【精品推荐】（大象的耳朵）公开课教案优秀教学设计10.docx

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1、【精品推荐】（大象的耳朵）公开课教案优秀教学设计10二年级下册语文教案-（大象的耳朵）人教部编版19（大象的耳朵）教学设计教材分析：（大象的耳朵）是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都以为它的耳朵有问题。见到别人都这么讲，大象也开场动摇了，以为本人的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们本人喜欢，本人舒适，与众不同也不是问题。教学目的：1.会认“似、耷等10个生字，会写“扇、慢等8个生字，把握“似、扇2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文

2、中的问句。3.知道大象的想法是如何改变的，明白别人讲的不一定正确，要学会考虑的道理。教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我的意义，懂得其中的道理。教学难点：通过自主阅读，研讨沟通，引导学生捉住课文的重点词语，理解大象的想法的转变经过。课前准备：教学课件教学经过：一、游戏导入新课师：孩子们，我们先来玩一个小游戏-猜耳朵。看看这都是哪个小动物的耳朵，看谁猜得准。课件出示小动物的耳朵，生齐猜！师：今天我们就来学习一篇和大象耳朵有关的故事“大象的耳朵，伸出小手和教师一起来写课题！师板书，生书空后齐读课题二、初读课文，识记生字1、带着问题自由读文！师

3、：这篇童话围绕大象的耳朵究竟讲了一个什么样的故事，赶紧打开书读读吧，注意要读准字音，读通句子！生自由读课文！2、识记生字师出示生字比拟集中的两个句子1指生读第一句其他同学注意听，听他的字音能否读准了！生评价出示多音字“似，出示二月春风似剪刀这句诗。强调似在诗中的读音是平舌音，只要和“的在一起的时候才读翘舌音。读好“似的这个词。比方：像似的，又如大象的耳朵像扇子似的。引导读生词“耷拉！强调“拉在这里要读轻声，师教读2指生读第二个句子教读“跳舞、头痛、心烦！生齐读，男女生赛读。三、学习课文1.学习第一自然段。1大象的耳朵是什么样子的呢？大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着2随文识字：“耷！引导学生

4、根据字形揣测字义！2、学习29自然段1引导学生读好其他小动物对大象耳朵评价的句子！点生读完后，师进一步引导学生注意体会“咦“字的表达效果，读出好奇疑问的语气！2拓展文字运用，引导生用“咦字造句讲话！师：这个词，其实咱们在生活中经常用到，谁想讲一讲？3引导学生通过读句体会小动物们对大象耳朵的好奇！好奇的原因是什么呢？随文识字“竖4想象讲话练习师：其他小动物见到大象的耳朵，可都要讲它，想想，他们会怎么讲，怎么问呢？其他小动物，你想替谁问？5默读大象的话，体会它的感受！生默读29自然段，画出大象回应小动物们的话，师引导体会。师：大象开场是怎么想的？后来讲的人多了呢？怀疑你从哪个词感遭到的？不安3、体

5、会大象的决定和做法生齐读第10段！1体会大象把耳朵撑起来猴的感受，引导读好文句！师：孩子们想象一下，就是这样的竹竿把耳朵撑起来舒适吗？不但不舒适，还有什么烦恼？引导生带着那份“烦恼读文句！2感悟道理“为何大象的耳朵是耷拉着的？生考虑后沟通！师总结：“对呀，原来大象的耳朵耷拉下来没有缺点，由于大，防止虫子进去是为了保护耳朵，所以大象的耳朵是耷拉着的！四、学有所思请你结合本人的生活实际，讲一讲“人家是人家，我是我的道理！五、写字练习师引导书写本课重点生字：扇、遇、痛。二年级下册语文教案-（大象的耳朵）人教部编版（大象的耳朵）教学设计教学目的：1、学生会认“耷、咦等生字，积累新词；2、能够正确、流利

6、、有感情地朗读课文，读好文中的问句；3、能借助大象的话，讲讲大象的想法是怎么改变的；4、能够理解“人家是人家，我是我的意思。重点难点：1、学生会认“耷、咦等生字，积累新词；2、能借助大象的话，讲讲大象的想法是怎么改变的；3、能够理解“人家是人家，我是我的意思。教学经过：一、谜语导入师：同学们，今天教师给大家带来了一则谜语，我们一起去看一下。课件出示谜语：腿像四根柱，身如一面墙。耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。生猜出谜底：大象。师：为了同学们更好地了解大象，教师还给同学们带来了一则小资料。课件出示资料，找学生读师：今天，我们就主要来学习一下大象的耳朵。板书课题二、检查预习师：同学们，只要把握好生字词，我

7、们才能更好地去探究课文，教师先来检查一下同学们的预习情况。课件出示生字：1、学生自由读、指名读、齐读2、引导学生发现生字排列规律按生字构造排列3、找出多音字，组词并放到句子中进行练习。4、识字游戏“摘野果5、出示词语：小教师领读、开火车读。三、自主学习师：同学们的生字已经把握得不错了，我们如今一起走进课文，去探究大象的耳朵吧！请大声朗读课文，考虑：1、大象的耳朵有什么特点？2、都有哪些小动物在讨论大象的耳朵？它们是怎么讲的？请你找出相关语句。学生汇报自学情况：1、大象的耳朵是耷拉着的。通过表演动作理解“耷拉的意思，并板书大象的耳朵还像扇子。知道文章第一段是比喻句，并引导学生再讲一个比喻句，同时

