期学前初期3-4岁岁(小班小班) 学前中期学前中期4-5岁岁(中班中班) 学前晚期学前晚期5-6、7岁岁(大班大班) 一、学前期各年龄段具体称谓一、学前期各年龄段具体称谓二、幼儿身心特点与适应

2、性教育要领二、幼儿身心特点与适应性教育要领(一一)幼儿身心发展的基本特点幼儿身心发展的基本特点|身体：身体：发育快速，肌肉、骨骼极端柔嫩，抵抗力较发育快速，肌肉、骨骼极端柔嫩，抵抗力较弱，具备基本的脑结构，但是远未完善弱，具备基本的脑结构，但是远未完善|认知：认知：好奇好问，认知有限，持续性弱好奇好问，认知有限，持续性弱|情感：情感：情绪外露，容易激动，心机单纯情绪外露，容易激动，心机单纯|行为：行为：活泼好动，喜欢模仿，爱玩游戏活泼好动，喜欢模仿，爱玩游戏（二）适应性教育要领（二）适应性教育要领1.基本理念：基本理念：家家-园园-社会共育，师长应树立儿童生命社会共育，师长应树立儿童生命第一、

3、健康成长比成功更重要的意识第一、健康成长比成功更重要的意识 ，维护与增维护与增进进身心健康，塑造健康体魄、培养健康人格，导以身心健康，塑造健康体魄、培养健康人格，导以规则、教有智慧、爱无条件。规则、教有智慧、爱无条件。2.具体要领具体要领|规则合理，言传身教规则合理，言传身教|应符合身心发展特点应符合身心发展特点|营造舒适的心理环境营造舒适的心理环境|充分地运用教育智慧充分地运用教育智慧 (视频欣赏视频欣赏)以下活动是否属于儿童的无害活动？以下活动是否属于儿童的无害活动？照片逐一展示照片逐一展示|婴儿自主阅读、装扮的活动婴儿自主阅读、装扮的活动|先学前期儿童玩盒装牛奶的活动先学前期儿童玩盒装牛

4、奶的活动|判断的依据是什么？换言之，判断规则合判断的依据是什么？换言之，判断规则合理性的依据是什么？理性的依据是什么？（三）适应性教育具体案例分析（三）适应性教育具体案例分析|案例案例1：看谁吃得快：看谁吃得快|案例案例2：请大家看他是怎么从秋千上下来的？：请大家看他是怎么从秋千上下来的？ |案例案例3：奔赴抗震救灾前线的爱心小天使：奔赴抗震救灾前线的爱心小天使|案例案例4：蓓蓓的：蓓蓓的“小顽皮小顽皮”|案例案例5：挡住门的王小新：挡住门的王小新|案例案例6：喜欢蚂蚁的阳阳：喜欢蚂蚁的阳阳|案例案例7：我要和丹丹结婚：我要和丹丹结婚案例案例1和案例和案例2分析分析 榜样教育榜样教育VS攀比攀

5、比|以欣赏的态度对待幼儿。注意发现他们的优点，以欣赏的态度对待幼儿。注意发现他们的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南榜样教育榜样教育VS攀比攀比攀比：攀比： （动）不顾实际情况，跟比自己高或强的相比。（动）不顾实际情况，跟比自己高或强的相比。后果？后果？世界上有一种超级强大的生物，它叫世界上有一种超级强大的生物，它叫“别人家的孩子别人家的孩子”榜样榜样：（名）（名）值得学习的人或事（褒义）；值得学习的人或事（褒义）； （名）（名）作为仿效的人或事作为仿效的人或事(中性中性)。结果？结果？ 案例

6、案例3分析与评价分析与评价教育中的顾此失彼现象：爱心培养教育中的顾此失彼现象：爱心培养 VS责任错位责任错位新理念：新理念：见义勇为见义勇为见义巧为见义巧为案例案例4-6分析与评价：应支持儿童的无害活动分析与评价：应支持儿童的无害活动|以发展的眼光看待儿童，对儿童报以积极期望以发展的眼光看待儿童，对儿童报以积极期望|观察跟随，不打断儿童正在进行的无害活动观察跟随，不打断儿童正在进行的无害活动|教师应成为儿童的合作者、支持者与促进者教师应成为儿童的合作者、支持者与促进者案例案例7分析与评价分析与评价 应如何回应儿童对婚姻话应如何回应儿童对婚姻话题的兴趣题的兴趣|对儿童任何话题的回应，都应该符合其

7、身心发对儿童任何话题的回应，都应该符合其身心发展特点，符合学前教育的基本要领展特点，符合学前教育的基本要领|涉及婚姻话题，应结合儿童当时的情境，准确涉及婚姻话题，应结合儿童当时的情境，准确解读，应侧重责任心和美好情感的教育解读，应侧重责任心和美好情感的教育|不要任意发挥，以免催生性早熟等不良后果不要任意发挥，以免催生性早熟等不良后果参考文献参考文献|刘文刘文.幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育.北京：中国轻工业出版社，北京：中国轻工业出版社，2010|郑雪，刘学兰，王玲郑雪，刘学兰，王玲.幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育.广州广州:济南大学出版社济南大学出版社,2006|莫秀锋莫秀锋.试论规则的

8、类型与儿童的规则教育试论规则的类型与儿童的规则教育.学前教育研究学前教育研究,2007,1|莫秀锋莫秀锋.儿童说谎研究新进展对诚信教育的启示儿童说谎研究新进展对诚信教育的启示.教育导刊教育导刊,2009,6|莫秀锋莫秀锋.儿童惩罚教育的行为策略儿童惩罚教育的行为策略.幼儿教育幼儿教育(教育科学版教育科学版),2007,7|莫秀锋莫秀锋.亲子冲突的认知和理性应对亲子冲突的认知和理性应对.教育导刊教育导刊,2008,3|莫秀锋莫秀锋.以以精神指导规则教育精神指导规则教育.幼儿教育幼儿教育(教育教学版教育教学版),2008,3|莫秀锋莫秀锋.论行为策略在大学生自主管理教育中的运用论行为策略在大学生自

9、主管理教育中的运用,扬州大学学报扬州大学学报(高教高教版版),2008,3|莫秀锋莫秀锋.课堂教学中，教师应如何对待自己的未知课堂教学中，教师应如何对待自己的未知.教育科学论坛教育科学论坛,2009,7|莫秀锋莫秀锋.告别告别“双刃剑双刃剑”论儿童规则教育的立足点论儿童规则教育的立足点.山东教育山东教育(幼教园地幼教园地)(中中国人民大学复印报刊资料国人民大学复印报刊资料2010年年2期全文转载期全文转载),2009,10|莫秀锋莫秀锋.理性化解理性化解“谎言困境谎言困境”.家庭与家教，家庭与家教，2008,12|莫秀锋莫秀锋.家教中，请绕开家教中，请绕开“超限效应超限效应”的误区的误区.孩子孩子,2009，6