三年级语文：（赶海）第二课时教学设计之一(示范文本).docx

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1、三年级语文：（赶海）第二课时教学设计之一(示范文本)当前位置：文档视界三年级语文：（赶海）第二课时教学设计之一(示范文本)三年级语文：（赶海）第二课时教学设计之一(示范文本)当前位置：文档视界三年级语文：（赶海）第二课时教学设计之一(示范文本)三年级语文：（赶海）第二课时教学设计之一(示范文本)2、课文讲了谁在什么时候去赶海？“我童年时，跟舅舅去赶海。3、课文哪几自然段，是写“我那次赶海的情景的？第2至5自然段。温习的几个问题，很有层次。讲明对教材的理解很清楚。二、讲读第2至5自然段。过渡：“我童年赶海时，是一个如何的情景呢？在赶海的经过中，“我的心情如何呢？我们来细细地阅读课文。1、讲读第2

2、自然段。1指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？2沟通。舅舅带我去赶海。指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得十分好，注意了吗？我为何“闹？会如何“闹？这个“闹字，抓得好。“闹，既讲明是再三的要求，又体现儿童的特点。到了海边，“我看到海水“哗哗往下退，浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗？点击出示浪花画面看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想讲些什么？作者看到这样的大海，他又是怎么写的？点击出示文字指名读。我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了。3小结。这一自然段讲舅舅带“我去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我兴奋极了，飞跑着追

3、赶浪花。板书：追赶浪花。这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。2、讲读第3自然段。过渡：“我和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的生读，有的生读，有的生读我也立即参加了他们的队伍。我做了些什么？1自由读，考虑以上问题。2结合沟通，指导朗读。“我抓螃蟹。板书：抓蟹指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？生读教师听出来了，你把“摸呀摸呀读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，教师教你一个好办法，笑着读这个“嘿字，会读得很好。你试试？“我捉大虾。板书：捉虾“我又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。点

4、击出示文字：“咦逗我呢！刚刚教师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。生答后，点击“咦和“哦变红色。读得这么好，教师要奖励你们亲眼看看这只大虾。点击出示大虾画面这只大虾如何？怪不得作者讲它活像“戏台上的一员武将呢！但它再神情，也逃不出我的手掌心。瞧，引读我轻轻生读，只生读，这武将就生读，再也生读啦！读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。点击画面出现文字齐读。小伙伴捉螃蟹。过渡：“我抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我一样觉得有趣吗？结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原

5、来是一只螃蟹不甘束手待毙，正东逃西窜哩。指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？指名读所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊扰了它。3小结。同学们，“赶海是多么有趣呀！板书：趣“我摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我还亲手俘虏了一只大虾呢！讲读“我赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。3、讲读第4、5自然段。1细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归。过渡：快乐的光阴总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？自由发

6、言这可都是他们的“战利品啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归。板书：满载而归2细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。背着沉甸甸的背篓，“我的心里装着喜盈盈的知足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的能够跟着一起唱。播放歌曲（大海啊，故土）这样的设计，能课堂教学到达一定的高潮。三、讲读第1自然段这首歌多美啊！如今，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。四、总结全文今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起（大海啊，故土）这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹、“捉虾的情景，真是趣味无穷。五、作业。有感情地朗读。并练习表情朗读，可以配上动作读，进行表演。附板书：25、赶海赶到海边趣抓蟹捉虾满载而归(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文怎样深教？这份教案的设计，大家是能够借当前位置：文档视界三年级语文：（赶海）第二课时教学设计之一(示范文本)三年级语文：（赶海）第二课时教学设计之一(示范文本)