课堂有效教学与有效提问的策略研个人计划.docx

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1、课堂有效教学与有效提问的策略研个人计划课堂有效教学与有效提问的策略研究课题计划王晶随着教育改革的深化，老师观念的革新，当前小学课堂普遍存在的问题，是老师花费大量精神准备材料、组织教学活动，学生也积极介入了探究活动，但探究活动的有效性并不理想。学生没养成擅长沟通擅长倾听的好习惯，探究活动只停留于外表上的热闹，有时学生又不知所措。怎样施行有效教学呢？我觉得应该从这样几个方面着手进行：1明晰授课有效课堂教学中老师授课行为应(1)要点明确；(2)明晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。2多样化教学老师在课堂上能够多样地或灵敏地呈现课时教学内容。一

2、般表如今两大方面：一是多样化的提问；二是表如今对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。3任务导向任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容。老师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习时机就越多。4引导学生投入学习经过学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与老师教授某个内容的时间不同，它是指学生用于学习的时间百分比。5确保学生成功率学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。二五种辅助行为1利用学生的观念和介入这种行为是指老师通过认可、调整、应用、比照和总结学生的反响，促成教学目的的达成，以及鼓励学生介入。2组织老师为安排后继行为或总结先前行为所做的评论称为组织。3提问有效性教学理论研究者把提问分为两类：内容性提问与程序性提问4探询探询指的是老师要鼓励学生具体阐述本人的或其他同学的答案。5老师的情绪热情是老师影响力的一个重要因素。热情是指老师在课堂上表现出来的活力、气力、投入度、兴奋性和兴趣。它能够通太多种方式传递给学生，最常用的是语言感染、体姿、目光沟通和老师的生气勃勃。