新课改背景下的教师专业成长.ppt

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1、新课改背景下的教师专业成长新课改背景下的教师专业成长 “没有教师生命质量的提升，就很难有没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造。总之，教育是一个使教学生的创造。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完

2、善与发时，才能更有利于学生的完善与发展。展。”基于新课改背景的教师专业成长基于新课改背景的教师专业成长 教师成长研究的背景分析教师成长研究的背景分析 教师专业成长的过程教师专业成长的过程 教师专业成长的内容教师专业成长的内容 教师专业成长的两种模式教师专业成长的两种模式 教师专业成长的途径教师专业成长的途径教师成长研究的背景分析教师成长研究的背景分析教师专业化的必然要求教师专业化的必然要求红烛精神的反思红烛精神的反思“自然成熟论自然成熟论”的危害的危害红烛精神的反思红烛精神的反思 正确对待教师职业的外在价值正确对待教师职业的外在价值 开发教师职业的内在价值，引导开发教师职业的内在价值，引导教师

3、充实自我、发展自我、超越教师充实自我、发展自我、超越自我。自我。教师的职业境界层次 一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求. 二是把教育看作出于职业责任的活动. 三是把教育看作是出于职业良心的活动. 四是把教育活动当作幸福体验. 教师专业成长的过程教师专业成长的过程 预备期预备期 形成期形成期 发展期发展期 成熟期成熟期教师专业成长的内容教师专业成长的内容道德成长道德成长教学成长教学成长科研成长科研成长教学成长教学成长 专业知识专业知识 教学能力、技巧教学能力、技巧 专业态度专业态度 教学理念教学理念专业知识 教师必须学习什么(和怎样学习)才能解决好教与学密切相关的以下主题： 为什么而教？

4、 教什么人? 在什么地方教? 教什么? 怎么教? 用什么去教? 用什么评价和怎样评价? 怎样改进教学和学习? 教学技巧教学技巧 动力技巧动力技巧 讲授及交流技巧讲授及交流技巧 提问技巧提问技巧 小组个人辅导技巧小组个人辅导技巧 培养学生思维技巧培养学生思维技巧 评估技巧评估技巧 课堂管理技巧课堂管理技巧动力技巧动力技巧 包括加强学生的行为，多样化刺激、包括加强学生的行为，多样化刺激、入门、鼓励学生参与、接受并支持入门、鼓励学生参与、接受并支持学生感受，表达温暖热情以及认识学生感受，表达温暖热情以及认识并满足学生的需求。并满足学生的需求。讲授及交流技巧讲授及交流技巧 包括解释、戏剧化、阅读，使用

5、包括解释、戏剧化、阅读，使用视听教学辅助器具，终止、使用视听教学辅助器具，终止、使用沉默，鼓励学生反馈，澄清、表沉默，鼓励学生反馈，澄清、表情、速度以及有计划的重复。情、速度以及有计划的重复。提问技巧提问技巧 包括反复集中与指导、引导，高包括反复集中与指导、引导，高难问题、歧异性与多样性问题以难问题、歧异性与多样性问题以及激发学生主动性。及激发学生主动性。小组个人辅导技巧小组个人辅导技巧 如组织小型小组工作，培养学生学如组织小型小组工作，培养学生学习能力，咨询，管理合作活动及学习能力，咨询，管理合作活动及学生间的相互作用。生间的相互作用。培养学生思维技巧培养学生思维技巧 如鼓励探索性学习，指导

6、发明、制定如鼓励探索性学习，指导发明、制定概念，使用刺激手法、使用角色和游概念，使用刺激手法、使用角色和游戏刺激思维，培养学生解决问题的能戏刺激思维，培养学生解决问题的能力，鼓励学生进行评价与判断并培养力，鼓励学生进行评价与判断并培养其批判性思维。其批判性思维。评估技巧评估技巧 包括认识与评价学生进步，确定学包括认识与评价学生进步，确定学习困难，提出补救办法，鼓励自我习困难，提出补救办法，鼓励自我评估及组织评估讨论。评估及组织评估讨论。课堂管理技巧课堂管理技巧 包括认识专心与不专心行为，监督课包括认识专心与不专心行为，监督课堂小组工作，鼓励以任务为目标的行堂小组工作，鼓励以任务为目标的行为，给予指导并解决多重问题。为，给予指导并解决多重问题。科研成长科研成长 盲从阶段盲从阶段 稳定阶段稳定阶段 成熟阶段成熟阶段教师专业成长的模式教师专业成长的模式 “外在引导外在引导”模式模式 “内在进取内在进取”模式模式教师专业成长的途径教师专业成长的途径 科学合理制定个人发展计划。 培育专业理想。 做一个终生学习者。 把自己当作反思的主体和对象。 增进科研意识和能力。 学会合作，学会欣赏。 主动争取外援。