铝的性质的教学设计-参考模板.docx

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1、铝的性质的教学设计-参考模板铝的性质的教学设计一、设计思路建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学形式为：“以学生为中心，在整个经过中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。新课程改革以后，探究性学习在化学教学领域中广泛使用。这种教学形式是要求学生在老师的指导下，运用本人已有的知识和经历，对未知的知识领域，进行主动探索、发现和体验，逐步学会对大量信息的采集、分析和判定，最终构建新知识体系的综合经过。本节课是利用学生在对生活中铝制品的使用产生兴趣，主动积

2、极地去讨论和研究铝有关的性质，体现的是“走进生活性质探究社会应用的一种教学思想。在教学经过中，老师提供资料，使学生对铝的广泛用处产生兴趣，然后展示一张学生家里普通使用的一种铝制品铝锅使用注意事项，让学生在细读注意事项的同时展开讨论，铝的这些用处可能跟铝的哪些化学性质有关，再设计实验进行探究，进而得出铝的化学性质，最后根据这些性质来解释铝在社会中的应用。二、教材分析按本节课的课表要求，通过实验探索，了解铝的重要化学性质，如与酸、碱反响，钝化现象等，从中感悟实验研究化学物质的一般方法，构成分析推理、综合归纳的能力。本节课是在学生学习了金属钠、镁性质之后学习的又一金属知识，学生对金属性质及性质探究已

3、经具有一定的基础，所以对铝性质的探究不仅是学习新知识，同时也是对旧知识的联络与应用。三、学情分析1知识基础学生通过本单元第一课时和第二课时的学习，已经把握了铝的氧化物和铝的氢氧化物的性质，对氧化铝和氢氧化铝既能和酸反响、也能和碱反响的特殊性质有了一定的认识，这为学习本节课中铝和强碱的反响打下了基础。同时，在初中的化学学习阶段中对金属通性的学习以及在上一专题中对金属钠、镁及其化合物的学习，学生已经把握了金属的延展性、导电性、导热性等物理性质和金属能和氧气、酸、盐发生反响等化学性质，这为学生揣测铝的性质提当前位置：文档视界铝的性质的教学设计-参考模板铝的性质的教学设计-参考模板2实验技能基础高中阶

4、段为学生提供动手实验的时机不多，因而本节对于实验基本操作的技能要求不高，而且经过了专题一第二单元“研究物质的实验方法的学习，学生的动手能力和实验能力会有一定提高。在本节课的教学中，老师可根据实际情况为学生提供亲身动手实验验证猜测的条件；可以由学生提出实验猜测，老师完成实验，学生观察实验现象。铝热反响的实验由于操作难度大，危险性高，则由老师完成。四、教学目的1、知识与技能：1通过实验探究，初步学会观察实验现象，并能正确描绘实验现象。2了解铝的重要性质，铝与氧气、稀酸、强碱的反响规律，铝与浓硫酸、浓硝酸的反响规律。3通过观察实验，了解铝热反响；4通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。2

5、、经过与方法：1通过实验探究，初步认识实验方法设计在化学学习中的应用；2通过实验，体验科学探究的经过和方法。3、情感态度与价值观：1通过铝制品的相关使用，体验化学与生活密切联络；2通过学生动手做实验，激发学生学习的兴趣；3通过实验，培养学生探究和合作学习的精神。五、重点难点铝和碱的反响产物以及反响本质由于学生已经具备了一些金属的知识，因而能顺利学习铝的金属通行，但铝和碱反响的性质是别的金属不具备的，也是学生第一次接触，所以将重难点确定为：铝和碱的反响产物以及反响本质。六、教学策略与手段以生活中铝的广泛用处创设情境，激发学生对铝产生兴趣。通过生活中铝锅使用注意事项，让学生设计实验探究铝的化学性质

6、。再结合老师的引导，使学生在自主学习中接受新知识。在教学中给学生生动活泼的主动探索时机和实践经过，且给予足够的沟通和讨论空间，充分体现学生的主体性。当前位置：文档视界铝的性质的教学设计-参考模板铝的性质的教学设计-参考模板推进新课：实验探究，了解铝的化学性质【过渡】了解铝的用处及物理性质后我们进一步探究它的化学性质，铝的原子构造示意图铝锅使用注意事项：1铝锅轻便、耐用、加热快、导热均匀、不生锈，但不宜用来烧煮酸性或碱性食物以及过咸的食物，否则，炊具中的铝会大量溶出污染食物。2清洗铝锅宜用热清水或热清水加清洁剂，不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗。【问题】从以上使用注意事项内容你们能获取哪些信息？认真阅读，考虑并沟通铝可能有的性质，设计实验。【回答】：铝可能会与酸、碱等物质发生反响。创设问题情境,培养学生的思维能力。通过讨论，让学生学会与人沟通，体会团队精神。自主学习接受新知识。给学生生动活泼的主动探索和实践过程当前位置：文档视界铝的性质的教学设计-参考模板铝的性质的教学设计-参考模板当前位置：文档视界铝的性质的教学设计-参考模板铝的性质的教学设计-参考模板