《七年级历史上册》教学设计 人教版.docx

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1、七年级历史上册教学设计人教版七年级历史上册教学案第课祖国境内的远古居民学习目的：通过本课的学习，了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。通过看图“比照一下，古猿、北京人和当代人的头部有什么区别和“想象一下北京人的一天是如何生活的，培养我们的观察和想象能力。通过考虑和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步，养成独立考虑和进行比拟的能力。通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国-情感，培养珍视人类文化遗产的意识。重点和难点：本课扼要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，特别丰富。本课只

2、是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类元谋人，以发现头盖骨化石出名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。“北京人是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰辛的群居生活、使用天然火等内容，全面而扼要地勾画了北京人的生活状况。“山顶洞人是本课的又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。“山顶洞人这一子目从体质形态、把握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相

3、比所获得的长足进步。本课的难点是所讲内容距今长远，只要根据考古开掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和把握本课的基本内容。学法指导：观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和考虑的问题，培养注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。学习历史要擅长抓比拟、抓联络。本课中的“活动与探究考虑山顶洞人比北京人有哪些温习稳固：选择题我国境内目前已确定的最早人类是元谋人.北京人山顶洞人.蓝田人人和动物的根本区别在于会不会制造工具.会不会使用工具会不会渔猎和收集会不会用火下列哪一项不属于山顶洞人懂得钻孔技术.懂得人工取火会制作装饰品.开场使用天然火我们已发现的人类，请你按时间

4、的先后排列元谋人北京人蓝田人山顶洞人.我国人类社会构成经过中，最早使用火的是.元谋人.蓝田人北京人山顶洞人在下列选项中，哪一项不属于黄河流域开掘的原始人类遗址元谋人蓝田人北京人.山顶洞人下列各项不符合“北京人生产和生活状况的是群居生活.人工取火使用简单语言.制造使用简单工具二、材料分析题“在北京人寓居的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨阅读材料回答：这则材料证实了什么？材料所证实的事实有什么意义？第课原始的农耕生活教学目的：通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，了解中华文明处于起源阶段时原始

5、农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。通过本课学习，初步观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。通过本课学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在本人劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或加强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。重点和难点：本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始

6、农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。需要注意下面四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，十分是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活

7、的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，这些概念和结论难于把握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，联络第课中“北京人“山顶洞人有关共同劳动、共同分配食物的内容，认识、比照人与人之间关系发生的变化。学法指导：对于历史文物、遗物、示意图的观察、分析，应注意：第一、注意图题中表明的文物所属时间、地点，以便联络已有的知识；第二、注意观察对象的外形、构造和材料，以便对其功能、用处加以分析或揣测；第三、注意联络课文的大、小字内容，有的文字是概述

8、文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史情况。考虑“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你如何看这一现象？的问题时，注意：第一，农耕经济有了更大发展，财富增加，这是社会生产力进步的表现；第二，氏族领袖凭借权利拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。温习稳固：选择题能在低洼的地方开挖水井的原始居民是北京人.山顶洞人河姆渡原始居民.半坡原始居民半坡原始居民生产的陶器主要是彩陶.黑陶白陶红陶华夏族构成的基础是尧的部落联盟禹的部落联盟蚩尤的部落联盟黄帝和炎帝的部落联盟属于我国母系氏族时期的原始人类有大汶口原始文化早期居民河姆渡居

9、民大汶口文化中晚期居民半坡原始居民.世界上最早种植水稻的人是北京人.半坡原始居民山顶洞人湖南玉蟾岩居民在下列氏族公社人类遗址中，地理位置最东的是山顶洞人河姆渡原始居民半坡原始居民.父系氏族公社遗址下面几项表现了我国原始人的生产生活情况，在母系氏族公社时期不可能出现的情况是用火把肉烧成熟食用.使用陶器器皿穿着麻布缝的衣服.人死后有玉器等陪葬物下面几个时期的氏族公社居民中，不属于氏族公社时期的居民是大汶口氏族公社山顶洞人河姆渡原始居民.半坡原始居民二、材料分析题“大道之行也，天下为公，选贤与通“举能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤单废疾者皆有所养。（礼

10、记礼运篇）阅读材料回答：这段古文讲的是什么时候的情况？文中“天下为公，选贤与能指的是哪些史实？第四课夏、商、西周的兴亡学习目的禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲和“人殉。武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。通过的“商汤灭夏的讲解，指导学生用比照的方法去分析原因，进而培养学生的比拟分析历史事件的能力。结合教科书上的图

11、画，进行形象直观教学，由学生看图讲文，提高他们的观察想象能力。通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行爱国-的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，进而帮助学生树立社会发展的观点.知识分析公元前年我国第一个奴隶制国家夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了发展。重点分析最早的奴隶制国家

12、夏朝的建立是本课的一个重点由于夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。由于商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代十分是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已到达很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。地位分析夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开场了阶级社会。对学生发展的影响通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，进而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。教法建议重点突破：首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找

