毕业论文：培养小学生学习的兴趣.docx

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1、毕业论文：培养小学生学习的兴趣毕业论文：培养小学生学习的兴趣毕业论文：培养小学生学习的兴趣人们常讲：“兴趣是最好的教师。确实如此，孩子一旦有了学习兴趣，在学习经过中就能自觉地克制困难，集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。资料统计表明，那些诺贝尔奖获得者的成功因素之一，首先是他们对所研究的学科有浓厚的兴趣。我们家长在激发、培养孩子的学习兴趣上多下工夫，是使孩子学得愉快、学有收获的重要途径。根据平常的观察和本人的教学经历，我以为能够从下面几方面培养小学生的学习兴趣。第一、从课堂内培养小学生的学习兴趣：一擅长运用教学语言魅力培养小学生学习兴趣1、导入语俗语讲“良好的开端是成功的一半。假如讲问

2、题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂。老师不但要提出可供学生考虑的问题，更应该在每节课的开场创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。老师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。比方在教学“年、月、日时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？学生们都高兴地回答：“喜欢！接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？学生依次回答后，我讲：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的机密？学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，教

3、师捉住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。2、评价语老师评价学生的学业、行为时使用的语言称之为评价语。它不同于一般的表扬和鼓励，而是具有较浓的评定、评议、评析、评点的色彩；其用语讲求确切、简练、有一定概括力。评价语既有书面的形式，如操行评语、作文评语，也有口头的形式。这里仅对口头形式的评价语加以讨论。老师对学生的学习情况、课堂答题、讨论发言，对学生完成的某个任务，都不可避免地要进行评价。老师高明的评价，会使学生发现本人的长处，看到本人的能力，产生一种愉悦感，进而激起对某一事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更大的成功。这样，老师恰当的评价语，就为学生鼓

4、起了前进的风帆。反之，若老师对学生的行为评价失当，就可能影响学生的积极性，使师生之间产生隔膜，学生的潜能也难以发挥。二在教学中创设“问题情境，启发学生思维，培养兴趣。传统的章回小讲，或评书艺人，常在讲到关键时刻，忽然停住：“欲知后事怎样，且听下回分解。这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个老师，假如也能使学生越听越想听，就讲明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，到达这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境，使教学经过变成一个设疑、激疑、解疑的经过。教学中，老师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生介入学习经过，把握学习方向，帮助学生自主探

5、究知识，寻求问题答案。如，学习“连乘应用题时，我是这样创设问题情境的：从“实际问题引入自主探究、分析解决“实际问题应用知识、把握解决问题的方法。老师：“你到商店买过东西吗？老师：“在我们进行买卖的经过中，存在着很多数学问题学习例1老师问：“小熊一共花了多少钱呢？要解决这个问题需要如何算？这样提问的主要目的是由学生的日常生活情境入手，引发学生主动介入探究的心理意向，激起学生学习的兴趣。与此同时，注重了培养学生的问题意识和解决问题的能力，进而使学生主动获取知识的能力，为下一步解决“实际问题做好了铺垫。三用正确、新颖、合适学生特点的教学方法吸引学生，提高学生的兴趣。老师在教学中，应力求以丰富有趣、逻

6、辑性强、系统性强的内容和新颖生动的方法，使学生通过学习，在知识上有所提高，精神上感到愉快。要想使学生学的有趣，老师首先要教的有趣。为了引发学生学习兴趣，就要针对不同年龄段学生的不同兴趣特点，施以不同的方法。如低年级学生喜欢老师讲课生动、表情丰富、故事性强，能结合他们的实际生活等。而高年级学生则更多希望讲述内容的逻辑性、系统性、启发性以及表达的准确、语言的深入、诙谐幽默等。?建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培养兴趣。苏霍姆林斯基在（给老师的一百条建议）中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的沟通

7、。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。因而，我们必须建立新型的师生关系，我以为当今新型的师生关系应是：1、和谐的师生关系新课程标准对课程目的作出明确规定，但没有规定怎样实现这些目的；规定了学习领域，但没有规定详细的教学内容。到达课程目的的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样老师在进行教学时，就会面临怎样选择的问题。那么老师根据什么来进行选择呢？无论选择的根据有多少，不可忽视的一个根据就是学生的需要。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经历则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的文章来山课件：知识，而这

8、种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要老师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、沟通，相互尊重，建立起和谐的关系。2、合作的师生关系合作要请教师不以教育者自居，不以强迫的手段怒斥、侮辱、向家长告状等来强迫学生服从老师的意志。合作就意味着老师和学生在人格上是完全平等的。新课程的课程标准关心的是课程目的、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的经过和方法，及伴随这一经过而产生的积极情感体验和正确的价值观，老师在使用课程标准的经过中，主要关注的是怎样利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。老师的活动不再是根据固有形式“灌输现成知

9、识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间相互沟通、沟通，老师要以平等的心态看待学生。3、互动的师生关系从社会学的观点来看，教学经过是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，由于在教学活动中，老师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据本人的价值取向和需要，理解、接受老师的影响，并在行动上做出反响。学生的反响又进一步强化或者修正老师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反应机制。通过反应能够加强正效应，可以以加剧负效应。例如：“老师教学有热情、有方法学生

10、学习主动、学习成绩提高老师更受鼓舞与鞭策、教学上愈加精益求精。这就是师生互动的正效应。比方浙江上虞特级老师王菘舟教师在（一夜的工作）教学经过中，便首先引导学生仔细阅读课文、分析课文，并把本人以为感受特深的话划下来。此外，为使学生了解总理的极不简单，王教师还让学生注意“宫殿似的房子并展开想象，猜测“这房子的第一位主人会是谁，“房子里有些什么。这两个问题引起了学生浓厚的兴趣，尽管后来给出的答案各不一样，但学生的猜测都很有道理。由上可见，王教师在教学经过中，真正把学生看作了一个独立的完好的个体，师生之间存在一个互动的关系，重视了学生个体的理解、想象和创造，发挥了学生的主体性，体现出新课程的新理念。4

11、、融洽的师生关系中央教育科学研究所所长朱小蔓教授曾讲：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的沟通经过。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般讲来，学生对某位老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因而，老师要重视感情的投入，以本人真诚的爱唤起学生的情感共鸣。第二、从课堂外培养学生的学习兴趣：采用多种形式的课外活动，吸引小学生学习的兴趣。详细做法：1、加强学习科目的吸引力，能够增加校本课程的比例，加大学校根据实际情况自主设置课程的自由度。根据本地的情况加大劳技课的课时，愈加注重学生的动手能力；举

12、办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等。2、给儿童讲清楚参加实践活动的意义，要让他们亲身动手，通过他们本人积极活动，看到本人活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣；3、组织小学生参观?p访问，使他们明白本人学到的知识在实际运用中的作用；经常向学生介绍科学家的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。如在数学方面，能够介绍祖冲之，早在1400年前算出圆周率。陈景润证实歌德巴赫猜测上获得宏大进步等等。总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习经过中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因而，教学中，老师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只要学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，进而最终实现“快乐学习这一根本宗旨。参考文献：陈家麟。学校心理教育。教育科学出版社。1995，4。杨九俊、姚?R强。小学语文教学概论。南京大学出版社。2001，2。【3】陈德年。怎样培养小学生的学习兴趣，安徽人口报，2003年8月22日第004版。【4】中华人民共和国教育部（数学课程标准），北京师范大学出版社，2001年7月出版优品课件，意犹未尽，知识分享，共创将来！