学习《有效提问在教学中的作用》心得体会.docx

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1、学习有效提问在教学中的作用心得体会学习（有效提问在教学中的作用）心得体会单位：汉塘幼儿园老师：冯燕玲班级：大四2021年11月4日，我园学习了幼苗机构2021年第一学期教研主题：（有效提问在教学中的作用），自从学习了这个主题，加上主任在每节研讨课评课上都要教师们讲讲能否有效提问，从中让我体会到在教学活动中能够有效提问，不仅能激发幼儿的主动介入的欲望，还能轻松地完成活动的目的。经过一个星期的实践和以往教学的经历，我有下面几点体会。一、以为多提问，幼儿会学的更多。每个学期，我都担任语言活动，自以为幼儿在我多问的课堂中懂得更多，也就把一个活动的目的完成了。例如：在上（有趣的风）这个活动时，我不断地提

2、问题：风是如何的？你们见到风吗？风跟谁玩呢？如何玩呢？原来本人的问题只是一种问答式，没有启发幼儿通过考虑、观察或探索来回答问题，导致一节课下来也没有问到重点。通过学习了（有效提问在教学中的作用）后，每个活动我都用心设计提问，捉住重点，分清主次，例如：在语言活动（一只小猪和一百只狼）的活动中，我设计了三个关键的提问：“猜一猜当一只猪被一百只狼围攻时会出现什么情况呢？小猪的命运会怎么样呢？小猪怎么做呢？这样的提问能够激发幼儿的兴趣，促进思维，加强幼儿介入意识和自自信心，由浅入深，循序渐进，突破教学的重点和难点。二、集体回答提问多，存在不平等。在语言教学活动中，本人经常会有一些习惯性提问，例如：今天

3、我们一起来听故事好不好？故事中的小朋友做的对不对？我们要不要向他学习？这种方式提问，幼儿根本无需考虑，就能够机械地用“好、对、是等来回答。幼儿无须考虑就能直接回答，以简单集体应答案取代幼儿深化的思维活动，以致构成幼儿思维的虚假活泼，限制了幼儿思维活动的空间，剥夺了他们发现、体验的时机。学习了（提问的策略），我知道了提问应面向全体幼儿，提问应有层次性，才能关注到不同能力水平的幼儿，为其设计不同层次的问题。例如：语言活动（圆白菜小弟），我按幼儿能力低、中、高三个不同层次来设计提问。比方比拟简单的问题“圆白菜小弟遇见了谁？请平常比拟胆小、不爱表现本人的幼儿来回答；而需要讨论性、发散性的问题如“假如你

4、是圆白菜小弟，要是猪山大哥要吃了你，怎么办呢？就请表达能力较强的幼儿来回答；需要归纳、总结类的问题，如：“假如让你来接着编故事，你怎么讲呢？则请理解能力强的幼儿来回答，在这样低、中、高三个不同层次的提问中使每一个幼儿都能体验到成功的喜悦。进而到达了本人的教学目的。三、提问应有开放性问题在学习“提问在活动中的意义那部分中提到，开放式提问让幼儿敢讲，我上网查阅到：老师的提问应有开放性，要恰当地搭配封闭性问题和开放性问题，多提一些较高认知水平层次的问题，以激发幼儿的积极情感。（纲要）明确地把情感态度的目的放在了首要位置。这就要请教师要擅长观察幼儿的情绪反响、情感、态度、兴趣与需要，通过开放性问题，激

5、发幼儿的积极情感。在语言活动中应将故事中的提问“怎么讲的?怎么做的?改为“假设是你,你会怎么做?还有什么好办法呢?这些开放性问题,不要求一个答案,而是鼓励幼儿讲出本人的独特想法,这样孩子们的答案就不会仅仅局限于故事原文,他们能够凭借日常生活中的积累，拓展思维,大胆想像。学习完后，我在上语言活动（爷爷一定有办法）时,我设计了这样提问：“毛毯旧了、破了，假如是你，你会怎么做呢？“读了这个故事，你最喜欢谁？为什么？“你的爷爷有什么本领？。我提出了这些具有想像力的问题并不追求唯一正确的答案,孩子们不怕答错，进而敢讲。幼儿会文档视界学习（有效提问在教学中的作用）心得体会学习（有效提问在教学中的作用）心得体会