13、到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。难点突破：首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。捉住我国奴隶社会构成和发展这一线索，讲明夏朝是我国奴隶社会的构成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比拟的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。进而教会学生运用比照的方法来分析历史事件。奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清国家概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其宏大成就，老师可适当补充些材料，讲清奴隶是如何制造

14、青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，老师需用形象生动的语言，充激情的描绘，进而激发学生的民族自豪感和爱国-感情，并对学生进行保护文物的教育。教学设计教学重点：最早的奴隶制国家夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。西周是我国奴隶制的顶盛时期教学难点：最早的奴隶制国家夏朝。学习方法：夏、商、西周的兴亡把握三个朝代的起止时间、建立者，知道三个朝代是怎样更替的，要能够讲出来。练习：选择题：夏朝的第一个国王是：、禹、启、桀、汤西周诸多诸侯是通过产生的。奴隶制世袭制分封制禅让制我国原始社会结束于黄帝时期尧时期舜时期禹时期任用有才干的伊尹等人做大臣，要求臣下勤

15、恳办事，“有功于民的这位有作为的君主是：、汤、桀、盘庚、纣第五课灿烂的青铜文明学习目的：了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。了解奴隶的悲惨生活。学习和考虑本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的大概情况，提炼“青铜文明的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，进而培养我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展经过的能力。通过本课的学习，使我们认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具

16、有极其强大的生命力。重点和难点：本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比拟全面而明晰的了解。首先在“青铜器的高超工艺这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业青铜制造业发展演变的经过及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的大概情况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。“青铜器的高超工艺是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在听这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点

17、，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，进而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。正确地理解“青铜文明这一概念是本课的难点问题。我们往往容易将“青铜文明与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。我们应该对这一概念进行全面而准确的了解。首先应对“青铜时代进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明。学习方法：通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点，如：青铜器在夏、

18、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。尽量用本人的语言概括总结。在上述基础上，进一步提出问题讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？在讨论经过中应注意引导，使我们把握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论。温习稳固：下列最能反映商朝手工业到达较高水平的是、造酒业、玉石雕刻业、青铜铸造业、制陶业。目前已知的世界上最大的青铜古鼎是、四羊方尊、司母戊鼎、青铜立人像、青铜面具我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在、夏朝、商朝、西周、东周是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有宏大的和造型奇特

19、的。与商朝同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世出名的“文化。业、业、业和商业的繁荣，构成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。第课春秋战国的纷争学习目的：通过本课的学习，使我们把握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养我们用联络的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。大国间军事气力的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。通过比拟春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养我们在比拟中认识历史的能力。通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业经过的学习，使

20、我们认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目的和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。重点和难点：本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都获得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜负，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显。比照

21、分析齐桓公称霸和秦赵长平之战，上述特点明显。教材弱化了对战国兼并战争历史作用的分析。但从教材“有些诸侯中被消灭，出现了一些疆域较大的国家、东方六国再也无力抵御秦军的进攻“等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，我们要分析理解。学法指导：.指导学生识读（春秋争霸形势图）和（战国形势图），构成春秋争霸大国和战国七雄的时空观。在老师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主先后相继。战国七雄并存的特点。.吴越争霸，十分是舔尝苦胆的故事，学生较熟悉，可由学生自学或讲述。同时告诉学生，由于年代长远，在故事的流传经过中，也增添了很多虚构的成分。培养学生从传讲和故事中探究历史真实的科学精神。.“声东击西内容

22、设计成学生活动。老师可提供与这场战事相关的政治、军事和地理方位因素，由学生分小组设计出多种救赵方案，介绍方案特点，评价优劣，在比拟鉴别中认识国魏救赵战例的典型意义，认识军事谋略对战争胜负的影响。参照附图温习稳固：一、选择题春秋时期的第一个霸主是齐桓公.晋文公楚庄王.秦穆公晋楚争霸时，楚国势力最北到达长江流域渭水流域淮河流域黄河流域下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是尊王攘夷退避三舍卧薪尝胆纸上谈兵战国初年，被韩、赵、魏三家瓜分的国家是齐.晋楚.燕按事件发生的先后顺序排列下列史实，正确的是管仲改革城濮之战勾践灭吴葵丘会盟.下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚有关的是声东击西纸上谈兵卧薪尝胆.“合纵“

23、连横战国时期，都城分别在今湖北荆州和北京的是齐楚韩燕赵下列哪一战役后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻城濮大战桂陵之战马陵之战长平之战二、材料分析题.“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。（论语）阅读材料回答：上述内容反映了什么时期的历史事实？管仲是怎样“相桓公的？管仲相桓公有何结果？三、问答题春秋时期，齐桓公为什么能首先称霸？第课大变革的时代学习目的:通过本课的教学，了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；把握商鞅变法的主要内容和历史作用。通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高我们初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提

24、高我们评价历史人物的能力。通过商鞅变法的历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会遭到后世的崇敬。重点和难点:本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，稳固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我