8、板书“扇子2、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠讨论了大象的耳朵。师：这些小动物都是怎么讨论的呢，咱们一个一个去看，先去看看小兔子。找同学读小兔子的话。师引导学生读出惊奇、奇怪的语气，并再找学生尝试读找学生读小羊的话，提醒学生注意语气师：那其他小动物呢，它们见到了大象，“都讲他的耳朵。齐读第7自然段理解“都。师：面对大家的疑惑。大象怎么了呢？四、合作探究同学们，请再次朗读课文，完成下面任务：1、用横线画出大象的话，讲讲大象的想法是怎么改变的？怎么讲？怎么做？结果如何？2、“人家是人家，我是我，这句话是什么意思？3、你还知道哪些动物耳朵的作用？小组之间讨论一下你们的答案。小组展示反应：1、小组找出

9、大象讲的三句话“我的耳朵天生就是这样啊“他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦?我得让我的耳朵竖起来“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我师：同学们，通过大象的三句话我们能够看出，在面多小兔子的疑惑时大象还是生：相信本人！师：但当所有动物都讲大象时，大象产生了如何想法？他想怎么做？找学生读第8自然段师：大象为何会不安呢？生：由于大家都讲他的耳朵。师：那大象想如何做？引导学生回答出大象的做法和产生的后果，感受大象耳朵的重要作用。师：最后，大象发出了如何的感慨？2、齐读第12自然段，理解“人家是人家，我是我的意思先小组展示，相互补充，最后教师总结：大象认识到不能盲目模拟和照搬别人的做法。决定

10、做回本人，不要为了迎合别人，而改变本人，要做个与众不同的本人。板书：要做本人，不要盲目改变3、小组之间相互共享其他动物耳朵的作用，老师补充指导。小结：学完了课文，你明白了什么呢？讲一讲吧！五、检测评议判定大象为何要把耳朵竖起来呢？1、耳朵竖着有好处。2、由于大家的耳朵都是竖着的。大象的耳朵耷拉着，小兔子、看到了都感到很。它本人也以为耳朵有了缺点，就用竹竿。结果在它的耳朵里跳舞，它既头痛又心烦。最后它把耳朵。它明白了“人家是人家，我是我的道理，又过上了快乐的生活。师：同学们真棒！今天这堂课的知识都把握了吗？好，教师相信你们都把握了，今天这节课就上到这，同学们下课！二年级下册语文教案-大象的耳朵人

11、教部编版（大象的耳朵）教案一、教材分析：（大象的耳朵）是一篇有趣的童话故事它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都以为它的耳朵有问题。见到别人都这么讲，大象也开场动摇了，以为本人的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人讲的不一定正确，要学会考虑的道理。，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都以为它的耳朵有问题。见到别人都这么讲，大象也开场动摇了，以为本人的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下

12、来。这个故事告诉我们，别人讲的不一定正确，要学会考虑的道理。二、教学目的：1学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，把握“似、扇2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3.知道大象的想法是如何改变的，明白别人讲的不一定正确，要学会考虑的道理。三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我的意义，懂得其中的道理。教学难点：通过学习引导学生捉住课文的重点词语，理解“人家是人家，我是我的意义，懂得其中的道理。四、教学经过一激趣导入今天，教师给同学们带来几个小动物,你们认识么？他们的耳朵都是什么样的？教师又带来一个动

13、物-大象，大象的耳朵和兔其他动物的耳朵有什么不一样?他们之间还发生一件故事，想不想知道？今天我们就来学习课文（大象的耳朵）。板书:大象的耳朵，齐读课题。二初读课文1.请同学们自由地读课文,画出自然段，圈出课文中的生字,不认识的借助拼音多读几遍。2.出示生字,自由读。(着重指导读好“耷、撑等字)3.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。4.去拼音读词语，指读，排火车5.大象过河的游戏6.出示“我会写中的生字。(1)引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。(2)老师范写兔，强调重点笔画。(3)学生练写，共同评议。优秀作业展示。三精读感悟1.读课文,把课文读

14、通畅。(1)学生自由读课文，大象都碰到哪几个小动物，发生了一件什么事？他们都讲了些什么？(2)都有谁讲了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)(3)指名回答发生一件什么事。2.小兔子蹦蹦跳跳过来，碰到大象讲了什么？指名回答。理解耷拉的意思松弛地向下垂着，通过动作演示让学生理解师:想一想,小兔子讲这些话的时候表情是如何的?它的心理是如何想的?学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为何会有这样的感情?学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳

15、朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。3.后来大象又碰到了哪些小动物?(2)大家都提出了如何的问题?(3)学生讨论沟通,总结答案。4.这么多动物都讲大象，大象也不安起来，他喃喃自语地讲，齐读第八自然段师:想一想,什么是喃喃自语?本人一个人低声嘀咕我们应该用如何的语气来读?学生自由读,同桌之间相互讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)5.自由读9-12自然段，考虑：大象为了把本人的耳朵竖起来，想了什么办法?结果如何？大象最后是怎么做的呢？请你从文中找出来。学习最后一段，齐读：大象讲:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,本人是本人四总结收获学完本课，你知道了什么？每个人都有各自的特点。别人讲好的也不一定就是最好的，只要本人舒适、适合本人的才是最好的。五板书设计大象的耳朵耷拉竖着耷拉人家是人家，我是我