低年级语文看图写话的教学论文.docx

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1、低年级语文看图写话的教学论文挂满小葫芦的欣喜表现；插图二：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过懊悔的表情。这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让他们同桌互练讲话，接着动笔把本人看到的、想到的写下来。二巧用其他教材中的图片和教材中的文字一样，插图作为新课程理念施行的载体之一。它是教材重要的“语言“形式，包含着教材所要表达的很多“弦外之音，也是师生对话的“话题。我们能够创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。就拿新课标下低年级小

2、学思想品德课程教材来讲，插图诸多是其重要的特点。就苏教版教材二下插图就有100多幅。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼，更生动，更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。如二下（品德与生活）教材第1课（家里来了客）中有幅插图：外婆来了，小女孩站在外婆对面，做着手势，外婆则笑盈盈的。联络学生的生活实际，让学生与图片中的学生进行“你我之间的对话，以（外婆来了）为题进行讲话训练，想象外婆进屋后，“我怎么讲？怎么招待外婆的？外婆怎么讲？她与“我聊了什么？外婆要走了，“我送外婆出去时跟外婆讲了什么？经过一番的讲话训练，学生动笔写下了文章。像美术教材中的图画也是写话训练良好的素材。像

3、浙江人民美术出版社二年级第37页的图片，我们能够让学生讲讲做呼啦圈运动和跑步运动，讲讲图上画了什么人？他们在运动时的表情、动作等。通过想象结合平常的实践让学生进行写话训练。2.落实看图讲话、写话小学一年级语文第二册教材正式开场出现写话训练，众所周知，这是作文训练的低级阶段，是作文的基础。但是，由于低年段语文识字任务重，各项基本学习能力、习惯、方法的培养都需要花费很此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。大的功夫，为了考试得分率高，考试常出现的那些题型、技巧往往是我们凝视的焦点。而写话作文在卷面上的分值较低，且考虑是一年级所以扣分也很松。因而为了加大课文、识字等的训练分量，一年级两个学期的

4、教材中仅出现8次的讲话训练、12次看图讲话、1次写话、2次看图写话往往重视不够，一笔带过。这种应试教育的教学观念，断章取义，无视小学语文教学的整体性，我们应该把上述几种讲话写话训练，看作是小学作文训练的重要环节。我们以前的作文教学，一上来就是命题作文，经常是三年级的同学也不知怎样下笔，部分学生对作文望而生畏，甚至到小学毕业，有的学生连一件事还写不清楚。这种情况，除考虑学生的主观因素外，也充分讲明作文训练的方法不科学。各行各业的学习，最初都是照葫芦画瓢，在把握一般技术的基础上，才能推陈出新。而看图讲话作文，正是同步训练小学生作文基本功的最好方法。针对低年级学生的特点，我的看图写文教学坚持的是下面

5、几条基本原则：一、首先，当然是注意培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力，养成正确的考虑习惯，建立合理明晰的思维方向，提高学生的素质。二、把握量力性原则，为持续发展做铺垫。让学生初步把握写话的基本方法、步骤，打好框架，先求完好，多垒台阶，降低坡度，由易到难，由口述到笔写，由扶到放，循序渐进。一次写话一个重点，使学生每次都有长进。三、快乐学习原则和全面发展原则。起点低一点，让全班学生都能得到发展，至少有90%学生能完成教材内容的基本要求，不能让班上30%的学生不符合基本要求。提倡生动活泼的语言，表现童心童趣，引导学生理解故事，联络本身生活经验推理想象情节。引导学生灵敏运用课文和课

6、外书中学到的方法、词句进行表达。恰当运用表演创造气氛，进入情境、产生灵感，体会和把握图画内容，故事情感。这三条原则相结合并灵敏运用。比方第二册最后一则看图写话（送伞），引导学生体会情感的起伏变化。看见要下大雨焦急，看见教师在工作尊敬，把伞给教师爱师之情。通过观察送伞学生满头大汗的样子和脸上的表情，体会他怕教师淋着雨的焦急心情；分析出教师下班还在辛勤工作，是她受人尊敬的原因；再想象两位学生送伞时会讲些什么。观察判定想象，每一步引导简单化，但每一步都落到实处，这样简单合理地安排写话内容，才能完好明晰地表达出图画的思想内容，才能到达这一次的训练目的。施行合理内容还需要先择恰当的形式。一年级的学生，在

