小学数学 （数学广角(例1)）教学设计.docx

《小学数学 （数学广角(例1)）教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学 （数学广角(例1)）教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学（数学广角(例1)）教学设计（数学广角例1）教学设计小学数学教学设计执教:_(省、市、区、县)_(省、市、区、县)沙井子学校张世静评析:_(省、市、区、县)_(省、市、区、县)教研室王德鹏教学内容：人教版教材三年级下册第九单元数学广角例1。教学目的：1、使学生借助直观图体会，利用集合思想解决简单实际问题的基本方法。2、使学生把握解决重合问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。3、丰富学生对直观图的认识，发展形象思维。使学生在主动参加数学活动经过中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。教学难点：体会集合思想，解决简单问题。教学准备：多媒体课件习题卡教学经过：一、激趣导入同学们，你

2、们知道吗？聪明鼠主持的数学广角里不但有有趣的题目，还蕴含着丰富知识呢，这节课就跟着我们的向导智慧鸟去数学广角看看。教师点击进入数学广角设计讲明：活泼卡通的主持人，营造了宽松、和谐的气氛，激起了学生兴趣，另外，开门见山，为探究新知的环节节省了时间。二、互动探究1、出示表格语文杨明李芳刘红陈东王爱华张伟丁旭赵军数学杨明李芳刘红王志明于丽周晓陶伟卢强朱小东师：咦！数学广角已经有小朋友，大家猜，他们在商量有关什么的事情？师：仔细观察表中数据，你还发现了哪些信息？参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人，“点击出示根据这些数学信息，你能提出什么问题？学生提出问题并回答。2、师：同学们提了这么多问题，也

3、解决了这么多问题，这几个同学讨论的问题“这两个小组一共有多少人？你是如何解答的？讲讲你的理由。学生进行汇报，老师适时引导。设计讲明：让学生独立观察，独立解题，给学生提供了尝试的时机，了解学生的基础，培养了学生提出问题解决问题的意识3、师：聪明鼠要向大家介绍一种新的方法来解决这个问题，大家仔细看。课件演示分布的两个椭圆语文小组数学小组陈东王爱华杨明杨明王志明于丽张伟丁旭李芳李芳周晓陶伟赵军刘红刘红卢强朱小东师：谁知道这表示什么意思？两个椭圆分别表示数学小组和语文小组谁能把表中的信息填到图中？4、学生试完成集合图。语文小组数学小组陈东王爱华杨明王志明于丽张伟丁旭李芳周晓陶伟赵军刘红卢强朱小东有什么

4、办法能够把重复的人，表示得更清楚呢？生尝试回答看看聪明鼠是怎么做的。课件演示两圆合并设计讲明：再一次给学生尝试的时机以及发挥本人意见和猜测的时机。这样一来，这一整体分成了几部分？那每一部分表示什么呢？老师引导学生观察、分析。小学数学教学设计设计讲明：换一种方式可提高学生的兴趣，让学生的回答可反应出他对每一部分意义的理解。根据如今这个图提供的信息，能够用什么方法解答“两个小组一共有多少人了吗？把你的想法写在题卡反面，把你的道理讲给小组同学听。指明汇报。设计讲明：让学生有所准备再和小组同学讨论，让学生有可讲并且给学生充分考虑、沟通的时机，可在沟通中组织好语言获得成功的体验。6、如今明白了吗？假如我

5、们再碰到类似这样的问题，应该注意什么？学生汇报，老师适时引导。 设计讲明：利用多媒体课件，创设有趣的情境，高度吸引了学生的注意力，不惜时间、突出重点。解决问题策略的多样性，培养了学生的创新意识和思维的灵敏性。三、练习稳固1、买菜问题伶俐兔就喜欢和聪明的同学交朋友，它想请大家来它家吃饭，看它的爸爸妈妈把菜都买回来了，仔细观察爸爸妈妈买的菜，你发现了什么？选择本人喜欢的方法填写图，并且计算爸爸妈妈一共买了几种菜。先完成后，指名汇报2、数学广角的文具店开业了，咱们去看看，实物投影出示110页第三题谁来当采购员把这两天的进货情况向大家介绍一下。“这两天一共进了多少文具呢？聪明的同学们帮他们计算一下把。

6、2、咱们再去看看值日组的同学有什么问题。课件出示：一组同学有5个人，有3个值日生，4个值勤生，3+4=7，这是为何？设计讲明：练习设计体现趣味性、生活性、开放性、层次性，使学生的感性认识上升为数学考虑，既稳固了新知，又发展了思维。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，你想对大家讲些什么？可让学生谈收获、谈感受、评价别人等大家留心观察，用今天学的方法还能解决生活中的那些问题呢？设计讲明：课堂小结的设计可让学生总结本课所学的内容，有助于学生将知识系统稳固；完善知识构造。实践作业的布置将课堂知识延伸到课外。评析：这节课的教学主要是结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法。一年级时学习过的分类思想

7、和方法实际上就是集合思想的基础，因而在这节课中老师充分调动了学生已有经历，借助学生熟悉的题材，浸透集合的有关思想方法，帮助学生理解并把握利用直观图的方式解决问题的策略。主要有下面特点：1、联络生活实际，体现教学层次性。为帮助学生从详细中抽象出数学思想方法，老师注重了教学的层次性。从教学环节看：首先通过例题展现完好的集合图，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。然后在练习时，通过让学生填不完好的集合图、本人尝试画图分析等，体现“给出元素只给图填元素没有图抽象考虑的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。从学习资源的选材看：从学校里课外小组活动，到学生熟悉的家

8、里买菜情况，再到社会中商店进货情况，使学生充分体会到数学与生活的密切联络，生活中处处有数学。从教学方法看：结合例题教学，引导学生借助直观图合作沟通，自主探索在老师指导下探索解决问题的策略放手让学生独立考虑解决问题，进而帮助学生主动介入到学习活动中来，提高解决问题的意识与能力。2、鼓励算法多样，体现思维训练经过。教学经过中老师不是要求学生去强行理解集合思想，而是鼓励学生独立考虑，借助已有经历寻找解决问题的方法，逐步使学生理解利用集合思想解决问题的策略，进而在引导学生积极介入学习活动的同时，注重了对学生进行必要的思维训练，进一步提高学生的学习能力。学生在小组合作沟通中想到了“5+6+3=14“8+

9、(9-3)=14“9+8-3=14等方法，这些方法是学生借助已有经历想到的解决问题的策略。老师充分肯定了学生的想法，在此基础上提出：“聪明鼠要向大家介绍一种新的解决问题的方法。然后出示了集合图，引导学生观察、考虑，进而明白了“8+9时有3个人加了两次，所以用“8+9-3解决问题的道理。3、借助多媒体优化教学经过。随着社会的进步，当代化信息技术的广泛应用，多媒体技术在教学中起到了越来越大的作用，不仅丰富了教学内容，增大了课堂容量，而且使教学活动更具趣味化、活动化、自主化，对于提高学生的学习能力，发展学生思维能起到积极的作用。在这节课中老师就利用简单的动画演示，形象的体现出集合思想的本质交集的意义，使教学难点迎刃而解，促进学生的思维愈加活跃。