初中化学_ 单质碳的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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1、初中化学_单质碳的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思第二课时单质碳的化学性质【课标要求】1.知识与技能1知道碳单质的化学性质。2理解氧化反响和复原反响，知道氧化反响和复原反响是从得氧失氧的角度理解的化学变化。2.经过与方法能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。3.情感、态度与价值观进一步学会观察实验现象并记录，学会科学探究的方法，了解碳单质的化学性质。【教学重点】碳单质的化学性质【教学难点】碳跟某些氧化物的反响【教学准备】多媒体课件、导学案、试管大小各1个、铁架台、酒精喷灯、带导管的塞子、木炭粉、CuO粉末、澄清的石灰水、湿抹布等当前位置：文档视界初中化学_单质碳的

2、化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思初中化学_单质碳的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思当前位置：文档视界初中化学_单质碳的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思初中化学_单质碳的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思当前位置：文档视界初中化学_单质碳的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思初中化学_单质碳的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思8、布置作业PPT展示作业内容。请同学们为“单质碳写一篇自我介绍。板书：（单质碳的化学性质）学情分析本课是人教版初中化学9年级上册，第六章，课题1的第二课时。在上本课前，学生已经学习了课题1的第一课时“碳的单质。在碳的单质一节中，学生

3、了解了金刚石和石墨等都是碳元素的单质，同时了解了石墨烯、碳60等“高科技物质，对碳的单质产生了极大的兴趣。本课与上一节课联络密切，上一堂课主要讲的是金刚石和石墨物理性质之间的差异，本节课以此为契机，反问“化学性质怎样？，能极大的激起学生的探索欲望。总之，本课对于求知欲强烈的学生来讲，具有极大的吸引力。面对这种情况，教学工作只需要顺水推舟，单质碳的化学性质一、常温：不活泼二、高温：1、可燃性2、复原性复原反响：复原性：合理引导学生即可。本课中涉及几个重要的化学方程式，固然相对简单，但是，学生第五章才学完“化学方程式。对于他们而言，化学方程式无异于一门新的语言，再记忆和理解上又众多不适应。容易伤害

4、学生的自信心。本堂课有一个老师演示实验木炭复原氧化铜，本实验操作难度稍大，加热温度较高，有一定的危险性。鉴于学生的自控能力差以及操作不熟练，再保证安全期间，本实验仍然由我来演示，虽有遗憾，但也是无奈之举。整体来讲，本堂课难度不大，绝大多数学生有较大的学习兴趣，一般能当堂把握。少数基础不扎实的学生，尤其是对化学符号不敏感的学生会用一定的不适应。（单质碳的化学性质）效果分析这节课以“老师引领、自主学习、合作沟通为主的方式进行。通过实验、生活事例，创设学习情境，把教材中“常温下单质碳的化学性质不活泼等这种“陈述性知识转化成“研究性素材，把整个学习经过还给学生，让学生在老师引领下，主动合作、探究学习，

5、并在探索中培养学生的观察能力、实验操作能力、沟通合作能力以及学生的创新精神和实践能力。总之，本课教学效果达成度较高。通过测试发现，学生对重点知识的把握较好，到达了较好的教学效果。（单质碳的化学性质）教材分析本课是人教版初中化学9年级上册，第六章，课题1的第二课时。经过了前五章的学习准备，从第六章开场才正式系统的学习物质的化学性质，从本章开场学生才开场真正的“学习化学。在人教版的教材中，本课起到了重要的转化作用，让学生逐步深化到化学学科的学习中。无论鲁教版还是其他版本的教材，“单质碳的化学性质都有举足轻重的地位，一般都有演示实验“木炭复原氧化铜。课程重点内容是“可燃性和“复原性。难点是对“复原性

6、的理解，本部分内容为相对较少，一课时能够完成教学。教学方法多样，对于稳定性，能够采用老师介绍实例，学生总结归纳的方法；对于可燃性，能够通过学生回忆木炭燃烧以及结合生活体验来学习；复原性是本课重点，需要老师演示实验或者学生实验，通过实验更好的理解“复原的含义。总之，本课学习难度不大，知识点较为系统，但本课对于学生的“化学思维培养非常重要。第六单元课题1第2课时单质碳的化学性质【学习目的】1能记住碳的化学性质。2认真观察实验现象，并会对实验现象分析归纳，总结出重要的知识模块。3能从得失氧的角度定义氧化反响和复原反响。【学习重点】碳的化学性质。自学互研生成能力1总结钻石的广告词和古字画的墨迹的情况，

7、得出单质碳具有怎么样的化学性质。_2回首木炭燃烧的实验，写出我们学过的木炭燃烧的化学方程式。_3.阅读课本P110内容，写出碳不充分燃烧的化学方程式。氧气缺乏：_4.一氧化碳中毒别称“煤气中毒，每年都有人由于烧煤导致煤气中毒，为什么烧煤可能导致煤气中毒？_仔细观摩大胆猜测观看演示实验，回答5-7题5、你观察到的实验现象有哪些？(1)澄清的石灰水_分析：_ (2)_分析：_6、木炭与氧化铜反响的化学方程式：_实验结论：_7、反思教师用酒精喷灯加热，课本上在酒精灯上加了铁丝网，为什么不用酒精灯直接加热？_8、阅读课本P35和P111内容，比照下列概念。氧化反响：复原反响：碳的复原性的用处：_9碳既

8、能复原金属氧化物(如CuO、Fe2O3、Fe3O4等)，写出下面反响的化学方程式：焦炭复原氧化铁：_碳与Fe3O4反响：_在高温条件下，能复原非金属氧化物(如CO2)，碳与二氧化碳反响：_碳在高温条件下复原水和二氧化硅，也生成一氧化碳。请写出这两个反响的化学方程式：水和碳反响:_碳和二氧化硅反响：_稳固练习熟能生巧10下面用处是利用碳在常温下化学性质稳定的是()A木炭在冶金工业上能够炼铁B木炭能够作燃料C石墨作铅笔芯D木头做的电线杆埋入地下的部分烧焦11.下列对一些事实的解释错误的是事实解释碳的化学性质稳A书写档案规定必须使用碳素墨水定B石墨能够作电池的电极材料石墨能够导电焦炭能够把铁从它的氧

9、化物矿石里还C焦炭具有氧化性原出来活性炭具有吸附D制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖性12.B、C、D、E是初中常见的化学物质，黑色混合物A中含有固体D，存在如下变化。1写出B、C、D、E的化学式：B：_C:_D:_E:_(2)写出各步骤的化学方程式：1_3_（单质碳的化学性质）课后反思由温习导入，看似平常，由于前后两节课练习严密，实则效果甚好。在导入的ppt里对各种碳单质进行了拟人化，极大提高了学生的学习热情。总结单质碳在常温下的性质，欣赏字画好似与化学无关，实则新颖别致，独树一帜，吸引学生的眼球，从欣赏中发现问题，提出问题。老师此时并不直接向同学们解释，而是用学生提出的问题进行点拨，根据学生已有的知识经历，猜测碳单质的化学性质，引导学生进行探究。尊重客观事实，用一分为二的观点来看待在不同的条件下，一样的反响物发生化学反响后产物可能也不一样。进而培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度。此处不仅让学生通过比照、归纳获得结论，更重要的是运用已把握的知识解决实际问题，主动介入社会决策，关注生命，体现人文关心，培养学生的安全意识。通过学生的亲身体验和实践，进一步培养学生的操作技巧、观察能力和分析思维能力，通过师生沟通、生生沟通，充分发展学生的智力，挖掘学生的潜能，使学生的个性得到张扬，使学生构成良好的情