大象的耳朵优秀教学设计.docx

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1、大象的耳朵优秀教学设计大象的耳朵【教学目的】1有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦等9个生字，会写“扇、遇、慢等10个生字，会写“耳朵、扇子、碰到、兔子、后来、不安、缺点、头痛、最后、只要、人家等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。3通过自主阅读，研讨沟通，引导学生捉住课文的重点词语，理解大象的想法的转变经过。4通过感悟课文，体会哪怕再多的人讲的事情，也不会变成真的。要学会坚持本人的观点。5学着课文内容，仿编童话故事。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。【教学难点】通过自主阅读，研讨沟通，引导学生捉住课文的重点词语，理解

2、大象的想法的转变经过。【课时安排】2课时【教学经过】【第一课时】一、激趣引入。1孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？2学生自由汇报沟通。3师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？4学生沟通讨论。5师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？6揭示课题，今天我们就来学习（大象的耳朵）。7读课题，讲讲你想到了些什么？二、初读课文，检查预习情况。1学生自读课文，要求：1自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。2不会读的句子能够请教同桌，并多读几遍。3实在不会读的生字请圈出来，等着全班沟通。4有不理解的词语请圈出来。2学生按要求自读课文。3检查学生的预习情况

3、。1分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。2出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。3讲讲哪些生字在认识上有困难，请同学们帮助认一认。4分类认生字。A通过字形理解并认识生字：耷竖竿舞烦B学习感慨词：咦C认识舞痛D了解多音字sh()shn()似扇s()shn()5同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。6把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？7把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。8带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通畅又流利？三、再读课文，了解课文的主要内容。1学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？2学生总结汇报。3教师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着

4、一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都以为它的耳朵有问题。见到别人都这么讲，大象也开场动摇了，以为本人的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。4齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。四、书写指导。1观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。2同学们相互提醒需要注意的地方。3分类指导书写。1左右构造的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢根睡2上下构造的字的书写，一般是上窄下宽。如：安最觉3指导半包围构造的字的书写，先外后里。如：扇遇痛。4比照书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。4学生描红，教师巡视指导

5、。5学生书写生字。【作业布置】1熟读课文，了解课文主要内容。2抄写生字。3抄写新词。【第二课时】一、温习引入。1听写上节课学生把握的词语。2讲讲课文主要讲了一件什么事？3揭示课题，今天，我们继续学习（大象的耳朵）。二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。1自由读课文18自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。1都有哪些动物以为大象耷拉的大耳朵有病？2用横线勾画出小动物们讲的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都讲了些什么？3用波浪线勾画出大象讲的画，看看它的心理是如何变化的？4讲讲大象的想法。2学生边读课文边勾画。3学生汇报沟通。1以为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠

6、。2小动物们是怎么讲的呢？A“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？B“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。C“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？3这是小兔和小羊讲的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？4对了，它们都以为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要讲大象的耳朵。你们觉得它们会讲些什么呢？5学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能讲的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都以为大象的耳朵有问题。6大象是怎么讲的呢？A“我生来就是这样啊。B“他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦？我得让我的耳朵竖起来。7仔细阅读大象所讲的两句话，体会前后两句话各表达了大象

7、如何的想法？第一句：很坚定，以为本人的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。第二句：以为本人的耳朵真的有问题，要想办法让本人的耳朵竖起来。8大象怎么会有这样的转变呢？由于小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都讲它的耳朵有问题，讲的人多了，就感觉真的有问题了。9再读大象讲的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想象大象想法的转变经过。4联络课文，理解词语的意思。1再读句子：大象也不安起来，他喃喃自语地讲：“他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦？我得让我的耳朵竖起来。2联络上下文，讲讲“喃喃自语是什么意思。3学生学着讲这样的词语。如：自由自在自命不凡自生自灭4请学生用“喃喃自语练习讲话。三、再读课

8、文，学习913自然段。1学生自读课文913自然段，想想大象是如何把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？2学生自由读课文。3学生沟通汇报。1怎么才能让耳朵竖起来呢？2请学生汇报。3用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。4汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。5读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来讲，究竟是把耳朵耷拉着舒适些，还是把耳朵竖起来舒适些？6于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么讲的？读一读。四、升华情感。1读了（大象的耳朵）这个童话故事，你有什么感受？2学生汇报沟通。3引导学生理解不管别人怎么看，怎么讲，只要符合本人的心意，本人舒适，就不用去管别人讲什么。五、拓展延伸。1兔子的耳朵直立着，但只合适兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很合适大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只要合适本人的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最合适本人使用的呢？2学生分小班沟通讨论。3请小班的同学汇报。六、课堂总结。孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向（大象的耳朵）这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！