7、看图讲话、讲故事的时候，对你一句，我一句的对话形式较熟悉，而要写一篇有头有尾的小故事或小短文时，还是会感觉吃力的。比方在教（离群的小鸡）和（聪明的公鸡）时，就碰到这样的问题，单副图讲得很丰富，连在一起就乱了。学生幼小的心灵是最害怕失败的，为了多给学生创造成功的时机，在讲话写话的教学中，我们就要讨论科学的形式，既简单，又能完好表达图画内容。所运用形式如下：1.详讲后听写，比方（聪明的公鸡）指导学生讲话后，听教师复述，边听边写，最后完好地读几遍，做到句子连贯。2.详讲后填空写，如讲话内容：（我最喜欢的水果），先看实物讲，让学生习惯一种形式，再自由选择本人喜欢的水果，填空写“我最喜欢的水果是什么，它

8、什么样，它的颜色是什么，剥开皮里面如何，咬一口写味道，真好吃。3.填开始、结尾或填段落式，让学生对段的认识和段的连接更直观一些，不要有畏难情绪。4.忆写，听教师讲故事后边回忆边写。5.边看表演边写，比方（聪明的公鸡）。6.仿写，比方学了（小壁虎借尾巴），仿照它借尾巴段落的句式，写写其他动物尾巴的作用，能够是小壁虎向松鼠借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，小壁虎向猴子借尾巴等等，这种对课文内容的恰当移植，是真正的学以致用、思维迁移，好处多多。7.讲评重写式，让学生有典范能够参照。8.考试式，完全由学生本人观察、本人想象、本人表达，有利于发展求异思维，对于学生来讲是锻炼，也是逼上梁山，不动脑筋光照别人讲的

9、写只能是暂时的，对于教师来讲，也能对学生整体的实际水平心中有数。9.写“每日一句式，比日记简单，但发展到后来，82%以上的学生都不止写一句话，而发展成为对一天生活重点的简单记录和对事物的看法。以上诸种形式，实际是一个“扶放结合的经过，包含着由扶到放的递进经过。16“扶的形式，对于一年级的学生，目的在于打好作文框架，做到语句通畅、明白、完好，对于怎样选择恰当的句式进行表达，有一个感性的认识。79是“放开写的形式，有助于发挥学生的创造力，写出真情实感，有利于学生发现本人有运用语言文字表达思想的能力，激发写话兴趣。在这里需要讲明的是，在追请教学效果时，要把握这样的标准：一、一年级的学生看图作文只是低

10、标准的看图写话，能够把若干复杂内容连起来就不错了，大家共同讲话再写话，写得差不多是无可指谪的；二、一年级刚开场学习看图讲话、写话，只能一次教一个样，标准过多容易出现混乱。这样做也是为了练好扎实的基本功，能大面积提高，符合全面发展的原则。看图讲话作文的合理性在于：统一材料、统一目的，定向思维、定向指导、定向观察、定向表达，这种同步的作文，目的性强、针对性强，能够克制学生视而不见、不善观察、见而不思、思而不深或词不达意等缺点。看图讲话作文指导课的好处还在于：它是作文的分解动作，便于把整个作文经过逐一解剖给学生看，充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。教师引导观察、引导分析、引导命题立意、引导联

11、想想象、引导表达，进而引导学生认识作文之路。学生根据图画，调动已有的生活和知识储备，理解图意，再运用语文知识整理组合，表情达意。大量事实证实，学生作文水平低，是由于害怕作文有畏难情绪。而造成这一心理的最直接原因，就是从低年级到中年级，学生猛然面对作文，极其陌生，无所适从。既然下笔困难，那肯定难获成功，幼小的心灵是经不起挫折的，假如指导方式不得法，内容不衔接，学生因畏难而丧失写作的兴趣，今后的作文教学难有好的效果。教学内容上，看图讲话写话是高年级作文的起点，是作文的必经之路。教学形式的合理安排，是为了削平作文之路上的坎坷，使学生少摔跤，甚至不摔跤，顺利地通过早晚要面对的作文入门这一关。重视落实低

