一年级语文（汉语拼音）教学设计.docx

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1、一年级语文（汉语拼音）教学设计一年级语文（汉语拼音）教学设计拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。下面我为你整理了一年级语文（汉语拼音）教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!一、设计理念（语文课程标准）指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学讲普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学经过，老师始终把本人放在引导者、介入者、服务者的位置上，真正让

2、孩子成为课堂的小主人。二、教学目的正确认读dt两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。一、教学经过(一)创设情景，温习导入。1、温习6个单韵母及ywbpmf6个声母。(1)、今天教师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么?本人轻声读一读。(2)、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆(出示两只要编号的空果盆图)，再讲讲为什么要这样分。(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。(4)、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么?指名读声母。2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟

3、呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。(二)借助插图，学习新知1、教学声母d(1)出示课文d的插图：图上画着什么?(2)出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?(3)这个“得的声音读得轻、短一些，就是声母d。(板书d)(4)老师示范发d音，学生看教师舌尖位置。(5)学生本人模拟读。多种形式正确认读声母d。(6)你看看，d像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)(此设计不局限于“唯一“统一，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励合适每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的浸透。)(7)d的家住在哪里?引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写2、教学声母t(1)

4、出示课文t的插图：图上画着什么?(2)(板书t)，这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?(3)老师示范读t(注意区别t和d的发音)。(4)学生模拟读t，多种形式读准声母t。(5)你还看到过什么东西很像t?(引导学生联络生活实际编顺口溜)(6)t的家在哪里?学生本人看书找准位置，正确书写。老师为有困难的学生服务。3、拼拼音节(1)老师在1号果盆里取出e贴在d的旁边dede。请小朋友试着拼拼。老师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(2)老师又取出aiu，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后沟通。(3)用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。4、课中操(师生一起拍拍手，加动作，

5、念拼音儿歌。儿歌见（老师教学用书）) (三)合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2、反应。(1)指名看图讲小故事。(2)随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个?怎么学会的?(以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，浸透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。)3、拓展训练游戏：摘苹果(出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。)苹果树上又结了很多又红又大的生字苹果，小朋友本人拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。三、小结。小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还本人拼拼音节认识了5个生字呢!学习拼音用途真大呀!