小学语文阅读指导课教学设计.docx

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1、小学语文阅读指导课教学设计小学语文阅读指导课教学设计小学语文阅读指导课教学设计一教学设计意图：课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，很多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因而，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读严密地联络起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法，即：略读、精读、赏读。这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补充拓展。在学生大量搜集描写美丽风

2、光的文章后老师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解“三步阅读法，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，进而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。教学要求：1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法并会运用。2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。4、体会作者的写法并将其运用到本人的语言文字中去。教学重点：学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。教学准备：1.学生搜集有关描写自然

3、风光的文章及（小学生语文报）等报纸。2.老师自制多媒体课件。教学时间：2课时教学经过：一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。师：你们喜欢读书吗?喜欢读哪类的书?都是怎么读的?有什么收获吗?学生沟通：1、喜欢读科普读物。（我们爱科学）（十万个为什么）边看图边读文字，能记住大概内容。2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。3、喜欢童话类的书。我拿来就看，碰到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时沉醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让本人读书收获更大吗?教师为同学们查找了一些读书方法?(从学生已有的经历谈话

4、，学生乐于沟通，大大激发了学生学习的兴趣。)二、老师指导学生学习读书方法。师：(一)我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么?我们把这种方法就叫“略读。你知道它有什么特点吗?学生沟通：1.略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。2.读书时假如只需了解文章的大概内容，我们就能够用这种方法。3.一般翻阅报刊、读各类故事、阅读新书时，为迅速了解作品大意，获取本人需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比拟好的效果。如何略读呢?老师出示课件：1、“略读就是粗略地读一遍，碰到不懂的字词要通过查字典、问一问或联络上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么?师：

5、请同学们将你课前准备的（小学生语文报）或（小年智力开发报），拿出来用这种方法读一读。学生读报纸。谁能讲一讲你的阅读体会呢?学生沟通：1.我读的是（语文报）上（石榴树）一文。我知道文章按时间的变化写了石榴四季的样子。2.我读的是（噩梦与王子）我读懂了一个国王因梦见儿子会被猛兽吃掉，就不让儿子出去，并把猛兽的样子放在镜框里，儿子要把可恶的猛兽图撕碎，却被玻璃割伤了手。最后不治身亡。(二)假如一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，十分吸引你，那你就能够细细地读，我们把这种方法叫做“精读，也叫“细读。这种阅读方法有什么特点呢?学生沟通：1.“精读一般都是全身心地读，对文章内容理解得比拟深，比拟透。2

6、.由于边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。3.我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种方法。怎么精读呢?出示课件：“精读也叫“细读。就是一字一句地精细地读，边读边想，还能够圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。请同学们把报纸上你以为写得美的文章或印象深入的文章用这种方法读一读。学生自由读报。沟通读报感悟。生：我略读（语文报）上（雪）一文，我觉得文章写得很美，我就划出了文章中的我最喜欢的句子，我想给大家读一段与大家共享雪的美丽。“我喜欢眼前飞舞着的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黄昏时成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂，他繁忙地翱翔着，或上或下，或快或慢，或粘着

7、人身，或拥入窗隙，仿fo有它本人的意志和目的。它静默无声，我们似乎听见了千军万马地呼唤声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时似乎又听见了儿女的窃窃私语，教堂里安静冷静僻静的晚祷声，欢乐的鸟叫声作者想象力丰富，运用了比喻排比等修辞，写出了雪的声音，语言很美。生：(略)(三)划出妙词佳句、优美片段后怎么办呢?我们就要欣赏着读，也就是“赏读。这种方法有什么特点呢?学生沟通：1赏读记得牢固，能够终生受用。2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很合适这种方法。小学语文阅读指导课教学设计二背景介绍课外阅读课内指导，是我校一个语文研究课题，而且还特地为了这个课题，根据本校学生特点，制定了一本配套手册（

8、我阅读我快乐课外阅读小册子），我所教的班级是实验班之一，坚持每周至少要用一节课至两节课的时间进行指导课，而且每个月总有一节指导课是有目的指向性的，下面这节指导课，就是针对寓言故事进行的。学生分析本班是四年级学生，通过近半年来的课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、爱好阅读的良好习惯，每周至少能阅读课外书一本;而在方法的把握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。指导目的1.通过学生相互推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书;2.调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步构成寓言的阅读习惯;3.通过指导，提高学生的寓言阅读能力。指导重点调动学生阅读寓言兴趣，并构成寓言阅读习惯。指导难点通过指导

9、，提高学生的寓言阅读能力。课前准备1.寓言故事课件。2.学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。3.课外阅读小册子;指导课时一课时指导经过一、导入激趣，激起学习欲望同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是沟通我们所阅读过的寓言，开展一次寓言故事沟通会。(师板书课题：寓言故事沟通会)二、温习（寓言两则）寓意，介绍出处1.提问：什么是寓言呢?2.介绍出处：我们刚学完的（寓言两则），它们都是我国古典名著中的名篇。（纪昌学射）出自（列子汤问）;（扁鹊治病）出自（韩非子）。3.过渡：其实，我们的世界还拥有很多的寓言故事，相信你一定）语文优秀教学设计4.小学语文阅读指导课教学设计5.迷人的张家界教学设计