培训学校年度工作计划书_2.docx

《培训学校年度工作计划书_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培训学校年度工作计划书_2.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、培训学校年度工作计划书培训学校年度工作计划书一、指导思想海南师范大学外语系以服务少数民族和贫困地区为宗旨，在当地教育局的统一部署与安排下，重组我系英语学科老师教育资源与中学英语教学实践资源，与琼中县基地学校共同建立起为期一年的周末流动师资培训学院，计划在琼中县培养10-名研究型初中英语骨干老师，帮助他们更有效地更新教育教学理念和专业知识，提高学科教育理论修养和教学研究能力，并以他们为种子队员，推动老师所在学校的“校本老师培训与反思性实践活动的开展，促进琼中县初中英语老师队伍的专业化进程，实现琼中县英语学科课程改革和海师大外语系英语学科教学研究的双赢目的。二、培训目的研究型骨干老师应该具有较强的

2、英语学科教学能力和愿意对英语教学进行反思性实践研究的积极态度与基本技能，包括：1、能够清楚地描绘本人教学的目的、详细经过、结果和存在的教学问题;2、对个人教学有自我监控的意识与能力(包括能够有效观察课堂、记录、反思和讲述本人的教学决策思路);3、能够对教学进行质量评价、分析和诊断，并能够处理本人的教学问题;4、能够对老师的课堂教学行为进行内容分析、学会对教学进行比拟与归纳;5、能够用有关语言、学习、教学等相关的外语教学理论对老师教学行为背后的原因进行推理和解释;6、习惯于与其他同伴老师进行反思性沟通与合作;7、对本人的教学问题或某种课堂现象能够采用正确方式进行调查;8、能够对本人的调查数据进行

3、处理和对调查结果进行讨论，并能将本人的调查经过与结论撰写成行动研究报告。三、培训内容海师大周末流动师资培训学院英语学科从06年月开场至07年月结束，在琼中县进行为期两个学期的周末培训活动。本培训着眼于提高老师个人对外语“教与“学的个人理解，发展老师本身的专业发展意识与对个人教学行为与思维经过进行研究的意识。为此，老师将以所在学校教研小组为单位学会开展经常性的教学反思与沟通活动，以提高其自我专业发展的技术和能力，十分是进行教学行动研究所需要的各种方法、手段与技巧，并通过这种互助性的(Peer-Support)小组研究活动，在交互性的学习与研究中学会总结和扩展本人的教学实践知识，为老师专业的终生发

4、展打好坚实的基矗第一学期(06-至07-7-21)集中培训个周末，培训内容主要为(1)英语学科教学知识与技能的学习与沟通;(2)英语课堂教学的分析与评估;(3)英语教学反思与沟通等三部分，包括训练营学科教学知识与技能学习4学时，案例分析为主的课堂教学研究4学时，校本互助型教学反思与研究，并辅之以网络上的教学研究指导共7个月，每周一次，约228学时，共计8学时(详见上学期培训安排)。第二学期(07-8-1至07-)集中培训5个周末，培训内容主要为(1)英语教学基本理论的应用;(2)英语教学的研究方法; (3)英语老师的行动研究等三部分，包括训练营的英语教学理论讲座与教学研究方法讲座共45学时，行

5、动研究案例分析45学时，通过网络进行的教学研究指导5个月，每周一次，约220学时，共计80学时。四、培训与检测方式1、主题性集中培训每次集中培训都以一个教学主题为中心进行课堂教学分析与研讨活动，邀请本县全体初中英语老师共同介入，一方面有利于促进全县初中英语老师专业化的整体进程，同时为研究型骨干老师的专业发展提供良好的老师教育气氛与同伴老师之间互相支持和沟通合作的人文环境。凡积极、认真参加每次主题培训活动、并能大胆发表个人意见的老师均可获5学分。2、自主性记录培训每位研究型骨干老师必须填写专业自查表，包括：(1)本校英语教育的水平、条件和问题;(2)本人从教英语的历史及特长;(3)本人参加培训的

6、需求与打算;每次训练后都要撰写训练笔记，总结收获体会;每次校本的小组反思后都要写教学反思日志;培训期间还要通过电子邮箱和写博客的方式与指导老师和其他学员进行沟通，每周至少一次。凡认真完成以上学习与反思记录工作的老师均可获5学分。3、任务性检测培训：每位研究型骨干老师必须完成下面“专业知识与技能、“课堂教学研究和“教学行动研究三项专业培训任务，以便进行培训目的的全面检测，凡达标者可获10学分，执行细节如下： (1)专业知识与技能培训的任务与检测：每位研究型骨干老师必须在基地学校或所在学校演示1-2节公开课，清楚描绘本人的教学目的、经过、结果和所存在的教学问题，接受其他老师的评价与建议，并写出本人

7、公开课的反思报告。完成公开课任务的老师可获1学分，优质课可加0.5学分，能够在反思报告中清楚描绘和分析本人的教学行为、思想经过的老师可再加1学分(共2.5学分)。(2)课堂教学研究培训的任务与检测：每位研究型骨干老师至少要将本人的1-2节课进行录音，转录成课堂话语文本资料，以便对本人的课堂教学的内容进行归纳性分析，并在指定时间与地点向其他老师报告本人的分析结论。完成分析文本的老师可获1学分，在分析报告中能正确归纳本人教学行为要点的老师可加1学分，能够在互助组内推广该课堂教学分析方法的老师可再加0.5学分，(共2.5学分)。(3)教学行动研究的培训任务与检测：每位研究型骨干老师必须结合本人的教学

8、实际提出至少1个教学行动调研方案，并写出相关的调查报告和行动研究报告，完成该任务的老师可获1学分，在研究报告中能正确运用研究方法和手段调查问题、处理数据、进行调查结果讨论的老师可加1学分，能够根据本人的研究结论进一步进行后续研究、并在互助组内推广该研究方法的老师可再加0.5学分，(共2.5学分)。老师在培训期间所撰写的其他教育教学改革论文、实验报告或相关论文、教学实践指导报告等都可分别获1、2或2.5学分。以上各项培训的学分为20。凡获学分以上(含学分)的老师，评估总成绩为“优秀、凡获得-分的老师为“合格，获分下面的老师为“不合格。评价考核工作由培训导师，研讨小组，及老师本人共同完成。流动学院

9、英语学科工作站将为每位老师统一建立“研究型骨干老师专业发展个人档案(包括纸质与电子两种文本)。评价以量化记分和定性评价相结合，以利于老师的继续发展与本流动学院对我省贫困地区外语老师教育现状的深化调查和研究。凡检测合格的老师将获得海南师范大学流动学院所颁发的相关证书，优秀的骨干老师将获得海南师范大学外语系师范生“英语教育实践导师的荣誉称号，他们还能够介入流动学院对其他县的轮训服务工作或师范生的教育实习指导工作。五、协作管理机构琼中县教育局、琼中县老师培训中心、琼中县中基地学校与海南师范大学外语系共同组建“海南师范大学周末流动师资培训学院英语学科工作站，负责以上专业训练活动的组织协调与行政管理工作，主要由基地学校和海南师范学院外语系详细施行训练计划，包括指导老师的聘用与管理、各种训练活动的组织、博客网站的建设、学员学分确实认、以及学员专业档案的建立等。