12、年级的讲话写话，是在教学中重视学生心理健康，关注心理因素对学习行为的影响作用的一种表现。落实看图讲话写话，充分体现教者的教学整体观念，体现素质教育观念不是仅为了完成低年级即定的教学任务，而是为学。3.怎样让低年级学生写活看图写话低年级语文教学中，写话不必过于强调口头表达与书面表达之间的差异，老师应鼓励学生把心中所想，口中要讲的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态。看图写话，看图是基础。用课件出示整幅图，让学生展开想象，低年级学生擅长表达，喜欢模拟。这时，要放手让他们去尽情表演。使“静图变“动画，学生觉得有话可讲，培养了学生“敢讲的好习惯。训练学生会写话，关键要让学生“按一

13、定的顺序观察。不管是什么事情，都有原因、经过和结果。学生看图，不能只看本人爱看的部分，遗漏关键。如用课件出示情景图后，让学生自由沟通，老师再顺势引导他们，讲讲图的重点，培养他们讲话的条理性。叶圣陶先生曾讲：“我手写我口，我手写我心。要鼓励学生写出“真话，培养他们从小养成求真务实的品德。在批改学生的写话时，如碰到学生用到好词，或写得好的写话时，要画上笑脸并加上“你真棒三个大字，并且让学生上台读给大家听，在同伴的羡慕与称赞中，小作者会体验到写话的快乐。看图写话训练贵在坚持，只要老师从低年级培养学生良好的写话能力，相信学生会爱上写作的。4.看图讲话写话训练三步谈一、明确提出教学目的，培养学生有意注意

14、的品质小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感悟的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意本人感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图讲话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如：第二册（离群的小鸡）是看图讲话写话相结合的综合练习课。我在揭题后，提出详细要求：仔细看图，理解图意。在老师的引导下，把每幅图的意思连起来，完好地、有顺序地讲一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上

15、一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的品质。二、看图讲话教学要遵循由表及里、由粗到细的原则小学生感悟能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由外表到内部的经过。所以，我开场教看图讲话时，便从感悟图的整体入手，步步深化。例如：在教（小白兔运南瓜）时，先让学生完好地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经历，观察能力差，把握词语少，讲话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深化的问题，同时让学生用词语或几句话完好、连贯地把几幅图的大意讲清楚，进而培养学生概括事物、表达事物的能力。学生身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由详细

16、到抽象，不断加深教育内容，避免间断性和跳跃性。从这一教学理论出发，分图练讲是训练学生讲话能力的好方法。在分图训练讲话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过渡性图，以承上启下，发展故事的内容。比方，（离群的小鸡）中的第三图属过渡性图画，通过教师启发“妈妈听到孩子叫声是如何的，结果如何而让学生独立讲出图意，顺理成章地引出故事的结局。在分图训练讲话时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持二特别钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学方法。如听教师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生讲话的积极性。三、带着问题，训练写话一年级学生只要七八岁。这个年龄段的学生心理特

17、点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通畅、连贯，是不易的，所以能够先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。写图的序。写图固然只要几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。如在教（离群的小鸡）中，我要求学生给每幅图写一句话，要求学生在本上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么？图二要写出谁想干什么？图三要写出谁在干什么？结果如何？图四要写出谁回到哪？让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按老师要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示本人，我就采取写话后

18、读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到本人的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。5.低年级写话教学（语文课程标准）中指出：对写话有兴趣，写本人想讲的话，写想像中的事物，写出本人对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的教师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯讲：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于

19、教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学经过中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要讲的强烈欲望，进而渐渐过渡到“我要写。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。一、创设情境，制造讲话气氛，培养先讲后写语文教学中，作文是个重点也是个难点，它是学生综合能力的集中体现，把握不好，它将成为语文学习的一只“拦路虎。新课标，新教材重视讲话、写话，因而我尝试让我的学生从小就把写话当成最快乐的事。开学初，学生从学前班进入一年级了，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因而在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫何

20、教师,是一年级的语文教师，我想和你们交朋友，你们愿意吗?然后鼓励学生本人来找朋友，他们一个个的找到了本人的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次讲话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课前我都安排一分钟的“巧嘴巴活动，让学生一个一个地上台来讲一、两句，讲的好的给予表扬，同学们的兴致可高了，天天盼着上语文课。在学习了拼音和积累了一定量的字词以后，我开场鼓励他们把天天讲的话写出来，这样学生在轻松愉快的情境下自然而然地过渡到写话。二、妙用情境图，培养学生看图写话的能力一年级新教材，图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，

