（读读童话故事）教学设计.docx

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1、（读读童话故事）教学设计（读读童话故事）教学设计部编教材中“快乐读书吧的设置是一种阅读导向。教学其中的（读读童话故事），要根据第一学段教学目的和低年级学生的特点，充分发挥课文提供的示例童话及学习伙伴提示语的作用，通过读封面、读作者、读目录、读内容引导学生学习阅读一本书的方法，借助朗读、表演、漫画、思维导图等多种形式，让学生感受阅读童话的快乐，让学生学会阅读。【教材分析】这是一篇阅读指导课文。课文内容分为两部分。第一部分简介了童话故事（没头脑和不高兴）的主要内容，旁边的提示语“看看封面，找找书名和作者旨在引领学生把握阅读一本书的方法；第二部分通过学习小伙伴的情景对话，向学生浸透将阅读延伸到课外，

2、并要学会保护书的思想。【教学目的】1.通过读封面、读作者、读目录、读内容，学习阅读一本书的方法。2.通过朗读、表演、漫画、思维导图等形式，共享童话故事有趣的片段，展现个性阅读的成果，享受阅读童话的快乐，激发阅读童话的兴趣。3.浸透爱书的方法，养成爱书的习惯。【教学经过】一、展故事伙伴，揭童话面纱一揭题读题“小朋友们，今天这节课我们一起来读读童话故事。板贴：童话故事二出示阅读伙伴，导入故事阅读1.出示阅读伙伴“：教师还请了两个小伙伴跟我们一起读呢。瞧，他们来了PPT动画：小朋友们好！我是没头脑。还有我，还有我，我是不高兴。认识我们吗？2.跟阅读伙伴打招呼“：认识他们吗？谁能跟他们打打招呼？一起跟

3、他们打打招呼。3.引出故事书封面“：没头脑和不高兴有话要跟我们讲呢。竖起小耳朵，仔细听。PPT动画：听讲，近期你们都在读我们俩的故事，是吗？今天，我们把故事书带来了，仔细看看书的封面，你有什么发现吗？二、读封面目录，识童话作者一找封面信息，引导读书方法1.读封面找信息“：仔细看一看，你发现了什么？根据生成，PPT出示书名、作者、出版社2.重点读准作者的名字“：书的作者是学生答任溶溶这个任字要读第二声，我们一起读准作者的名字吧。3.小结，引导读书方法“：小朋友们，原来书的封面里藏着这么多信息，这些信息都很重要呢！所以读一本书的时候，我们一定要仔仔细细地读封面。板贴：读封面二读故事“序，提取作者信

4、息1.读“序：“如今就让我们轻轻地、渐渐地把书翻开，瞧，这里有书的序（可爱的任溶溶爷爷），发现了吗？是谁写了这篇序？学生答孙建江孙建江是怎么介绍任溶溶爷爷的呢？本人赶紧读一读。2.沟通作者信息“：如今，你对任溶溶爷爷有了哪些了解呢？引导学生从年龄、身份、影响力、写作风格等多个方面沟通信息，感受作者人老心不老、可爱诙谐的魅力三读故事目录，引出（没头脑和不高兴）1.读目录：“我们继续轻轻地翻，还能看到目录。仔细看看目录，你又发现了什么？学生答“目录里有故事的名称，有故事的页码2.发现目录作用：“如今你知道目录有什么用途了吗？引导学生自由表达是啊，目录就像是一个小导游，它能告诉我们书里藏着哪些故事，

5、这些故事藏在第几页，这样我们就能找到本人想读的故事了。看来读目录也很重要。板贴：读目录【设计意图：叶圣陶先生指出：“读整本的书的意义非凡，能扩大阅读空间，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。从低年级就开场浸透读整本书的方法、爱书的方法轻轻地翻，渐渐地翻，这样使学生受益终身。】三、赏故事片段，享童话之趣一赏（没头脑和不高兴）有趣的片段，初步感受童话的有趣1.回首故事内容，学习阅读方法。1“如今就让我们先走进（没头脑和不高兴）吧。瞧，他们要来考考大家了呢！PPT出示练习卷，学生举牌答题2小结阅读方法：“哇，你们不仅读懂了故事的内容，连这么多细节都记得清清楚楚。看来，读一本书不光要读懂它写了

