（有的人）教学设计1+优质公开课18新编.docx

《（有的人）教学设计1+优质公开课18新编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（有的人）教学设计1+优质公开课18新编.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、（有的人）教学设计1+优质公开课18新编（有的人）教学设计教学目的1、情感目的：能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌。2、技能目的：能找出诗中运用的比照手法，并理解其好处。3、认知目的：学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。教学重难点重点：理解文中提到的两类人，体会比照手法的运用。难点：引导学生理解含义深入的诗句。教学课时1课时。教学经过一、导入新课同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。今天，让我们一起走进臧克家的（有的人），来更深入地了

2、解这位伟人。二、介绍成诗背景1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，目击了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了（有的人）这首短诗。三、初读诗歌，整体感悟1、自由朗读诗歌。2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。通过“俯下身子给人民当牛马和“情愿做野草，等着地下的火烧引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲本人的品格和精神。四、品读诗歌，理解内容1、学生集体朗读诗歌。2

3、、考虑本首诗最大的特点是什么。分析：运用比照、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。3、分析比照项首节中的“活与“死的含义。一、二句中的“活指生命存在，“死指精神已死；三、四句中的“活指精神永存，“死指生命逝去。4、教师出示比照的表格。请学生用文中的诗句或短语共同填写表格。1比照。这首诗的每一节一反一正比照，使正反面人物对立得更为鲜明，进而到达突出主题的作用。2对待人民群众态度的比照。第24小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度。第57小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂。通过以上3种比照，反

4、映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，进而很好地突出了诗的主题。5、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人详细指什么人。每节诗的前两句都指反动统治者，他们固然“活着，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，博得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。五、精读诗歌，领会感情1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。让学生找出分析，并试着朗读，并请其他同学评价读出感情了吗2、小组合作朗读。3、小组展示、学生评价。4、教师朗读。5、集体朗读。六、拓展考虑：1、还知道哪些为人民服务的典范？2、作为21世纪的中学生我们应该怎么做？七、结束语：同学们，通过学习这首诗歌，结合大家本人的经历感想，你以为人的生存意义是什么？最后教师送大家一段话，（钢铁是如何炼成的）中的一段：保尔?科察金讲过：“人，最珍贵的是生命。生命对于每个人只要一次。人的一生应当这样度过：当他回顾往事时不为虚