21、同时我还觉察它也是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经历和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。因而，在学习课文之即，我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。开场时，有些学生从课文中选择句子来写，后来在教师的指导下，能用本人的话来给插图配话，如教学i、u这一课时，学生能描绘出一个下雨天，孩子穿着雨衣从学校出来，他看到鱼儿游到了水面上。乌鸦在大树上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣昵。这几幅图，学生讲得有条有理的。为了激发兴趣，我鼓励学生把他的话有感情地念出来，我们叫“配

22、音，配的有创意的，给予奖励。每图一话，培养了同学们触景生情，看图写话的能力，也让他们养成了注意观察，发挥想象的能力，鼓励有创意的表达，淡化文体，激发兴趣，同时也训练了他们朗读的能力。三、教给方法，点燃学生思维的火花，由兴趣走向自主，由课内走到课外兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。一学期以来，学生的讲话、写话都已有了进步，很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，我开场引导他们认识周围的事物，学会本人用眼睛去观察，写出本人的心中所想，做一个生活的有心人，培养他们的想象力和分析问题的能力。在第二册我们学了（山青青）、（小树谣）等描写春天的课文以后，我就带领学生来到校园

23、里，去到大自然，让孩子们感受春天，寻找春天，描写春天，组织他们到郊外春游，回来后，有的同学写道：“今天，教师带我们去春游，一路上，我看见小草长出了嫩芽，柳树发芽了，路边的野花开得那么漂亮，小鸟在快活的唱着春天的歌，大自然真美，我爱大自然。这是一段多么有条理的话语，坐在教室里怎么能感遭到昵!教学中我除了认真教学外，我还常注意学写结合，学习了（寄给青蛙的信）后，我鼓励学生给教师、爸爸、妈妈、好朋友写信。恰好那几天我就要过生日了，就借题发挥，叫同学们把信当礼物送给教师，于是同学们写话十分认真，都想送给教师最好的礼物。它们的话充满了童趣与可爱，表达了本人最真诚的感情，这不正是作文中的动之以情吗?为了培

24、养学生擅长观察的能力，我鼓励他们天天把本人看到的、想到的写下来，告诉教师，也让教师开开心，学生都很愿意，写好后还认真地念一念，生怕教师读不懂，这不就是作文中最最少的修改吗?在他们不断地训练中，学生的想象力也越来越丰富，有一次，我班的小女孩黄斯琴写了这样一段话：“今天晚上吃饭，我吃了很多鱼子，妈妈讲一个鱼子就是一条小鱼，我想我吃了那么多鱼子，等于吃了成千上万条小鱼。我的肚子能装这么多小鱼，不就成小河了吗?看多么丰富的想象力啊!四、爱心批语，写出贴近学生心灵的评语；放大亮点，走进学生的心灵任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。老师评价艺术的真理就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心

25、地呵护他们的学习欲望，保护他们的自自信心，老师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，自信心十足。因而，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，如我班的胡桂源同学，每次写话都是写“我和奶奶于是我就写上：你真是个幸福的小男孩，有一个好奶奶，教师想除了奶奶外，你一定还有很多的好朋友，做过很多开心的事，下次把它们一件一件的告诉我好吗?从那以后，这个同学再也没有重复的只写一个人，一件事。为了鼓励每一个同学，

26、每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感遭到进步的快乐，进而愈加喜欢写话。同学们每次交上来后就盼望着快点发本子，迫不急待地想看看教师跟他讲些啥。本学期根据同学们的要求，我们把“天天一句话提高到“天天一段话并规定写话本每周交一次，星期五早上交，教师批阅后，下午最后一节课进行讲评，并由同学们选出本周的“小小作家，人数不限，并颁发精巧的礼物，把他的大名贴在我们精心布置的“小小作家秀聪明屋中，每次学生看到本人的名字上板，心里是乐开了花，那种神念与心情真是比得了世界冠军还高兴、荣耀。根据学生的年龄特点和个性差异，有针对性地写出富有个性的批语，委婉而又明确地指出学生作文中的缺乏，这样我相信

27、所有的学生都会喜欢阅读老师写的贴进心灵的评语的。低年级写话教学，重在兴趣的培养，老师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，进而不断提高语文素养。6.低年级看图写话教学的讨论【摘要】：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力能够讲是作文的基本功。看图写话教学是小学低年级语文教学中的重要教学内容，它对培养学生的写作能力起着基石作用。我从训练学生看图，训练学生讲话、写话等方面谈谈本人的认识。【关键词】：低年级看图写话教学小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和