6、哪些内容，还要仔仔细细地读这些重要的信息呢！板贴：读内容2.沟通喜欢的原因，感受童话的特点。1沟通喜欢童话的原因：“那你们喜欢他们的故事吗？为何？2总结童话特点：“是啊，童话故事的想象那么神奇，故事那么有趣，难怪我们都喜欢读。3.共享有趣的情节，感受童话的有趣。1自由共享，朗读有趣的情节：“没头脑和不高兴发生了这么多有趣的事情，你最喜欢哪一件呢？赶紧跟大家来共享一下吧。引导学生讲讲有趣的理由，通过指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读感受情节的有趣2随机观看动画片：“刚刚有几个小朋友都十分喜欢武松打虎的片段。这个有趣的部分有人还把它制作成了动画片呢！你们想看吗？多媒体播放动画片3引导读出画面感：

7、“你看，无声的文字变成了有声的画面。其实，读书就是有这样的作用。我们能够把文字在头脑中读成一段动画片。谁再来跟大家共享？学生有声有色地朗读有趣的情节，努力读出画面感4小伙伴自由组合，共享有趣的情节：“还有这么多有趣的小故事呢，小朋友能够找到本人的小伙伴去共享。假如他的共享让你看到了这样的画面，别忘了要夸夸他哦！播放音乐，学生在舒适自由的阅读环境中共享童话的有趣【设计意图：课前模拟书吧，为学生营造舒适的阅读环境。阅读共享，以“读为基点，一步步读得有趣，读得快乐，感受文字的魅力与气力，感受童话的有趣与快乐。第一步，学生原生态朗读有趣的片段；第二步，老师适时切入动画片的播放，引导学生将无声的文字读成

8、形象的动画；第三步，学生自由共享，读出画面感。】二赏其余故事，进一步感受童话的有趣1.引出其他小故事：“这本书里还有其他的故事，你读过吗？这些故事哪里最吸引你？也来跟大家共享一下吧！2.学生多种形式自由共享喜欢的故事片段。表演、漫画、思维导图3.随机浸透爱书的好习惯：“有些小朋友读到本人喜欢的片段时，把它干干净净地画出来，可不是乱涂乱画的，真棒！还有的小朋友读到本人喜欢的那一页时，可不是随随意便地折个书角，而是夹上了书签，也很棒呢！【设计意图：与前一部分的共享相比，这部分的共享愈加自主、开放。老师引导学生以多元的形式呈现本人个性化的阅读成果，从扶到放，让学生尽情享受阅读的快乐。同时，老师不失机

9、会地在其中浸透爱书的习惯，自然无痕。】四、结故事阅读，谈爱书之法1.结束故事阅读，谈后续的做法：“这本童话书你读了几遍？读完之后你准备如何对待它？生：这本书很有趣，我要把它借给其他小朋友。师：与别人共享读书的快乐，这是个好办法。你还准备如何做？生：这本书太好看了，我准备把它保存起来。师：收藏起来，这也是好办法。书不是读一次两次就够的哦。你能够在不同的阶段读它，好书能够读一辈子哦2.谈谈生活中本人爱书的方法：“轻轻地合上书。瞧，没头脑又有话要跟我们讲了，仔细听PPT动画：小朋友们，我如今再也不是没头脑了。每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。你会像我这样爱护书吗？讲讲，平常你是怎么爱护书的

10、？学生答略【设计意图：以轻轻翻开书开启阅读之门，以轻轻合上书结束阅读之旅，自然引发关于怎样爱书的话题讨论，自主有效。】五、拓故事阅读，延童话之乐1.出示不高兴的话：“小朋友们，我如今碰到事情不会总是讲“不高兴了，每当我读到有趣的童话故事时，可高兴啦！近期，我读了美国作家阿诺德洛贝尔写的（青蛙和蟾蜍）的故事，可有意思了！你在课外还读到过这样有趣的童话故事吗？2.拓展课外阅读，延伸童话阅读的快乐：“课外，还有很多童话故事也很有趣。你可以以像今天这样跟小伙伴们共享共享哦！【设计意图：阅读的外延广袤无边。通过本节课的学习，学生充分感受了阅读童话的快乐，激发起了阅读童话的兴趣。老师再引导他们将阅读的触角延伸到课外，浸透时时阅读、处处阅读的意识，鼓励他们从小养成好读书的习惯，使他们学会阅读。】【板书设计】