25、国封建社会的构成。这是春秋战国时期最大的历史特征。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。所以“商鞅变法是本课的重点。本课的难点是我国封建社会的构成。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变经过，它是社会本质的变化。理解这一历史转变是较困难的。课本只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会构成了。这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。因而，这是本课的难点。学法指导:注意前后联络。学习本课时，应把“春秋战国的纷争和“大变革的时代两课的内容联络起来进行分析，注意封建社会取代奴隶社会经过中从量到质的变化。从现象入手，捉住本质

26、。各国变法的内容是详细的历史事实，是现象，但是只看到了现象还不能捉住本质。只要通过每一个详细措施或现象的分析，才能找出它的本质。例如学习“商鞅变法的内容时，就必须考虑：商鞅变法采取如何的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生如何的影响？对加强整个国家的实力会产生如何的作用？要指导学生深化地考虑这些问题，以便捉住商鞅变法的本质。综合归纳。在学习三个子目的内容之后，我们把“商鞅变法“铁农具和牛耕的广泛使用和“著名的都江堰综合起来分析，才能深化对变法的历史背景、战国经济发展的主要原因的理解。人物评价。对商鞅、李冰等历史人物，应结合他们各自的活动和时代的需要，评价他们的历史功

27、过。在课堂活动和讨论时，要敢于讲出本人的看法，与同学们一起讨论。真理愈辩愈明。通过讨论，就会知道什么看法是对的，什么看法不对，从中学到很多的东西。温习稳固：一、选择题战国时期，社会生产力显著提高的标志是铁制农具的广泛使用牛耕的推广.肥料的使用和适时耕种大兴水利工程我国古代出名世界的防洪灌溉工程都江堰，其地理位置处在战国时期的齐国楚国赵国.秦国李冰修筑的都江堰在黄河流域岷江流域淮河流域.辽河流域战国时期，推动各国国君变法的直接原因是生产力的发展称雄天下的欲望缓和阶级矛盾壮大新兴地主阶级气力商鞅变法实行奖励农耕政策的根本目的是发展农业生产.限制商业活动加强秦国实力.废除旧贵族特权二、材料分析题“治

28、世不一道，便国不法古。阅读材料回答：上述内容出自战国时期什么人之口？他在哪国实现了这一理论？有何历史影响？三、问答题：简述商鞅变法的内容。第课中华文化的勃兴一教学目的：通过学习，重点把握商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究练习，培养学生观察、想象和概括能力。通过学习，了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养我们民族自豪感和民族自自信心；通过具体了解古代科技成果，激发学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原，对我们进行道德情操教育。重点与难点：本课重点是甲

29、骨文、商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中国文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点把握。甲骨文的字型构造、古代历法和（离骚）的艺术成就是本课教学难点。学法指导：注意梳理知识。本课内容琐碎，在课后根据三个子目按类别列表格归纳学习内容，可以打乱书上构造，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺时两次梳理加工知识，提高驾驭知识的能力。试作探索和研究的尝试。学习本课后，能够就本人感兴趣的问题做进一步探索和研究。例如，分析常见汉字的构成方法，探究中国古代乐器的演进经过等等。总之，通过对一个问题温习稳固：一、选择题我国有文字可考的历史，是从下列哪个时期开场的夏朝.商朝西周.东周竹

30、书和帛书出现于商朝.商周时期西周晚期.战国时期我国历史上最早记录的日食发生在夏朝.西周春秋时期.战国时期我国古代人民很早就制定了比拟完备的历法，将一年分为个月，大月天，小月天，闰年增加一个月，这个历史时期是夏朝.商朝西周.东周下列哪一项史实不是发生在春秋战国时期我国历史上第一次有确切年月日记录的日食.定出一年中的个节气观测到一颗彗星扫过北斗，留下了关于哈雷彗星的最早记录.名医扁鹊采用望、闻、问、切四诊法诊断疾病下列几项表述不正确的是甲骨文已相当成熟.金文比甲骨文更规范竹帛书出现于春秋.大篆出现于西周晚期下列几项表述不正确的是商周是我国青铜艺术的昌盛时期.享誉中外的青铜艺术精品四羊方尊是周朝人民

31、的杰作我国迄今考古发现的最大青铜器司母戊鼎是商朝后期制造的.春秋战国时期，青铜工艺不断创新，出现“金银错二、材料分析题“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！阅读材料回答：上述内容出自哪一作品？这一作品是谁创作的？我们应怎样评价此人？一、综合题请结合所学知识讲明，端午节划龙舟、吃粽子的民俗，相传是为了纪念谁？他为什么遭到人们的尊敬和怀念？第课中华文化的勃兴二学习目的通过学习本课，重点把握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联络起来，认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。重点和难点本课的重点是孔子的政治主张和教育成就。孔子是中国历史上最著名的人物之一，他对后世影响深远。准确、具体了解孔子，将有助于我们理解历史上的很多问题。另外，由于孔