（运动的合成与分解）教学设计.docx

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1、（运动的合成与分解）教学设计（运动的合成与分解）教学设计物理2必修司南版山东科技出版社第3章第1节福建省石狮第一中学欧有遐一、学习任务分析本节课内容是学生学习曲线运动的起始篇，是学生在学习研究了匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等较简单的直线运动后从定量研究直线运动规律进入定量研究曲线运动规律的转折点。通过本节的学习研究，使学生学会怎样用平面坐标系和图解法描绘曲线运动，怎样通过运动的合成与分解，把运动物体实际表现的复杂运动分解成儿个简单的分运动，进而利用研究分运动的性质和轨迹来确定物体实际表现的运动的性质和轨迹。同时通过本节的学习，稳固矢量合成的一般法则即平行四边形定则，进一步强化矢量

2、运算的可逆性和等效性原理。二、学情分析1、知识构造上，学生在物理方面已经学习了物体的匀速直线运动和匀变速直线运动规律，以及力的合成与分解的平行四边形定则，在数学方面，已经学习了直角坐标系等基础知识，具备解决物体在平面内运动问题的知识基础，在能力构造上，对于如渡河问题也有一定的感性体验和理性认识，所有这些构成学生本节课的学习基础。2、学生对一个物体实际的复杂运动能够看作是两个简单运动的组成的认识在理解上还很抽象，对物体运动的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四边形定则合成与分解没有感性认识，不能很好区分实际例子中物体合运动和分运动，同时还对物体在两个方向的运动是互相独立的还存在疑问，这就要

3、请教学中必须提供来源于生活中的大量事例和能进行探究的实验素材，帮助学生提升感性认识，内化解决问题方法，提高解决问题能力。三、教学目的一知识与技能：l、在一个详细问题中知道什么是合运动，什么是分运动；知道合运动和分运动具有等时性，独立性。2、知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动合成和分解遵循平行四边形定则。3、会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题，理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。二经过与方法：1、利用船渡河提供的物理情景，引导学生建立直角坐标系描绘小船的运动。培养学生应用数学工具解决问题能力；假设水不流动，想象船的分运动;假设船

4、的发动机停止工作，想像出船随水而动的另一个分运动。培养学生的想象能力和抽象思维能力。2、通过运动独立性的实验探究，培养学生理论与与实践相结合的理念和能力，让学生经历实验、作图、讨论、沟通的经过，在知识的发现和能力的构成经过中体验成功的乐趣。三情感态度与价值观：1、充分发挥学生的自主性，引导学生主动发现问题，合作沟通问题，构建良好的认知构造。激发对科学的求知欲，加强将本人的见解公开并与别人沟通的欲望，认识沟通与合作的重要性，有主动与别人合作的精神。2、使学生遭到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。四、教学重点难点分析重

5、点：明确一个复杂的实际物体运动能够等效为两个简单的运动，理解运动合成、分解的意义和方法。难点：1、详细实际问题中合运动和分运动的断定。2、分运动和合运动的矢量性和独立性。五、教学媒体运用1、演示合运动与分运动关系实验装置2、研究运动独立性的实验装置3、PPT教学演示课件、视频录像剪接、计算机、投影仪。六、教学流程七、教学程序设计当前位置：文档视界（运动的合成与分解）教学设计（运动的合成与分解）教学设计船在流动河水中开动，同时介入上述两个运动，船经一样时间从【板书】物体合运动与分运动意义假如一个物体同时介入两个运动，则这两个运动称为分运动，物体实际的运动称为合运动解决问题3：合运动与分运动关系、

6、合运动与分运动的矢量性提供合运动与分运动装置引导学生分析实验：运动轨迹3是蜡块的合运动，运动轨迹和运动轨迹2是分运动。以轨迹1的位移x和轨2的位移y为邻边学生实验：引导学生分析：改变小球P的高度，两小球仍然发生碰撞，讲明两个小球在竖直方向距离的变化，固然改变两球相遇时小球P在竖直方向速度分量的大小，但并不改变小球P在水平方向的速度分量的大小，也就是讲小球在竖直方向的运动并不影响它在水平方向的运动，即物体的两个分运动是独立的。实际应用一只小船横渡小河,小河宽为d，静水的恒定速度为v1河水的流速为v2。若使小船渡河时间最短，船头应对什么方向，最短时间是多少？若使小船渡河距离最短，船头应对什么考虑讨

7、论m/s八、教学设计点评本节课利用“任务驱动教学形式，以学生为主体，老师为主导，使在学生原有知识和技能的基础上，通过以预设问题为开场，实验，分析、探究、归纳、总结为经过，最后解决和提出新问题为结束的三阶段循环，师生共究，交换信息，最终达成构建学生新的认知构造和培养创新能力的目的。本节课在教学的开场，通过播放视频录像剪接预设了解决抛体运动和渡河问题两个教学目的，设疑激趣，目的明确，能充分调动学生学习积极性和主动性，表现了物理学科理论价值和技术价值。浸透了高中物理课程的教育功能在于提高全体学生的科学素养，为学生的终身发展、使其今后能应对当代社会和将来发展的挑战奠定基础的核心理念。在探究渡河问题的合

8、运动和分运动的关系的教学中，本节课首先利用控制变量的方法，使学生理解合运动和分运动的关系，突破学生概念模糊、空间想象力缺乏的学习困难，在探究合运动和分运动的矢量性实验中，要求学生课前利用小制作的方法制作器材，变演示实验和小组实验，解决了实验的可视性较差的问题，在实验结果的分析中借助于学生已具备的验证力的平行四边形定则的方法，突显了运动位移，速度，加速度的矢量性，为了使学生体验运动的独立性，教学中使用了弧形轨道球碰撞实验，通过使两个小球在竖直方向距离的变化，改变两球相遇时小球P在竖直方向速度分量的大小，但并不改变小球P在水平方向的速度分量的大小，也就是讲小球在竖直方向的运动并不影响它在水平方向的运动，讲明了物体的两个分运动是独立的结论，由于小球运动较快，学生不容易观察到小球能否有碰撞，实验中能够设计利用频闪光源现场拍摄的办法获得照片，再进行处理。本节课在实践应用中，关注学生知能落实，强调知识实际应用，将课堂教学延伸到课外，体现了培养学生的科学探究能力、自主学习能力、实践能力以及解决问题的能力新课程目的。